探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路 論文

探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路摘要：初中教育一直是我國的基礎(chǔ)教育，所以對初中生的教育管理一直是學(xué)校以及家長等十分重視的問題。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)代最重要的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行數(shù)字等的抽象學(xué)習(xí)，所以要保證初中生對數(shù)學(xué)課堂具有一定的熱情。初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)該將以人為本作為課堂的教育標(biāo)準(zhǔn)，通過激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)的興趣從而保證數(shù)學(xué)課堂的高效性。本文將通過分析如何探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路，進(jìn)而解決提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率問題。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；解題思路學(xué)生步入初中階段，學(xué)習(xí)難度在不斷增加，數(shù)學(xué)的邏輯性與技巧性也越來越強(qiáng)，單靠課堂上一味的往前趕學(xué)習(xí)任務(wù)將會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，所以在保證課堂效率的同時(shí)還應(yīng)該保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以學(xué)習(xí)的各種環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)中必不可少的，教師應(yīng)該針對性的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課堂，保證學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后，能夠擁有一套自主的學(xué)習(xí)思路。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)注意提高學(xué)生思考問題的能力，讓學(xué)生具備系統(tǒng)的解決問題的能力。1、數(shù)學(xué)知識(shí)處理存在的低效現(xiàn)象1.1、知識(shí)結(jié)構(gòu)松散化目前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教材的版本在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出來的更多是螺旋式層次，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)與處理上相對較注重學(xué)生的認(rèn)知能力，這也致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征變得模糊，甚至缺失數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次。如初中數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容，普遍的數(shù)學(xué)教材一般有7-10冊編寫統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)，有的一冊教材上只有課時(shí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的課程，有些教師能夠?qū)Ω鶕?jù)教材適當(dāng)?shù)耐卣?，對教材?nèi)容做一些合理的調(diào)整，但是大部分教師還是會(huì)根據(jù)教材進(jìn)行系統(tǒng)的講解。這就出現(xiàn)教材沒有系統(tǒng)化編排，教師也不能適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容的情況，造成數(shù)學(xué)課堂上知識(shí)結(jié)構(gòu)不分明，數(shù)學(xué)體系松散，在數(shù)學(xué)中知識(shí)的結(jié)構(gòu)與功能得不到體現(xiàn)，以致數(shù)學(xué)課堂的低效情況。1.2、知識(shí)重難點(diǎn)單一化作為課堂的主體，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的課堂感受，做到真正地因材施教。但是在普遍的數(shù)學(xué)課堂中，課程的重難點(diǎn)是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯難度所編排的，并不是依據(jù)學(xué)生來具體的安排的，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生適用這種教材而在數(shù)學(xué)課堂中如魚得水，而一些學(xué)生不適用這種教材而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，沒辦法完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有著不同的生活與教育經(jīng)歷，并且有著不同的學(xué)習(xí)水平與經(jīng)驗(yàn)，無論是知識(shí)水平還是心理能力等都有著不同程度的差異，這就造成了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平參差不齊，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，重難點(diǎn)也會(huì)出現(xiàn)差異，一種模式的重難點(diǎn)教育，不能適用于全部學(xué)生，教材在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，很難結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理，這就需要教師在教材的運(yùn)用中，能夠靈活的實(shí)現(xiàn)教材與課堂的融合性，但是大部分教師在具體的教學(xué)中，還是會(huì)根據(jù)教材的設(shè)計(jì)循規(guī)蹈矩的完成教學(xué)任務(wù)，這就造成了數(shù)學(xué)課堂的低效性。2、當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題2.1、初中數(shù)學(xué)是一門技能型學(xué)科，不同于文化類學(xué)科，不能一貫的采取相同的課堂教學(xué)方法。目前，初中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量存在著一些普遍的問題。例如，教學(xué)方法不適用、教育觀念跟不上等，這些問題的存在對初中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量有一定的影響。不能高效的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。讓初中數(shù)學(xué)老師注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，那么便可以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)成績。2.2、目前初中數(shù)學(xué)教育中的學(xué)習(xí)課程，通常是教師進(jìn)行完整的詳細(xì)的課堂學(xué)習(xí)課程來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位處于被壓制的狀態(tài)。教師在學(xué)習(xí)備案中，一般是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)并布置作業(yè)輔助進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式并沒有取得良好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的問題層出不窮。2.3、通常教學(xué)中存在的問題如下：第一，教師在課堂上一直處于較高地位，再加上教學(xué)模式的固定化與教學(xué)任務(wù)的增加，教師在教學(xué)過程容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤的情況，不能很好的考慮到學(xué)生的接受情況，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在教師與學(xué)生不同的認(rèn)知觀念上，教師不能完全的理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，會(huì)出現(xiàn)片面的依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行針對性的教學(xué)，學(xué)生不能夠從根本上對知識(shí)進(jìn)行掌握并運(yùn)用。第三，數(shù)學(xué)課堂上教師會(huì)布置較多的作業(yè)，試圖讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是模式化的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，這就進(jìn)而影響了學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，還會(huì)極大程度地限制學(xué)生的邏輯思維，不能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。3、教師注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路的方法教材對于教師而言，不僅僅是傳授知識(shí)的工具，更多的是教師為自己提供一個(gè)教學(xué)課程詳細(xì)規(guī)劃的方案、為學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材的作用十分重要，但是教材的死板也是眾所周知的。所以若要提高課堂學(xué)習(xí)效率，需要教師對教材做到精通。這其中，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，就是重中之重，教師可以做到以下幾點(diǎn)：1對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)及時(shí)的評(píng)估課堂上課模式無非就是教師在講臺(tái)上為學(xué)生講述學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的模式。但是教師在準(zhǔn)備課程內(nèi)容的時(shí)候，要對學(xué)生做一個(gè)基本的學(xué)習(xí)情況評(píng)估，并為同學(xué)們進(jìn)行針對性的課程準(zhǔn)備。教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，才能夠真正的有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2教師要做到靈活使用課程教材教材是一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)大綱，為教師提供了及詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。但是教師不能為了契合教材而忽略了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象化學(xué)科，在準(zhǔn)備教材的講解時(shí)，教師應(yīng)該靈活的應(yīng)用教材，將教材進(jìn)行實(shí)際化應(yīng)用的處理，為同學(xué)們提供更容易接受的素材以便學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)。3數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)間具有密切的融合性，要想讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要幫助學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)速率。教師在制定復(fù)習(xí)框架時(shí)，應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分類，能夠保證學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從宏觀角度觀察數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯性的整理，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷認(rèn)知中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)性地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，通過不斷地對比、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化、吸收。學(xué)生在梳理知識(shí)的過程中，能夠使用大量的數(shù)學(xué)方法，歸納整理法、比較對比法、辯題論證法等，在學(xué)生反復(fù)使用這些方法的同時(shí)，能夠不斷地訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)潛移默化提高學(xué)生的解題思路隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，以教師為主的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。隨著教師與學(xué)生課堂地位逐漸趨于平等化，課堂的教學(xué)氛圍也變得更加民主化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力隨之提高。要想做到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)際做法為以下幾點(diǎn)：教師的講解不能過于具體化，需要為學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生做到多思考，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。一般，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能直接發(fā)現(xiàn)問題，更不能做到解決問題，無非就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣的結(jié)果就是，學(xué)生在上課時(shí)都能夠聽懂，但是實(shí)際考試或者自己獨(dú)立做練習(xí)時(shí)便手足無措。所以要是下讓課堂做到高效化，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做到對知識(shí)的真正理解。1將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位教師在授課時(shí)，可以偶爾為學(xué)生提供一個(gè)自教自學(xué)的氛圍。教師可以為學(xué)生展示自己的備課方案，由學(xué)生自己根據(jù)備課方案做一個(gè)提前的自主學(xué)習(xí)，對該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。教師隨機(jī)尋找一名同學(xué)為班級(jí)其他學(xué)生當(dāng)小老師，為大家講解其對該節(jié)課的理解，最后由教師對該學(xué)生的授課情況做一個(gè)評(píng)價(jià)及總結(jié)。再為同學(xué)們詳細(xì)講解該節(jié)課，針對上一個(gè)同學(xué)的講解做一個(gè)查漏補(bǔ)缺。2應(yīng)該將學(xué)生的主體感受放在首位要針對性的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況訓(xùn)練自身的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中主動(dòng)解決問題的能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程對學(xué)生來講仍是不可忽視的學(xué)習(xí)過程，復(fù)習(xí)的作用對學(xué)生系統(tǒng)性地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有著很大的幫助，所以保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保障。5、教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要想更好得培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，教師為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，同學(xué)們在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，才能夠以一個(gè)更好的心態(tài)去學(xué)習(xí)。學(xué)生以一個(gè)積極的心態(tài)面對教師，教師也將會(huì)得到鼓勵(lì)，能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。要想做到課堂高效，需要做到以下幾點(diǎn)：1.教師與學(xué)生之間的關(guān)系是友好。學(xué)生要做到能夠和教師進(jìn)行很充分的語言及思想交流，才能夠?qū)⒅R(shí)更充分的消化吸收。學(xué)生主動(dòng)與教師交流的可能性小，教師應(yīng)該率先與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，能夠主動(dòng)去為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)上乃至生活情感的溝通和幫助。2.教師能夠合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。課堂知識(shí)的講解是乏味的，如果能配合上生動(dòng)有趣的視頻等教育，可以更好得打開學(xué)生的思維，為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┟襟w教育，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生培養(yǎng)解題思路有極大的幫助。6、提高初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生解題能力策略4.1、探究全程化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的思維過程探究性學(xué)習(xí)也是教學(xué)的一種新的模式，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題，最終自主的獲得結(jié)論。能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。探究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，并非僅重視學(xué)習(xí)過程，教學(xué)方法無論何時(shí)都要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，過程很重要但是結(jié)果也同樣重要。探究性學(xué)習(xí)如果脫離教學(xué)內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)機(jī)械的過程探究，盲目的練習(xí)或者無目的的演練，都會(huì)造成無效的學(xué)習(xí)。所以數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以下層次：仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、尋找探究解決問題的方法、總結(jié)歸納得出的數(shù)學(xué)結(jié)論、再次驗(yàn)證得出結(jié)論、通過具體數(shù)學(xué)事例得出數(shù)學(xué)解釋。讓學(xué)生在不斷地探究過程中，大量的訓(xùn)練，并得到真正的提高。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在探究性課堂中保證自身能夠得到充分的鍛煉，能夠主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題并通過不斷探究問題得出結(jié)論，而熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)。更好得打開學(xué)生的思維能力，有效提高學(xué)生的解題思路。4.2、重難點(diǎn)層次化，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材中重難點(diǎn)的規(guī)劃主要是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性的客觀難易程度，很容易造成知識(shí)點(diǎn)的單一化，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就會(huì)根據(jù)教材所編排的重難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一授課。學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況的差異性，在具體的數(shù)學(xué)課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)觀念。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到全方位的關(guān)注學(xué)生的課堂感受，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況針對性的調(diào)整課堂內(nèi)容，站在學(xué)生的角度去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。給學(xué)生留有一定的思考問題的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足之處，做到及時(shí)與教師溝通。教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做一個(gè)層次劃分，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行不同程度的講解，有些學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，教師應(yīng)該點(diǎn)到為止，保證學(xué)生的成長速度，有些學(xué)生的邏輯能力較弱，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)并加大訓(xùn)練程度。保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，以提高數(shù)學(xué)課堂的效率。7、結(jié)語本文通過分析，對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路進(jìn)行了分析，在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)