小學語文-《絲綢之路》教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析新的課程標準對小學高年級的孩子們的要求與本課學習相關的部分是；(一)識字與寫字：有較強的獨立識字能力。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。4．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受(三)習作：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。所以，在教學過程中，我處處依據(jù)課程標準的具體要求設計教學過程，而且以此為標準來評價孩子們的表現(xiàn)。教材分析《絲綢之路》是一篇略讀課文，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟、貿易、文化的偉大的歷史意義。整篇文章結構清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體，容易激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形，由點及面由情入理，然后重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面。展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。在教學這篇課文時，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經(jīng)濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻；二是了解課文主要內容，體會文章的敘述順序和表達特點。三是理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀課文的能力。學情分析本次我執(zhí)教的班級是我校五年級三班的孩子們。我與本班學生接觸已有一個多學期，現(xiàn)在已對大部分同學有所了解。一、學生學習興趣與學習基礎。本班學生對語文學習興趣比較高，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，有一定的語文學習基礎。二、學生學習習慣與先前學習經(jīng)驗。1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。2、主動學習狀況。在學?！耙陨鸀楸?，加強預學、以學定教、順學而導”方針的引導和一學期的長期訓練，我班學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課前預習習慣，主動學習有一定的效果。3、朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，三：與文本的距離本篇課文，講的是古代絲綢之路的重要意義，但是課文背景離孩子們較為久遠，學生對絲綢之路的了解也較少，這一切都有可能造成學生理解課文有一定的難度和偏差。教學設計一、激情談話，導入課文出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。（1）小組交流，教師巡視指導。（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。二、初讀課文，整體感知。我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進入課文之中。教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料：使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。三、閱讀課文，交流體會1、師生交流最喜歡的部分：2、質疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？生齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！3、師進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？4、小組合作討論。四、深入讀文，把握主旨１、感受“友誼之路”：（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學發(fā)言的基礎上，進一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？（2）交流、生發(fā)：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：２００００多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。⑶小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀?。?、感受經(jīng)濟（科技）之路：⑴絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。⑵讀課文第十三自然段。⑶為什么說這是一條經(jīng)濟之路、科技之路？⑷交流、生發(fā)，教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經(jīng)濟或者科技的發(fā)展呢？⑸有感情地朗讀。３、感受文化之路：⑴絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。⑵齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐?！雹悄闶窃鯓永斫膺@一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）⑷小結：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！四、總結升華，領會現(xiàn)代意義１、教師激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？２、交流：絲綢之路對古代經(jīng)濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。３、中國將聯(lián)合其他國家為絲綢之路申報世界文化遺產(chǎn)如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。４、其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。5．閱讀教師推薦的段萬翰等編著的《世界五千年》及《中國通史故事》中有關“張騫出使西域”的故事。評測練習一、把正確讀音找出來，打“√”。矗chù（）循xún（）zhù（）dùn（）匕bì（）貿mào（）bǐ（）mò（）二、我會運用查字典知識填空。1．“凹”用音序查字法，先查音序，再查音節(jié)，用部首查字法，應查畫。2．“戎”用部首查字法，應先查部，再查畫，組詞。三、照樣子，填上合適的量詞。例：一（面面）紅旗一（）駱駝一（）貨物一（）鈴聲一（）山嶺一（）士兵一（）匕首一（）火苗一（）葡萄4、練習。（網(wǎng)頁出示）

填空：有了這條“絲綢之路”，中國的（

）、（

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）和四大（

）開始陸續(xù)西傳。西域的（

）、（

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）以及（

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）、（

）藝術也傳到了中國。效果分析本節(jié)課教法學法的采用和教學程序的設計，既貫徹了課標的精神，又符合小學生的認識規(guī)律，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，有利于提高學生的素質，更好地完成教學任務。一：檢查預習環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)，我檢查學生的課前預習情況，充分尊重學生的學習主體地位，從學生的表現(xiàn)來看，預習工作較為令人滿意。二、初讀感悟本環(huán)節(jié)學生在老師的提示問題下，一下子就找準里中國使者對絲綢之路的評價的那句話“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”，而且讀得較為有感情，效果理想。三：深入感悟本環(huán)節(jié)是在老師的問題提示下，找到體現(xiàn)絲綢之路偉大的地方，學生能夠很快的找到相關語句，而且部分同學能夠通過具體的詞句來表達自己對句子的理解，但是學生們的感悟太表層了，而且面也不很全面，最終也沒達到有感情地朗讀的具體效果。四：小練筆環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)讓學生為絲綢之路寫導游詞。大部分學生能夠根據(jù)課文中的資料袋，進行介紹，而且內容也少，但是沒有寫出絲綢之路的現(xiàn)代意義。從總體來看，本堂課師生表現(xiàn)都較為令人滿意，如果學生表現(xiàn)再積極一些，效果會更好些。教學反思：“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自