基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)有效性提升研究

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)有效性提升研究隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育也在不斷的更新和翻新，教育改革已經(jīng)成為了全社會的共識。而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)，是當(dāng)前教育改革中最廣泛研究的教育模式之一。本文就會從四個(gè)方面淺談關(guān)于基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)有效性提升研究。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)具有很高的現(xiàn)實(shí)意義

隨著全球化大趨勢的推動，我國與國際社會接軌也日益緊密。而針對這個(gè)背景下的小學(xué)生，我們更需要以教育為主導(dǎo)，提高其素養(yǎng)，對接未來的高素質(zhì)教育?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)更加容易起到現(xiàn)實(shí)意義，推動未來的青年教育，提高家庭及社會教育，從而推動社會的整體發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)能夠提升學(xué)習(xí)效果

通過將語文教育與核心素養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高語文水平，還能夠更加有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步掌握核心素養(yǎng)。如：信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將班級分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)搜集某一個(gè)學(xué)科的資料，再由小組進(jìn)行交流和討論，使每個(gè)小組學(xué)生都普遍掌握多個(gè)學(xué)科知識。

通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有益于學(xué)生對知識和思想的理解，從而快速提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其進(jìn)一步的成長和進(jìn)步。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)更加精細(xì)化

在小學(xué)教育中，針對不同的年齡段學(xué)生，針對不同的授課要求，必須進(jìn)行相應(yīng)的教育規(guī)劃，不同的教育規(guī)劃也對應(yīng)不同的教育模式?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)更加重視個(gè)性化，更加注重針對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、未來學(xué)習(xí)領(lǐng)域的激發(fā)和規(guī)劃，因此針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法和教育技巧。

像知識素養(yǎng)的培養(yǎng)可以采用“師生互動式”和“小組輔導(dǎo)式”，把崗位、機(jī)會與實(shí)踐有機(jī)融合。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以采用“資源共享式”和“互動式”，讓學(xué)生從不同的資源中獲得不同的知識和思考方法。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)更加重視教育效果評估

針對小學(xué)生，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要持續(xù)的時(shí)間，從而產(chǎn)生一個(gè)類似于“階段教育”和“全方位教育”相結(jié)合的教育模式。為了確保教育的效果，小學(xué)教師必須對教育模式進(jìn)行評估。同時(shí)，也可以利用不同的教育模式對教育效果進(jìn)行提升和改善。

通過對教育效果的評估，可以逐步提高教育的質(zhì)量和效果，不斷探索學(xué)習(xí)和教育的新方式和新思路，從而為未來青少年教育提供更多的貢獻(xiàn)。

總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教育，不僅可以提升教育質(zhì)量和效果