華圖招教山香教育學(xué)

一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有的[分析]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注符合知覺(jué)選擇性規(guī)律：知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易知火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不了。這些教法有何意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，效果再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)優(yōu)于重現(xiàn)，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說(shuō)明已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問(wèn)法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用的有關(guān)規(guī)律加以分析。[分析]這種做法違背規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料降低的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué) 的回答是：“蓋房子，蓋花壇，狗，敲釘”，請(qǐng)問(wèn)小方和的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根幾乎沒(méi)有變通性。而的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作的上講和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，為什么白天出來(lái)？月亮為什‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時(shí)啞然。有時(shí)，或許的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問(wèn)題：面對(duì)這位老師的困答：這位教師的困惑，主要在于他對(duì)時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理教育現(xiàn)代化的是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問(wèn)題》中規(guī)定：?jiǎn)栴}：你對(duì)市教育局的規(guī)定有什么看法？請(qǐng)從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對(duì)答：我認(rèn)為市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏施全面發(fā)展教育是教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)的面前，注重智力發(fā)展讀者者薛反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子（化名）跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，在上又做起了不動(dòng)作，被 微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)，既糾正了他，又不他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)19世紀(jì)末，西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù)，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里，讓我防不勝防，關(guān)痛死了，，他不是的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在正確引導(dǎo)下，孩很快走上了正路，后來(lái)成為著名的企業(yè)家和思想家，他說(shuō)是戴爾?。的。從這個(gè)故事中我們可以知道：1、公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任都有一個(gè)好前程，現(xiàn)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的吧！”問(wèn)題：這段話(huà)引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)當(dāng)前的教育進(jìn)行。答：這段話(huà)了當(dāng)前中國(guó)教育的弊端，當(dāng)前中國(guó)教育趨向于分?jǐn)?shù)教育（即應(yīng)實(shí)施全面發(fā)展教育是教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的，中國(guó)教育2004年《中國(guó)教師》對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了。發(fā)現(xiàn)：833名從47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂(lè)。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、童年不快樂(lè)的主要原因。學(xué)生的越高越覺(jué)得自己的童年不快樂(lè)一位每逢考試就會(huì)犯“間歇性精神錯(cuò)亂“的學(xué)生，高考后卻被大學(xué)錄取了。后來(lái)是他給中學(xué)班的信揭了謎。原來(lái)，為了逃避每月一次的考試排名和在中總位居30多名時(shí)所到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計(jì)了，瞞過(guò)老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來(lái)完成，也不參加成績(jī)。父母不再苛期望后，生活也開(kāi)始變得輕松。自己也沒(méi)有了來(lái)自家庭和的壓力，心情變問(wèn)題：從數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問(wèn)題答：從數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問(wèn)題，就是以問(wèn)題：對(duì)于新課程者遇到這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極答：對(duì)于新課程遇到這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、、性格等心理品質(zhì)差別課堂上有位學(xué)生老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：?jiǎn)栴}：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為了哪答：該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種行為了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是了“創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境”。的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極2001目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，了“百分制”，代之以問(wèn)題：你對(duì)江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)持什么態(tài)度答：江西和山東濰坊市所開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢初二的時(shí)候，我（作家）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來(lái)。由于我力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100來(lái)呢？一天，她把我叫到，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說(shuō)：“，這十保護(hù)自己的小，就地轉(zhuǎn)過(guò)身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)。第二天早問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用德育教育的原則對(duì)該教師的行為進(jìn)行。如果你是的老師，你會(huì)怎樣幫助？原則來(lái)解決和處理好各種各樣的關(guān)系和；掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進(jìn)行德育所必需的。而的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了的錯(cuò)誤，沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別教育，直接在全班同學(xué)的面前用的打擊學(xué)生，沒(méi)有正面教育，疏通引導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué)，造成嚴(yán)重的效果。如果我是的老師，我會(huì)對(duì)學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，以積極因素克服消極開(kāi)學(xué)不久，師發(fā)現(xiàn)同學(xué)有許多毛病。師心想，像這樣的同學(xué)的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，很不好意思地找到師，通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！睅熉?tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，，到哪里都需要這種人。你力氣科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽(tīng)了老師的話(huà)，高興極了，臉上露了微笑。問(wèn)題：分析案例中師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方答 師的方法用得恰到好餐，樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。德育方面來(lái)看，師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，德育方法。半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)通班的，詢(xún)問(wèn)到底是怎么回事，班說(shuō)：“你的孩子是班上的孩子，這是用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班的做法進(jìn)行答：該班用無(wú)記名方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法了德育原則身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除的一面。開(kāi)學(xué)第一天，新任班鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫(xiě)著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班就因?yàn)樵诎喾e分上被扣分而失去了當(dāng)班的資格。教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要身教、情教。這種不案例14著名哲學(xué)家當(dāng)年從院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給她寫(xiě)過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：“，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，有成績(jī)，問(wèn)題：老師的評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)答：我覺(jué)得的老師的評(píng)語(yǔ)，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長(zhǎng)知道缺點(diǎn)本網(wǎng)相關(guān)0720090414一、選擇A．中國(guó)B．埃及C．希臘D．羅馬 (B)2、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的和商人為教育目的的是代A．斯巴達(dá)B．C．希臘D．雅典(3、以培養(yǎng)的強(qiáng)悍的為教育目的是古A．希臘B．C．斯巴達(dá)D．雅典(CA．希臘B．C．斯巴達(dá)D．雅典(DA．希臘B．C．斯巴達(dá)D．雅典(C6A．古代B．C．近代D．現(xiàn)代(C7、以“教育的化”為教育特征的A．古代B．C．近代D．現(xiàn)代(D8、以“教育的化”為教育特征的A．古代B．C．近代D．現(xiàn)代(D9A．古代B．C．近代D．現(xiàn)代(D10、反映教育思想的文獻(xiàn)A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《禮記》D．《中庸》(A11A．B．C．D．(A12A．B．C．D．(A13A．B．C．D．(A14A．B．C．D．化民成俗，其必由學(xué)(b)15、下述屬于主張的A．B．C．D．化民成俗，其必由學(xué)(A)16、下述屬于主張的A．B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)(B)17、下述屬于主張的A．B．C．“D．化民成俗，其必由學(xué)(C)18A．B．C．D．化民成俗，其必由學(xué)(C)19、由《學(xué)記》教育主張A．B．C．D．化民成俗，其必由學(xué)(D)20A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《禮記》D．《中庸》(A21A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《禮記》D．《中庸》(A22A．B．C．教育與文化的關(guān)系D．教育與科技的關(guān)系(A)23A．B．柏拉圖C．D．德莫(A24A．《理想國(guó)》B．《政治學(xué)》C．《論家的教育》D．《民本主義與教育》(A)25、反映古希臘百科全書(shū)式的教育家的教育思想的A．《理想國(guó)》B．《政治學(xué)》C．《論家的教育》D．《民本主義與教育》(B)A．教育B．C．教育論D．德育論(C)27、1632年，《大教學(xué)論》 標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者A．夸美紐斯B．赫爾巴特 D．洛齊(A28A．夸美紐斯B．康德C．D．洛齊(C29A．洛齊B．C．康德D．洛克(DA．洛克B．C．康德D．洛齊(A)A．《大教學(xué)論》B．《愛(ài)彌爾》C．《論家的教育》D．《民本主義與教育》(A32、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在學(xué)和心理A．B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特(D33、赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在學(xué)和心A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《論家的教育》D．《民本主義與教育》(D)34A．教師中心B．學(xué)生中心C．中心D．課堂中心(B35、實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱(chēng)A．白板說(shuō)B．C．兒童中心主義D．實(shí)質(zhì)教育派(C36、的實(shí)用主義教育家的代表作A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《論家的教育》D．《民本主義與教育》(D)37、以下哪一種觀(guān)點(diǎn)是的主A．教師中心B．兒童中心C．課堂中心 中心(B38、1939年，首位以主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育是A．凱B．贊可夫 (A39、我國(guó)嘗試編寫(xiě)具有的主義教育學(xué)始A．50B．60C．70D．80B二、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。把答案填寫(xiě)在題中橫線(xiàn) 41．將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類(lèi)：智慧技能、＿＿＿、＿＿＿、運(yùn)動(dòng)技元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、策略與＿＿＿＿＿＿建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下面：＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿在新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立本質(zhì)的、為的聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)有效自編測(cè)驗(yàn)的主要特征為：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿三、：本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分。四、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分中學(xué)生易產(chǎn)生哪些心理五、論述題：本大題只有一小題，滿(mǎn)分15分07200904140720090414一、選擇題：本大題共20個(gè)題，每小題2共40⒈的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的相一致()ABCD⒉區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是()。A.B.S－RC.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前；D.以上都是。⒊機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()。A.B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)；A.吃了酸的食物流唾液；B.止渴；C.蜘蛛織網(wǎng)；D.兒童模仿中人⒌原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避。上一個(gè)月后，的這種行為消失了。據(jù)的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生()的學(xué)習(xí)。A.言語(yǔ)信息；B.智慧技能；C.動(dòng)作技能；D.⒍在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()。A.言語(yǔ)信息；B.態(tài)度；C.動(dòng)作技能；D.⒎小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)“書(shū)”的英語(yǔ)單詞“book”。按奧的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這里的學(xué)習(xí)屬于()。A.表征學(xué)習(xí)；B.概念學(xué)習(xí)；C.命題學(xué)習(xí)；D.A.驅(qū)力說(shuō)；B.強(qiáng)化說(shuō)；C.觀(guān)念論；D.歸因論A.課間休息時(shí)，回到教室里做作業(yè)；B.對(duì)的單詞測(cè)驗(yàn)成C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生；D.每天獨(dú)自看幾小時(shí)電A.B.詩(shī)人常常一醉方休；C.窮孩子如饑似渴讀書(shū)；D.青少年偷偷抽煙。A.水平遷移；B.垂直遷移；C.負(fù)遷移；D.⒓提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是()A.B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)C.D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教⒔四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是()A.不可改變的；B.可以跳躍的；C.因人而異的；D.A.較低；B.中等；C.較高；D.以上都不對(duì)。⒖的產(chǎn)生式遷移理論是()的現(xiàn)代A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)；B.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說(shuō)；C.共同要素說(shuō)；D.⒗一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的()。A.正強(qiáng)化；B.負(fù)強(qiáng)化；C.呈現(xiàn)性懲罰；D.⒘總是上學(xué)，為此老師取消一次春游，以后他很少遲 A.正強(qiáng)化；B.負(fù)強(qiáng)化；C.呈現(xiàn)性懲罰；D.A.概念學(xué)習(xí)；B.符號(hào)學(xué)習(xí)；C.命題學(xué)習(xí)；D.A.動(dòng)機(jī)說(shuō)；B.痕跡說(shuō)；C.提取失敗說(shuō)；D.干擾 ()。A.意義學(xué)習(xí)；B.機(jī)械學(xué)習(xí)；C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；D.二、填空題：本大題共15空，每空1分，共15分。把答案填寫(xiě)在題中橫線(xiàn)21.早期三大學(xué)習(xí)定律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律與＿＿＿22.將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類(lèi)：＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)策略包括＿＿＿、＿＿＿與＿＿＿建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下面：＿＿＿、＿、＿＿＿意義學(xué)習(xí)包括三種意義：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿有效自編測(cè)驗(yàn)的主要特征為：＿＿＿＿、＿＿＿＿三、：本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分四、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分中學(xué)生易產(chǎn)生哪些心理五、論述題：本大題只有一小題，滿(mǎn)分10分2009041409:24一、題（每個(gè)3分，共12分1234二、單項(xiàng)選擇題（從備選答案中選擇一個(gè)正確答案，將填在橫線(xiàn)上。每個(gè)1，共10）1 制度的確立，標(biāo)志著人類(lèi)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育需求的性質(zhì)已發(fā)生變化。A．學(xué)校教育B．現(xiàn)代教育C．教育D．義務(wù)教育2、個(gè)性發(fā)展的是 A．思維B．想象C．創(chuàng)造3、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話(huà)反映在教育領(lǐng)域 A．連續(xù)性B．復(fù)雜性C．創(chuàng)造性D．4 寫(xiě)了 ，決心今后要遵守《中學(xué)生守則》，做到上課不 可是冬天天一冷，遲遲不肯鉆出被窩，以致又了。因此，對(duì)的 A．道德意志B．道德認(rèn)識(shí)C．道德情感D．道德行為 A．啟發(fā)性B．循序漸進(jìn)C．因材施教D．直觀(guān)性6 是全部教育工作的，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿A．教育制度B．教育目的C．教育規(guī)律D．教育系統(tǒng) A．教學(xué)B．德育C．班D．后 A．形式上的多樣性B．活動(dòng)上的自主性C．D． A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)規(guī)則C．教學(xué)大綱D．教科書(shū)10、測(cè)驗(yàn)編制的中心環(huán)節(jié) A．確定測(cè)驗(yàn)題目B．編擬題目