小學美術(shù)《新課程視域下小學美術(shù)課綜合素養(yǎng)提升辦法》 論文

新課程視域下小學美術(shù)課綜合素養(yǎng)提升辦法摘要：美術(shù)課程標注美術(shù)鑒賞對學生的全面發(fā)展起著重要作用,鼓勵學生在感受探究、思考和合作等學習活動的基礎(chǔ)上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，學會美術(shù)學習的過程和方法，形成有利于個人與社會的情感態(tài)度和價值觀念。本文是結(jié)合在教學實踐所得，感受到美術(shù)教學活動正處于以點帶面的位置來提高小學生綜合素養(yǎng)水平。美術(shù)課中涵蓋多項學科知識，需要學生自主探究能力培養(yǎng)高于知識填鴨教學，主動研究式學習方式能夠使學生在成長道路上走得更遠。美術(shù)學科更容易讓學生動手實踐學習，將學科知識轉(zhuǎn)化生活實踐經(jīng)驗，需要經(jīng)過親自動手創(chuàng)造，此過程可推動小學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。美感教育內(nèi)容賞心悅目，美麗的色彩、輕松的課堂氛圍、有趣的學習內(nèi)容都可以愉悅學生的心情，藝術(shù)文化的交融提升學生審美意識樹立文化自信促使人文素養(yǎng)形成。以湖南美術(shù)版社小學美術(shù)教科書為實踐研究基礎(chǔ)，在實踐中探索美術(shù)課堂中如何提升小學生綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：美術(shù)學科；美術(shù)課堂；綜合素養(yǎng)；能力提升；

引言：在美術(shù)課教學實踐中發(fā)現(xiàn)當代美術(shù)課堂在學生的學習生活中不可拘于一隅，應在擁有廣博的知識基礎(chǔ)下去探索，在美術(shù)課的教學中，美術(shù)教師應該將美術(shù)學科知識作為多學科綜合知識的支點去引導學生，更應關(guān)注學生通過學習是否能夠形成綜合知識體系，綜合素養(yǎng)的達成是將學科知識轉(zhuǎn)化為主動探索問題和解決問題能力。主要有以下幾點發(fā)現(xiàn)：小學教材中有著多種有趣的故事、中外文化、歷史變遷等內(nèi)容在擴大學生知識儲備的同時也使學生獲得精神享受；美術(shù)課堂中通過學習獲得審美意識提升，學生更容易在生活、學習及社會活動中獲得愉悅感，以下是筆者對如何利用小學美術(shù)課堂來提升學生綜合素養(yǎng)的探索：一、以點帶面，促進多學科知識相互連結(jié)由美術(shù)學科知識帶動多學科知識積累和文化素養(yǎng)提升效果，自然風光題材藝術(shù)作品讓學生熱愛大自然，歷史題材藝術(shù)作品帶領(lǐng)學生了解歷史故事并體現(xiàn)當時社會狀態(tài)和創(chuàng)作者的審美情趣。通過對藝術(shù)作品的聯(lián)想和思考豐富了學生的綜合知識，促進了多種學科知識的積累。四年級上冊第就九課《妙筆生花》一課中結(jié)合學生已有語文學科知識，筆者1在組織教學時，導入部分請學生背誦詩句，讓其感受創(chuàng)作者詩句中的情感傳達，由語文學科知識引導學生讀懂“圖”與“文”間的聯(lián)系。二、引導啟發(fā)，養(yǎng)成良好的主動探究式學習習慣課前教師預先設(shè)定好學習目標，根據(jù)學習任務提出問題，引導學生主動分析和思考問題，讓對問題進行探究，課中教師應當啟發(fā)學生主動思考，有助于養(yǎng)成學生主動學習習慣。教學過程中多請學生闡述對藝術(shù)作品的個人理解和感受，忠實地發(fā)表自己觀點，能夠增加學生學習的主動性和確立學生學習主體性地位，激發(fā)學生主動學習興趣，引導學生積極的分析問題。對《剪紙故事》一課中《老鼠嫁女》教學實踐方式采用學生主動探究式學習方法，教學活動中根據(jù)作品中不同角色，將學生分小組選取不同人物，利用課余時間查閱資料，了解不同角色的特點，結(jié)合查閱所得知識編排不同的小故事與大家分享，學習過程歡樂有趣，知識獲得方式更加主動。通過此類主動探索和合作學習方式的方式獲得一定的學習成就感，加大學生對知識獲得的主動心，長此以往能夠加快形成探索性學習思維，幫助學生養(yǎng)成主動學習習慣。三、貼近生活，將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗美術(shù)鑒賞課是感受、體驗美術(shù)作品的活動，在理解藝術(shù)作品意義的基礎(chǔ)上，教師要注重學生獲得知識的同時，及時將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。從探索美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)作品中存在的聯(lián)系，鑒賞課不能僅在鑒賞和觀看的角度去引導學生，實踐是獲得知識經(jīng)驗最佳的方式，要帶領(lǐng)學生去切身感受美術(shù)作品，真正的做到“從做中學”。在美術(shù)教學活動中帶學生多去參觀當?shù)夭┪镳^或者美術(shù)館，感受藝術(shù)作品真實的材質(zhì)、尺寸、體量、肌理、筆觸、色調(diào)、鳳畫充分感知藝術(shù)作品，獲得藝術(shù)作品的細節(jié)特征。隨著科技發(fā)展博物館、美術(shù)館拉近了藝術(shù)作品與生活之間的距離，學生通過走近公共資源帶來的藝術(shù)享受，為生活增添了許多樂趣豐富了課余生活并在生活獲取知識。第四單元主題三《城市美容師》將生活中的一草一木帶入書本，講述城市的變遷和人居環(huán)境的改造，建筑藝術(shù)受時代發(fā)展產(chǎn)生的變革，讓學生從生活中感受美術(shù)給人們帶來的生活享受，引導學生關(guān)注生活關(guān)注人居環(huán)境，理解城市與人之間的和諧關(guān)系。2美術(shù)鑒賞課將鑒賞和體驗各種創(chuàng)作活動相結(jié)合，促進知識和技能自主構(gòu)建，體驗藝術(shù)家的創(chuàng)作過程，在鑒賞課中筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學生做一些實踐類的學習活動。學習《變形的魅力》時帶領(lǐng)學生利用簡單的繪畫材料（簽字筆、A4紙）來臨摹書本上畫家的作品，抓住畫面特點結(jié)合自身實際情況（可寫實、夸張、變形）進行創(chuàng)作感受藝術(shù)作品，創(chuàng)作結(jié)束后分小組講述創(chuàng)作感受，感悟原作者和自己作品的不同，提升學生動手能力和創(chuàng)新能力。四、緩解壓力慰籍心靈，提升人文素養(yǎng)學校、家庭、社會賦予學生很多責任，因年齡較小身心發(fā)展不成熟和交際活動范圍有限壓力很難得到排解，幫助學生解壓也是教師工作重要部分，美感教育是美術(shù)教師化解學生壓力的手段。美術(shù)是審美教育中的重要內(nèi)容之一，對中學生的道德品質(zhì)、智力發(fā)育有著不可忽視的地位，鼓勵中學生積極發(fā)展審美需要和精神追求，促使學生建立健康的審美觀念，在學習中潛移默化的影響學生。在學習課本《花團錦簇》花朵是美好事物的象征，送花是現(xiàn)代人表達情感的一種美好方式，親手制作紙花更能顯示送花人的心意和魅力。引發(fā)學生活躍課堂氣氛放松了緊張的學習氣氛，同時借動紙花讓學生充滿情感的交流和人性的關(guān)懷道。了解水墨繪畫時，筆者展示了齊白石的國畫的作品《蛙聲十里處山泉》，帶領(lǐng)學生感受畫面上無“蛙”卻有“蛙聲”傳來之感，在感嘆畫家高超的技藝和深厚的文化底蘊之余，觀看了以蛙聲《蛙聲十里出山泉》為基礎(chǔ)創(chuàng)作的中國水墨題材動畫《小蝌蚪找媽媽》，讓學生感受到不一樣的中國繪畫魅力和文化的傳承的變遷，提升了民族文化自信，引導學生在樂趣中學習。 結(jié)論：

筆者經(jīng)過美術(shù)鑒賞課的教學實踐、文獻研究和優(yōu)秀教學課堂、視頻觀看，認為美術(shù)課是從陶冶學生審美趣味和審美能力的角度入手，關(guān)注學生心理了解學生想法，從學生的思維角度看待問題。在教學實踐活動中，多與其他學科知識結(jié)合做到多學科知識相互連結(jié)相互作用，形成知識體系推動綜合素養(yǎng)提升。美術(shù)教學不僅是教師機械的介紹，引導學生美術(shù)課不只局限于課本，將美術(shù)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學生熱愛自然熱愛生活是每一位教師的責任，以書本知識經(jīng)驗帶動實踐經(jīng)驗發(fā)展，提升學生創(chuàng)造力和解決問題能力。美術(shù)鑒賞課在輕松愉悅的情境式教學環(huán)境下緩解學生壓力，帶領(lǐng)學生感受作品魅力，探索多元的文化內(nèi)容，了解民族文 3化的傳承和發(fā)展，從而建立健全的審美觀念。通過以上多方面結(jié)合，合理有效的引導學生學習美術(shù)鑒賞，隨著課程繼續(xù)美術(shù)鑒賞水平的提高，學生知識積累更加深厚，中學生綜合素養(yǎng)可逐漸形成。參考文獻專著：

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