課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件

“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”中學(xué)生

學(xué)習(xí)行為觀察研究

連云港師專一附小金鳳連云港市中小學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)課題第一頁，共二十一頁。對(duì)本課題的思考1.課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課從教20余年，聽評(píng)課內(nèi)容模式基本沒有改變。有人說，評(píng)課就是很多老師說著正確的廢話。如今的聽課存在無合作任務(wù)，無證據(jù)推論，無研究實(shí)踐，指向式話題不聚焦，沒有將聽課過程視作收集信息、證據(jù)的過程，評(píng)論過于抽象空洞。2.課堂是體現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要場(chǎng)所。關(guān)注課堂、診斷課堂是發(fā)展課堂的關(guān)鍵。怎樣觀察課堂，記錄課堂？需要從什么維度，哪些視角和觀察點(diǎn)進(jìn)行解讀？這些問題值得我們深思。3.六模塊建構(gòu)式課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為到底處于怎樣的狀態(tài)？我們?cè)噲D通過觀察進(jìn)一步了解，為我市的課堂改革提供一些依據(jù)。第二頁，共二十一頁。課題的核心概念及其界定

1.六模塊建構(gòu)式課堂2.學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察3.“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”中學(xué)生

學(xué)習(xí)行為觀察研究第三頁，共二十一頁。課題的核心概念及其界定

六模塊建構(gòu)式課堂：指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材和適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，靈活選擇運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六模塊，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。第四頁，共二十一頁。課題的核心概念及其界定

學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察研究：指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或有針對(duì)性地觀察了解課堂上正在發(fā)生、發(fā)展和變化著的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)象，從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。第五頁，共二十一頁。課題的核心概念及其界定六模塊建構(gòu)式課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察研究：指在六模塊建構(gòu)式課堂學(xué)習(xí)中，研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或有針對(duì)性地觀察了解課堂上的正在發(fā)生、發(fā)展和變化著的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)象，從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。第六頁，共二十一頁。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀及述評(píng)

1．關(guān)于六模塊建構(gòu)式課堂連云港市教育局教研室于近年提出的課堂教學(xué)改革的新模式。六模塊是指：自學(xué)質(zhì)疑模塊、交流展示模塊、互動(dòng)探究模塊、精講點(diǎn)撥模塊、矯正反饋模塊、遷移運(yùn)用模塊。它以建構(gòu)主義理論為依托，以改進(jìn)教與學(xué)的方式為宗旨，立足學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，以“學(xué)”為中心開展課堂教學(xué)，遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲，努力創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)的課堂，開放的課堂”，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把興趣和愛好還給學(xué)生，把快樂和健康帶給學(xué)生”。目前，作為一種行之有效的教學(xué)模式，正在全市各中小學(xué)深入地開展相關(guān)的研究。第七頁，共二十一頁。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀及述評(píng)

2.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察研究

隨著課程改革的不斷深入，課堂研究的逐漸興起，課堂觀察作為研究課堂的一種方法開始受到學(xué)界的關(guān)注與中小學(xué)教師的青睞。西方關(guān)于課堂觀察的研究成果大量輸入，一些學(xué)校和教師也開展了課堂觀察的本土研究。2009年11月18～19日，由教育部基礎(chǔ)教育課程研究華東師大中心和海淀區(qū)教委共同主辦、清華附中承辦的第二屆全國(guó)普通高中課堂觀察研討交流會(huì)在清華附中成功召開。教育部基礎(chǔ)教育司，北京市教委基教處，全國(guó)教育科學(xué)研究院等領(lǐng)導(dǎo)專家出席了會(huì)議，來自浙江余杭、寧夏銀川、廣東深圳以及北京海淀等課堂觀察四地區(qū)協(xié)作體的十所學(xué)校的350余名教師參加研討?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察研究已經(jīng)越來越受到教育同仁的關(guān)注。第八頁，共二十一頁。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀及述評(píng)

3．關(guān)于六模塊建構(gòu)式課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察研究六模塊建構(gòu)式課堂作為一種新的教學(xué)模式，其核心理念是改進(jìn)教與學(xué)的方式，立足學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，以“學(xué)”為中心開展課堂教學(xué)?；谶@種理念，觀察者進(jìn)入課堂，觀察學(xué)生在六個(gè)模塊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)、以及學(xué)得怎樣，從而為六模塊建構(gòu)式課堂模式的改進(jìn)和更有效的實(shí)施提供具體有力的資料，并在一定程度上引發(fā)教師和學(xué)生行為方式上的改變，具有重要的意義。第九頁，共二十一頁。研究的目標(biāo)通過對(duì)六模塊建構(gòu)式課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察研究，為自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六個(gè)模塊教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、方法、參與程度等行為提供真實(shí)客觀有效的記錄，并分析其原因，幫助教師找出解決問題的策略。從而提高六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。第十頁，共二十一頁。研究的內(nèi)容1、設(shè)計(jì)并逐步改進(jìn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察記錄表。主要包括六個(gè)模塊教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)形式、合作程度、學(xué)習(xí)效果等方面的觀察記錄；2、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察中觀察者的分工與合作研究；3、六模塊建構(gòu)式課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察與傳統(tǒng)聽評(píng)課的區(qū)別研究；4、六個(gè)模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異比較研究；5、六模塊建構(gòu)式課堂中影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為有效性的因素研究；6、六模塊建構(gòu)式課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的案例研究。第十一頁，共二十一頁。研究思路

1.認(rèn)真研讀六模塊建構(gòu)式課堂的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)掌握其核心理念、六模塊的內(nèi)容、方法策略等。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察的知識(shí)理論，并結(jié)合六模塊建構(gòu)式課堂特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)習(xí)觀察表。3.帶著觀察任務(wù)走進(jìn)六模塊建構(gòu)式課堂，重點(diǎn)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，逐步形成一定的觀察記錄技能。4.對(duì)觀察的內(nèi)容進(jìn)行整理、分析、對(duì)比，探索六個(gè)模塊的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異及規(guī)律；5.整理形成六模塊建構(gòu)式課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的教學(xué)案例。6.總結(jié)課題研究成果，撰寫研究報(bào)告。第十二頁，共二十一頁。研究過程

準(zhǔn)備階段（2011年5月—6月），規(guī)劃本課題，完成本研究方案的設(shè)計(jì)工作，進(jìn)行理論準(zhǔn)備，召開課題會(huì)。實(shí)施階段（2011年6月—2012年4月），落實(shí)子課題的研究，通過各類研討活動(dòng)，推進(jìn)課題向縱深發(fā)展?？偨Y(jié)階段（2012年5月—6月）匯集課題的各類研究結(jié)論，總結(jié)歸納提煉形成成果。第十三頁，共二十一頁。研究方法

課堂觀察法帶著觀察量表走進(jìn)六模塊建構(gòu)式課堂，重點(diǎn)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并做好記錄，對(duì)資料進(jìn)行整理加工和分析。行動(dòng)研究法貫穿始終，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思。案例研究法對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的較為典型的實(shí)例進(jìn)行剖析，并歸納、比較、優(yōu)化。對(duì)比研究法六個(gè)模塊的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異比較研究，六模塊建構(gòu)式課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察與傳統(tǒng)聽評(píng)課的區(qū)別研究。第十四頁，共二十一頁。預(yù)期研究成果

相關(guān)論文發(fā)表觀察量表的設(shè)計(jì)與運(yùn)用教學(xué)案例中期研究報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告第十五頁，共二十一頁。已經(jīng)完成的任務(wù)

認(rèn)真研讀六模塊建構(gòu)式課堂的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)掌握其核心理念、六模塊的內(nèi)容、方法策略等。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察的知識(shí)理論，并結(jié)合六模塊建構(gòu)式課堂特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)習(xí)觀察表。(量表顯示)第十六頁，共二十一頁。今后研究任務(wù)

運(yùn)用觀察量表走進(jìn)六模塊建構(gòu)式課堂進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)行為的課堂觀察，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整完善觀察量表，逐步形成一定的觀察記錄技能。對(duì)觀察的內(nèi)容進(jìn)行整理、分析、對(duì)比，探索六個(gè)模塊的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異及規(guī)律；整理形成六模塊建構(gòu)式課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的教學(xué)案例?？偨Y(jié)課題研究成果，撰寫研究報(bào)告。第十七頁，共二十一頁。感言行走在教科研的大道上，我們痛苦著、思索著、快樂著、享受著、收獲著……在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐；在摸索中前行，在研究中提高，教科研伴隨我們專業(yè)成長(zhǎng)！第十八頁，共二十一頁。謝謝第十九頁，共二十一頁。第二十頁，共二十一頁。內(nèi)容總結(jié)“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”中學(xué)生

學(xué)習(xí)行為觀察研究。連云港市教育局教研室于近年提出的課堂教學(xué)改革的新模式。隨著課程改革的不斷深入，課堂研究的逐漸興起，課堂觀察作為研究課堂的一種方法開始受到學(xué)界的關(guān)注與中小學(xué)教師的青睞。六模塊建構(gòu)式課堂作為一種新的教學(xué)模式，其核心理念是改