黃原-論文《動(dòng)畫片對(duì)幼兒的影響》

PAGEPAGE172014年北京市教育科學(xué)研究參評(píng)論文類別：G編號(hào)：07——G——題目：動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的影響與策略內(nèi)容提要:動(dòng)畫片是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的一部分?，F(xiàn)在的孩子生活在高速發(fā)展的科技時(shí)代，他們能夠通過各種途徑，閱讀和觀看豐富多樣的動(dòng)畫片、動(dòng)漫圖書、錄像等。在眾多的動(dòng)畫片中不乏一些優(yōu)秀的作品。這些優(yōu)秀的作品，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到一定的幫助作用。但同時(shí)也有一些含有暴力傾向的動(dòng)畫，會(huì)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面的不良的影響。所以，本文想就如何發(fā)揮動(dòng)畫片的積極作用、避免消極作用提供指導(dǎo)性的教育策略作一些探討。主題詞：動(dòng)畫片幼兒交往能力影響與策略作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)嘉園第一幼兒園作者姓名：黃原通訊地址：北京市豐臺(tái)區(qū)嘉園二里25號(hào)樓郵編：100067聯(lián)系電話單位：67532807轉(zhuǎn)8815住宅：63380288手機(jī)：187100523592014年度北京市教育科學(xué)研究參評(píng)論文類別：G編號(hào)：07——G——題目：動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的影響與策略內(nèi)容提要:動(dòng)畫片是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的一部分?，F(xiàn)在的孩子生活在高速發(fā)展的科技時(shí)代，他們能夠通過各種途徑，閱讀和觀看豐富多樣的動(dòng)畫片、動(dòng)漫圖書、錄像等。在眾多的動(dòng)畫片中不乏一些優(yōu)秀的作品。這些優(yōu)秀的作品，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到一定的幫助作用。但同時(shí)也有一些含有暴力傾向的動(dòng)畫，會(huì)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面的不良的影響。所以，本文想就如何發(fā)揮動(dòng)畫片的積極作用、避免消極作用提供指導(dǎo)性的教育策略作一些探討。主題詞：動(dòng)畫片幼兒父母電視往的機(jī)會(huì)，常常以自我為中心，不會(huì)與同伴友好相處，不重視他人的感受，不會(huì)也不想與人合作、謙讓。但是另一方面，交往對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)具有及其重要的作用，它有助于幼兒擺脫自我為為中心，發(fā)展親社會(huì)行為，培養(yǎng)幼兒良好的情緒、情感，為幼兒將來的社會(huì)角色做積極準(zhǔn)備和形成良好的人際關(guān)系以及發(fā)展幼兒健康的社會(huì)性人格等。目前，動(dòng)畫片的播放都會(huì)以電視為依托，而幼兒本身又是喜歡看電視的。在幼兒階段他們的認(rèn)知發(fā)展是以無意注意與無意記憶為主，無意記憶的發(fā)展優(yōu)于有意記憶。從幼兒的無意注意來看，歡快的聲音、鮮明的色彩、生動(dòng)的形象，畫面變化快的特性都迎合了幼兒的天性，容易引起幼兒的注意。加上幼兒好奇心強(qiáng)、想象力豐富、好模仿，對(duì)于年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富的幼兒來說，動(dòng)畫片中既充滿著有利于幼兒交往能力發(fā)展的因素，又充滿了不利于幼兒交往能力發(fā)展的因素。所以，針對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力影響與策略的研究是促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展中的一個(gè)重要內(nèi)容。同時(shí)，幼兒期是接受社會(huì)化的最佳時(shí)期，幼兒的社會(huì)化受到家庭、幼兒園、社會(huì)文化、媒介等方方面面的影響。而動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的影響是幼兒社會(huì)化發(fā)展中的一個(gè)重要方面，對(duì)它進(jìn)行研究與分析有助于我們看到：這些影響中究竟哪些因素有利于幼兒的社會(huì)化，哪些因素不利于幼兒的社會(huì)化，然后針對(duì)此處提出一些培養(yǎng)策略。那么，動(dòng)畫片作為幼兒的“伙伴”，它有助于幼兒了解社會(huì)角色、開拓眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，但是，隨著大眾媒介的多元化發(fā)展以及受商業(yè)利潤(rùn)的驅(qū)使，動(dòng)畫片中也有不利于幼兒健康成長(zhǎng)的因素，例如暴力等不適合幼兒觀看的內(nèi)容，而且有上升趨勢(shì)，由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，不能對(duì)動(dòng)畫片所傳達(dá)的信息做正確的認(rèn)識(shí)，很可能會(huì)誤解了動(dòng)畫片所傳達(dá)的信息，作為指導(dǎo)者這些都是值得我們關(guān)注的。所以，通過本研究可以為家長(zhǎng)和教師在日常生活中應(yīng)如何發(fā)揮動(dòng)畫片的積極作用、避免消極作用提供指導(dǎo)性的教育策略。此外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”通過“國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的影響與策略研究”，還可以充分挖掘教育資源，使教師能夠更好的實(shí)施《綱要》?；诖?，針對(duì)動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的影響與策略進(jìn)行研究，不論對(duì)幼兒交往能力的發(fā)展，還是對(duì)教師的教育活動(dòng)、家長(zhǎng)的教育策略等都有著一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。二、國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的概述（一）國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的特點(diǎn)1、泛靈性瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維是一種自我中心思維，即把主觀的東西客觀化。在這種思維的支配下，幼兒會(huì)把大自然的萬事萬物看成具有生命的，山川、河流、湖泊、樹木、花草都像自己一樣有生命，會(huì)說話、有靈感，幼兒就是通過這樣的泛靈觀念把情感和意識(shí)賦予在這個(gè)童話般的神奇世界里。動(dòng)畫片正好與幼兒的這種泛靈觀念相吻合。張靜、徐婧英認(rèn)為，動(dòng)畫形象中一些非人類的東西被人格化，賦予了它們幼兒的情感、語(yǔ)言、思維和行動(dòng)，這種“泛靈論”的情感體現(xiàn)，恰恰符合幼兒感知事物的心理特點(diǎn)。2、娛樂性“卡通”一詞最早出現(xiàn)在幽默漫畫雜志上，因此動(dòng)畫片與幽默有了一層難以言明的關(guān)系，但是有一點(diǎn)可以確定，動(dòng)畫片天生具有了幽默的特性。既然幽默是其天生所攜帶的，那么用“娛樂”這個(gè)現(xiàn)代意味很強(qiáng)的詞匯來表現(xiàn)動(dòng)畫片也就理所當(dāng)然了。3、教育性雖然目前動(dòng)畫片的受眾也擴(kuò)大到成人，但幼兒仍舊是動(dòng)畫片的主要觀眾。幼兒在看動(dòng)畫片的時(shí)候，成人或多或少的都是希望他們能夠從中獲取到某些知識(shí)，動(dòng)畫片中的教育性是不可或缺的，缺乏了教育性的動(dòng)畫片不是當(dāng)代動(dòng)畫片所追求和提倡的。關(guān)于動(dòng)畫片的教育性的研究較多，具有代表性的有彭聃齡、賀雯，他們認(rèn)為，父母對(duì)電視（包括動(dòng)畫片）給予了積極的評(píng)價(jià)。大多數(shù)父母認(rèn)為兒童從電視（包括動(dòng)畫片）上學(xué)到了一些知識(shí)。（二）國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的分類動(dòng)畫片分成了三類，分別是諧趣型動(dòng)畫片、英雄型動(dòng)畫片和說教型動(dòng)畫片。1.諧趣型動(dòng)畫片是指那些情節(jié)較為簡(jiǎn)單、輕松、活潑的動(dòng)畫片，其動(dòng)畫人物的行為、言語(yǔ)、表情都是具有趣味性和幽默性的。如《喜羊羊與灰太狼》、《大耳朵圖圖》等。2.英雄型動(dòng)畫片是指那些情節(jié)相對(duì)復(fù)雜，以拯救、戰(zhàn)斗、保衛(wèi)等為主題的動(dòng)畫片，其動(dòng)畫主角大都是力量超群、勇氣可嘉的人物。如《哪吒?jìng)髌妗?、《葫蘆兄弟》等。3.說教型動(dòng)畫片是指情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，動(dòng)畫人物的大段“演說”就是為了“教”動(dòng)畫片觀眾，尤其是幼兒。如《新三字經(jīng)》、《中華傳統(tǒng)美德故事》等。三、幼兒階段培養(yǎng)交往能力的重要性交往是人類的必然伴侶，人的一生中大部分的時(shí)間是在與別人的交往中度過的。交往是人類的基本需要，只有通過交往，人們才能互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。未來社會(huì)同樣的需要我們的下一代人具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力，而幼兒階段的教育比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。所以，從幼兒起就開始進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。在幼兒階段交往能力的重要性表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.交往是幼兒的基本需要當(dāng)媽媽喂嬰兒吃奶時(shí)，用呵呵的聲音與嬰兒交往，孩子會(huì)用眼睛看著媽媽或以笑作答，這是親子之情的感情流露和表現(xiàn)；孩子也非常喜歡跟小伙伴交往，即使不認(rèn)識(shí)，只要碰在一起，八、九個(gè)月大的嬰兒便會(huì)互相摸抓，以表示親熱；年齡大一點(diǎn)的則因?yàn)橛泄餐呐d趣、相互能懂的語(yǔ)言，很自然地在一起玩耍。而且當(dāng)幼兒的這種交往需要得到滿足時(shí)，往往特別高興。因此，家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒與人交往的需要，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)交往的條件，滿足幼兒情感上的需要。2.交往有利于幼兒的智能發(fā)展人際交往是一種基本智能，指能夠察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖、動(dòng)機(jī)和感覺，并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神等方式與他人交流信息、溝通情感的能力。2-6歲是人際交往智能成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)媽媽生病時(shí)，能理解、感受媽媽的難受，并且說一些關(guān)心的話語(yǔ)；對(duì)游戲過程中出現(xiàn)的矛盾和糾紛，能夠?qū)W會(huì)克制獨(dú)占、利己的想法，能與他人共同協(xié)商等等。最近，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出，人際交往能力是教育的四大支柱之一，兒童早期的人際交往技能、交往狀況會(huì)深深影響其未來的人際關(guān)系、自尊，甚至幸福生活。3.交往有利于幼兒的心理健康在評(píng)價(jià)一個(gè)人的心理是否健康的時(shí)候，其中一個(gè)很重要的標(biāo)志就是是否“能夠建立并保持良好的人際關(guān)系，樂于與人交往”。人際關(guān)系代表著人的心理適應(yīng)水平，而人際交往不良常常是心理疾病的主要原因，缺少正常人際交往的孩子，往往會(huì)表現(xiàn)出如下適應(yīng)困難：拘謹(jǐn)膽小、害羞怕生、孤僻退縮，或自我為中心、不能合作、任性攻擊。而人際交往中的尊重、分享、合作、關(guān)心則是預(yù)防和治療這類心理問題的靈丹妙藥。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒具有良好的人際交往能力和水平，對(duì)促進(jìn)其心理健康發(fā)展，預(yù)防各種心理疾病有著積極而重要的意義。四、動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的影響（一）動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的積極影響1.增強(qiáng)交往常識(shí)幼兒社會(huì)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，卡通動(dòng)畫片在幼兒社會(huì)化的過程中往往扮演著重要的角色。卡通動(dòng)畫片對(duì)幼兒道德行為的影響主要表現(xiàn)為教會(huì)兒童一些道德行為，如分享、互助、遵守規(guī)則等。幼兒喜歡模仿動(dòng)畫片中人物形象的各種行為，他們常常一起討論動(dòng)畫片，這無疑有助于幼兒之間的交流，有利于他們親社會(huì)行為的養(yǎng)成。因此，此時(shí)教師或者家長(zhǎng)要即時(shí)給予指導(dǎo)，會(huì)用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)，謝謝，不用謝，對(duì)不起，沒關(guān)系等等。2.樹立模仿的榜樣觀察學(xué)習(xí)是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一種學(xué)習(xí)模式，指學(xué)習(xí)者通過對(duì)榜樣人物的行為及其結(jié)果的觀察來進(jìn)行的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最主要的形式，在兒童的行為習(xí)得中是一種更重要的途徑或機(jī)制，兒童的許多行為是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的或象征性的榜樣行為的模仿而獲得的。有研究表明，即使榜樣是一些卡通人物，兒童也會(huì)模仿所看動(dòng)畫片片斷中的榜樣行為。所以說，動(dòng)畫片為幼兒提供了一個(gè)促進(jìn)交往發(fā)展的象征性的學(xué)習(xí)榜樣，而且，有很多動(dòng)畫片中的角色和幼兒生活比較貼切，并被幼兒所喜愛，所以，幼兒會(huì)在對(duì)榜樣的模仿中不斷豐富自己的交往行為。3.豐富口語(yǔ)表達(dá)能力作為人們特有的用來表達(dá)思想、交流感情的工具——語(yǔ)言，其重要性己愈來愈被人們所認(rèn)識(shí)和開發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)?！庇變浩谑钦Z(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒的口語(yǔ)發(fā)展是從具體形象的語(yǔ)言模仿過渡到創(chuàng)造性的語(yǔ)言發(fā)展過程。模仿是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種重要的內(nèi)化能力，在動(dòng)畫片講述中，我們利用動(dòng)畫片聲圖并茂的特點(diǎn)，適時(shí)采用連續(xù)觀看、重復(fù)觀看的形式，讓幼兒模仿和復(fù)述動(dòng)畫片的內(nèi)容。但是，單純的模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)注意發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的語(yǔ)言。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（二）動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的消極影響1.增強(qiáng)幼兒的攻擊性行為幼兒好奇心強(qiáng)，想象力豐富，但是他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，思維又具有泛靈性，對(duì)于動(dòng)畫片所呈現(xiàn)給他們的知識(shí)，他們分不清楚動(dòng)畫片中何種內(nèi)容是虛幻的，何種內(nèi)容才會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生，他們往往會(huì)不加辨別地進(jìn)行模仿甚至?xí)詾閯?dòng)畫片中存在的事物在現(xiàn)實(shí)生活中也是存在的。所以，他們會(huì)模仿動(dòng)畫片中的暴力行為，進(jìn)而放松了攻擊性行為的抑制，并且還會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為要解決沖突就要通過侵犯他人，這樣就阻礙了他們交往品質(zhì)的發(fā)展。2.產(chǎn)生攀比心理攀比心理是一種正常的心理現(xiàn)象，當(dāng)個(gè)體從他人身上獲得各種信息來定義自己的時(shí)候，他就會(huì)情不自禁地去與周圍的人比較，這種和他人比較的心理就是攀比心理。攀比本身并不包含貶義，但由于受幼兒認(rèn)知、成就動(dòng)機(jī)等方面的發(fā)展，在這里的攀比就表現(xiàn)的是一種消極意義。幼兒希望被他的同伴喜歡或接受，這就促使他們轉(zhuǎn)向關(guān)注特定的同伴群體，尋求信息以了解什么是恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和正確的行為。所以說，不僅有男孩喜歡動(dòng)畫片里的角色舒克和貝塔，連一些沒看過這個(gè)動(dòng)畫片的女孩也喜歡舒克和貝塔。試想一下，如果孩子周圍的同伴都在講舒克、貝塔，而自己卻一點(diǎn)都不知道，根本無法融入到與他們的交往中去，這是多么傷心的事啊。所以，幼兒之間有共同喜歡的動(dòng)畫角色，共同崇拜的動(dòng)畫片“英雄”等等，這些共同的東西都將成為他們交談的內(nèi)容。但是，看動(dòng)畫片也會(huì)把幼兒社會(huì)需要的滿足變?yōu)榛ハ嗯时取?duì)于幼兒而言，他們都喜歡在一起討論自己所喜歡的動(dòng)畫片明星，或拿出這些動(dòng)畫片的延伸產(chǎn)品來向別的小朋友炫耀。我們?cè)谌粘Ｉ钣^察中也不難發(fā)現(xiàn)有的幼兒會(huì)穿著印有某個(gè)動(dòng)畫片的衣服，他會(huì)興高采烈的和他周圍的伙伴炫耀的說：“我有**，你有嗎？”還有一些男孩會(huì)聚在一起討論動(dòng)畫片中誰(shuí)的武器最厲害，如果某幾個(gè)幼兒和同伴群體的意見不一致時(shí)，他們就會(huì)被這個(gè)同伴群體所拒絕。所以，幼兒因?yàn)榭磩?dòng)畫片所產(chǎn)生的攀比心理對(duì)他們交往能力的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。3.對(duì)心理的影響由于動(dòng)畫片生動(dòng)的情節(jié)、鮮艷的色彩、變化的畫面吸引著孩子，所以會(huì)造成孩子長(zhǎng)時(shí)間坐在電視機(jī)前觀看。而長(zhǎng)時(shí)間看電視，對(duì)處于成長(zhǎng)期的幼兒的身心都是有害的。有調(diào)查表明，看電視容易得“電視綜合癥”。愛看電視的兒童有時(shí)會(huì)感到心神煩躁，很難安靜下來，社會(huì)心理學(xué)家把這種狀態(tài)稱為“電視綜合癥”?；剂穗娨暰C合癥的幼兒不能連續(xù)保持注意力，要么呆呆地坐著，要么無法抑制沖動(dòng)，變得愛打架，也會(huì)不停地講話，顯得心神不定?！秺W特曼》這部動(dòng)畫片集集有奧特曼，集集又有怪獸，孩子們?cè)谟涀×舜笥⑿鄣耐瑫r(shí)也記住了那些長(zhǎng)的丑陋、兇惡，有尖尖牙齒，會(huì)吃人，會(huì)摧毀房子的怪獸們。幼兒無法獨(dú)立、完全、正確地判斷清楚什么是真實(shí)的，什么是虛幻的，更沒有辦法自己獨(dú)立走出假象、恐懼、不安。有的時(shí)候只能用哭來表達(dá)自己的情緒，這會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成一定的傷害?？措娨晻?huì)引發(fā)“電視孤獨(dú)癥”。英國(guó)的瑪麗溫女士用了8年的時(shí)間研究看電視上癮的兒童，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，愛看電視的孩子比不愛看電視的孩子更容易得“電視孤獨(dú)癥?！边@是因?yàn)楹⒆涌措娨?，往往?huì)沉醉在電視所創(chuàng)造的世界里，沒有時(shí)間與家長(zhǎng)和小伙伴們談話聊天或交往。時(shí)間長(zhǎng)了，他們便害怕與別人交往，只有在看電視的是時(shí)候才覺得自己是自由的。在我所帶的班級(jí)中，也有一個(gè)男生，很任性，在幼兒園，他也很少與小朋友交流。當(dāng)有小朋友和他發(fā)生沖突時(shí)，他只會(huì)躲開或哭喊。沒有小伙伴和他游戲時(shí)，他也不會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)別人或參與到別人的活動(dòng)中去，只是呆呆得看著或哭泣，以示他被別人不接受。上課也很少回答問題，很少能跟著大家參與到老師組織的活動(dòng)中。據(jù)他媽媽說，他很喜歡看動(dòng)畫片，從幼兒園一到家就看動(dòng)畫片，一直到晚上12點(diǎn)左右。而這個(gè)幼兒在家中也是這樣，只要自己的想法得不到滿足，就會(huì)大哭大鬧。幼兒期是幼兒逐漸學(xué)習(xí)走向社會(huì)化的過程。這一時(shí)期的發(fā)展是基礎(chǔ)，也決定著幼兒長(zhǎng)大以后適應(yīng)環(huán)境的能力。如果這一時(shí)期，孩子沒有學(xué)會(huì)處理簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，不會(huì)和最親近的人進(jìn)行溝通，或者在溝通交往中，產(chǎn)生了挫敗感，那將對(duì)他今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。長(zhǎng)期接觸不良動(dòng)漫，對(duì)孩子的思維能力及世界觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生難以預(yù)計(jì)的影響。長(zhǎng)期浸泡在動(dòng)漫世界的孩子，難免在行為和思想習(xí)慣上不成為一個(gè)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生脫離感的“動(dòng)畫人”，在動(dòng)畫內(nèi)容的引導(dǎo)下，他們或許將形成難以驅(qū)除的“動(dòng)畫人格”。五、運(yùn)用動(dòng)畫片培養(yǎng)幼兒交往能力的策略（一）幫助幼兒選擇適合他們的動(dòng)畫片人生來是靠學(xué)習(xí)和積累來了解、掌握和控制周圍世界的，我們的大腦因此非常容易接受外界的影響，一個(gè)健康的環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。長(zhǎng)年累月地看電視，一點(diǎn)點(diǎn)一天天，我們的孩子其實(shí)在無形之中就被電視里看到的內(nèi)容洗腦了，他們的思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德觀，都受到他們所觀看的影片的影響。孩子的社會(huì)交往能力需要自幼開始培養(yǎng)，一些表現(xiàn)人際之間美好情感和交往的動(dòng)畫片可以對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。因此家長(zhǎng)在為幼兒選擇動(dòng)畫片時(shí)應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：1.注重動(dòng)畫片與社會(huì)交往相結(jié)合一部好的動(dòng)畫片對(duì)幼兒的許多方面都會(huì)有積極的影響，例如在看《西游記》時(shí)，就能對(duì)幼兒進(jìn)行很好的社會(huì)交往的教育，看師徒四人一起去西天取經(jīng)的路上齊心戰(zhàn)勝各種妖怪，來教育幼兒之間要互相團(tuán)結(jié)，互相幫助。看《舒克與貝塔》時(shí)，能對(duì)幼兒進(jìn)行親社會(huì)行為的教育，看到舒克與貝塔經(jīng)常幫助其他的小動(dòng)物，后來在他們遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)也會(huì)得到其他小動(dòng)物的幫忙，來教育幼兒幫助是相互的。2.選擇動(dòng)畫片要以具有教育意義和增長(zhǎng)知識(shí)為主由于幼兒對(duì)動(dòng)畫片具有較強(qiáng)的模仿力，所收到的教育效果也很顯著，因此，我們要選一些精品動(dòng)畫片以達(dá)到教育的目的。例如利用《西游記》，用大家都喜歡的角色孫悟空機(jī)敏過人的形象，教育大家努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，遇到困難不退縮，積極動(dòng)腦；還有《豬八戒吃西瓜》的片段，教育幼兒不要只想著自己，好東西大家一起分享等。每次看完后，我們可以以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅有益于幼兒理解和接受，還能讓他們找到自己的不足，從而起到正面的強(qiáng)化作用。動(dòng)畫片所涉及的內(nèi)容也十分廣泛，如宇宙，科技，生活等方面的一些基本知識(shí)，例如幼兒愛看的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴纺茏層變赫莆沾罅康闹R(shí)，滿足幼兒的求知欲，開闊他們的視野，他們看了以后越來越喜歡問為什么，在看動(dòng)畫片的過程中，幼兒能找到很多答案，并且他們的印象非常深刻。3.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇動(dòng)畫片現(xiàn)在動(dòng)畫片的種類繁多，有的過于成人化，藝術(shù)化，幼兒看了不容易理解，為此，我們要盡量選擇適合他們觀看的動(dòng)畫片。如小班的幼兒可以看《天線寶寶》這類的動(dòng)畫片，因?yàn)槠湔f話速度較慢，孩子能聽懂在說什么，且有重復(fù)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)說話有很大的幫助?！洞箢^兒子和小頭爸爸》和《大耳朵圖圖》比較適合中班幼兒，這類動(dòng)畫片有助于培養(yǎng)幼兒從小懂得尊重家長(zhǎng)，體諒父母，與現(xiàn)在一家三口的家庭狀況比較相符，很受小朋友的喜歡。《葫蘆娃》和《黑貓警長(zhǎng)》等有助于增強(qiáng)大班幼兒的正義感，那些威力無比的角色和富有想象力的畫面，都能讓幼兒體會(huì)到真善美的情感。加上幼兒的好奇心較強(qiáng)，成人可以抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)在動(dòng)畫片播放以前先提出問題，調(diào)動(dòng)起他們求知的興趣，然后開始播放動(dòng)畫片，對(duì)于小班的幼兒可以在播放的過程中再次重復(fù)提問并且回答，而對(duì)于大班的幼兒則在動(dòng)畫片結(jié)束后再回答問題。當(dāng)然，對(duì)于有些動(dòng)畫片卻沒有明確的年齡階段劃分，對(duì)于同一動(dòng)畫片，不同年齡的幼兒也有不同的感受和理解。如小班幼兒欣賞《貓和老鼠》時(shí)，總會(huì)聽到哈哈的笑聲，他們被滑稽的表演和熱鬧的氣氛所感染，而大班幼兒看了以后，會(huì)經(jīng)常用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合的方式，加上發(fā)揮想象，表演老鼠逗貓的場(chǎng)景。4.根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)選擇動(dòng)畫片俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，而我們?nèi)祟惖男愿褚彩侨绱?。性格要從小培養(yǎng)，我們可以通過看動(dòng)畫片來糾正幼兒的一些不良習(xí)慣。如有的男孩子比較嬌氣，你可為他選擇《獅子王》，教他感受辛巴的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)；有的女孩子畏畏縮縮不夠大方，可以讓她看《家有兒女》，教她感受夏雪、劉星和夏雨的活潑、開朗；有的孩子淘氣多動(dòng)，你可讓他（她）看《伊索寓言》系列動(dòng)畫片，讓其傾聽那娓娓講述的一個(gè)個(gè)道理。（二）引導(dǎo)幼兒正確觀看動(dòng)畫片目前，動(dòng)畫片已經(jīng)成為幼兒生活中極其重要的一個(gè)組成部分，許多幼兒癡迷于動(dòng)畫片，有時(shí)甚至可以為看動(dòng)畫片而放棄其他一切活動(dòng)。不用質(zhì)疑，動(dòng)畫片在幼兒的成長(zhǎng)中對(duì)幼兒的許多方面的發(fā)展有很大的幫助，然而在廣闊的動(dòng)畫片市場(chǎng)有些動(dòng)畫片的質(zhì)量卻非常低劣，對(duì)幼兒產(chǎn)生了不同程度的負(fù)面影響。作為教師和家長(zhǎng)在幼兒看動(dòng)畫片時(shí)應(yīng)給予正確的指導(dǎo)：1.與幼兒進(jìn)行交流、講解目前播放的動(dòng)畫節(jié)目很少配有解說、分析、歸納和引導(dǎo)，基本上是從節(jié)目開始到結(jié)尾字幕，不分青紅皂白完全呈現(xiàn)給孩子，極易導(dǎo)致他們有盲從、誤解、誤學(xué)。一部好的動(dòng)畫片，就像一部好的教科書。只有通過對(duì)故事內(nèi)容的分析、綜合、比較、引導(dǎo)和對(duì)問題的思考，才能起到應(yīng)有的教育作用。例如，每播完一集，總結(jié)一下節(jié)目中好的人與物、好的語(yǔ)言和行為，啟發(fā)幼兒思考一下，給他們指出應(yīng)該怎樣做。成人在日常生活中可以有意識(shí)地通過觀察、講述等方式培養(yǎng)幼兒對(duì)某些動(dòng)畫角色的認(rèn)識(shí)，比如說看完《三個(gè)和尚》后要讓幼兒明白：為什么一個(gè)和尚有水喝，而三個(gè)和尚卻沒水喝等。由于幼兒好奇心強(qiáng)、想象力豐富、好模仿，每次每次看完動(dòng)畫片后，我們可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與實(shí)際生活相結(jié)合對(duì)幼兒進(jìn)行講述，有條件的可以讓幼兒通過角色扮演來重復(fù)看過的動(dòng)畫片，這樣不僅能便于幼兒理解和接受，還能讓他們找到自己的不足，促進(jìn)他們同伴之間的交往。及時(shí)與幼兒交流，對(duì)于幼兒看過的動(dòng)畫片，我們要多聽他們的想法，耐心地引導(dǎo)。在種類繁多的動(dòng)畫片中，需要我們用心去加以選擇和引導(dǎo)，利用好的動(dòng)畫片來培養(yǎng)幼兒開朗的性格，積極的交往態(tài)度，幽默感和正義感，讓動(dòng)畫片真正成為幼兒的好伙伴。2.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境《綱要》明確要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”。所以教師和