新課標(biāo)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)探索與實(shí)踐

新課標(biāo)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)探索與實(shí)踐

Summary：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了人們?cè)絹?lái)越大的重視，同時(shí)，也對(duì)教育的功用有了更高的要求，希望可以盡可能通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中有更好的發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯已經(jīng)過(guò)時(shí)，已經(jīng)不能滿足人們的需求。于是，許多的教學(xué)工作者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況創(chuàng)新出了多種的教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，單元整體教學(xué)法所發(fā)揮出的作用較為凸顯，可以有效的提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。Keys：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；單元整合；探索與實(shí)踐引言：語(yǔ)文是我們小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，可以非常有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)、審美能力、文學(xué)欣賞能力，對(duì)于學(xué)生而言有著非常大的用處。因此，如何有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)成為了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。單元整體教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是它的整體性，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力，從而進(jìn)行見(jiàn)微知著的深入學(xué)習(xí)。他的教學(xué)規(guī)律是由淺入深，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中融入單元整體教學(xué)法，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)與單元整體教學(xué)法有關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。一、重視單元導(dǎo)讀部分“單元整體教學(xué)法”，簡(jiǎn)而言之，就是將每個(gè)單元作為一個(gè)整體開(kāi)展教學(xué)。編者在編寫(xiě)教材時(shí)，根據(jù)文章的主體、內(nèi)容、形式、情感等等方面進(jìn)行分類，將相同類型的文章放在一個(gè)單元之內(nèi)，方便教師開(kāi)展教學(xué)。因此，單元整體教學(xué)法與小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是非常匹配的。而編者為了使學(xué)生和教師可以清楚、明了的了解本單元的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，會(huì)在每個(gè)單元之前專門(mén)建立一個(gè)單元導(dǎo)讀部分，幫助教師解決教學(xué)重點(diǎn)不明確的問(wèn)題，學(xué)生不知道主題的問(wèn)題。單元導(dǎo)讀雖然文字不多，但是，值得提取的重點(diǎn)卻不少，將單元導(dǎo)讀部分“吃透”就可以更好的展開(kāi)教學(xué)。教師在備課時(shí)，需要對(duì)單元導(dǎo)讀部分細(xì)讀和精讀，充分挖掘其中所提到的重點(diǎn)，從而進(jìn)行備課，使自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。學(xué)生在讀單元導(dǎo)讀時(shí)需要將重點(diǎn)進(jìn)行記憶，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元時(shí)，我先為同學(xué)們留了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，在課下對(duì)第四單元的單元導(dǎo)讀進(jìn)行閱讀，了解本單元的主題和需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再對(duì)單元內(nèi)的文章進(jìn)行簡(jiǎn)讀。在學(xué)生作課下作業(yè)的同時(shí)，我也在進(jìn)行本單元的教學(xué)備課，在備課時(shí)，我先將單元導(dǎo)讀多多閱讀了幾遍，從而了解到，本章的主要內(nèi)容是歌頌?zāi)切閲?guó)捐軀的仁人志士們，雖然這個(gè)主題較為宏大和深?yuàn)W，但是，擁有這一精神的人，都是值得我們學(xué)習(xí)的人，因此，在教學(xué)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生對(duì)單元文章描寫(xiě)的人物有所了解，還需要對(duì)這些文章進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育。而單元導(dǎo)讀中所記述的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生可以通過(guò)一些人物描寫(xiě)的技巧來(lái)了解人物的內(nèi)心世界，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)這些人物描寫(xiě)的方法，將其運(yùn)用與日常的寫(xiě)作中。因此，我在備課時(shí)著重與尋找文章中進(jìn)行人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行分析，用學(xué)生可以接受和理解的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。單元導(dǎo)讀作為一個(gè)重要部分對(duì)單元內(nèi)的文章和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總體的概括，為我們接下來(lái)的教學(xué)提供了方向，使單元整體教學(xué)法能夠更好的發(fā)揮它的作用。二、注重單元內(nèi)各篇文章的聯(lián)系我們?cè)趯?duì)單元導(dǎo)讀部分有了深入的了解之后，就需要對(duì)單元內(nèi)的文章展開(kāi)教學(xué)，而這些文章都是擁有著一定的內(nèi)在聯(lián)系的，這些聯(lián)系可以幫助學(xué)生更好的把握整體。在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，也需要找到重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度的研究和探討，對(duì)不重點(diǎn)的內(nèi)容可以選擇性的進(jìn)行講解，從而做到有的放矢。畢竟學(xué)生的精力是有限的，太多的重點(diǎn)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生的注意力被分散，最后反而都沒(méi)有掌握。以四年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)為例。這一單元的主題“游記”，根據(jù)主題我們可以得知，這一單元主要是以寫(xiě)景為主，且需要學(xué)生掌握描寫(xiě)景物的方法。我再將單元內(nèi)的文章進(jìn)行閱讀過(guò)后發(fā)現(xiàn)文章都是以第一人稱的視角講述自己的游覽經(jīng)歷，因此，在教學(xué)時(shí)，我需要著重培養(yǎng)學(xué)生以第一視角記述事情的能力、教授給學(xué)生寫(xiě)游記的方法和過(guò)程。在對(duì)文章進(jìn)行深度挖掘之后發(fā)現(xiàn)，作者在記述自己的游覽過(guò)程時(shí)，都是以游覽順序作為記述的順序，可以讓讀者有身臨其境之感，并且可以深度體會(huì)到作者在文章中所表達(dá)的感想。這些都是寫(xiě)游記時(shí)的好方法，因此，我將這三點(diǎn)作為教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解游記這一類型文章的閱讀和寫(xiě)作方法，達(dá)到單元整體教學(xué)的目的。三、對(duì)語(yǔ)文園地的內(nèi)容進(jìn)行深度探究運(yùn)用單元整體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要依靠課本、深挖課本。因此，我們不能放過(guò)課本中的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。編者在編撰課本時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)深思熟慮和反復(fù)斟酌的，對(duì)于學(xué)生都有很大的作用。而語(yǔ)文園地作為小學(xué)語(yǔ)文課本中每一個(gè)單元的最后一部分，也有非常重要的作用，可以使學(xué)生將本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，或者是探究一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。六年級(jí)第一個(gè)單元講述了不同地區(qū)對(duì)于節(jié)日的過(guò)法。在語(yǔ)文園地這一部分中，編者想要讓學(xué)生了解文章中主要描寫(xiě)和次要描寫(xiě)的作用，并且舉了《北京的春節(jié)》這一例子，雖然文中寫(xiě)了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天，但是，卻將臘八和初一作為主要描寫(xiě)的對(duì)象，其他的日子一筆帶過(guò)，這種描寫(xiě)方式使我們可以一眼就找到文章中的重點(diǎn)，但是卻又對(duì)其他的日子有了一定的了解。為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，我又找到了許多篇描寫(xiě)景色、節(jié)日、人物的文章，讓找出文中的主要和次要描寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)于這種描寫(xiě)方式的看法。在這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生不僅熟練的掌握了這個(gè)描寫(xiě)方法，還體現(xiàn)出了單