小學(xué)語(yǔ)文-15課 《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。在寫(xiě)字教學(xué)中充分發(fā)揮書(shū)寫(xiě)示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，我把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，理解能力稍差，但是學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中感悟。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。針對(duì)這一特點(diǎn)，在這一課的教學(xué)中，我注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生扮演文中不同角色，通過(guò)讀課文進(jìn)行有效的理解文中表達(dá)的意思，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，又提高學(xué)習(xí)效果。115《畫(huà)風(fēng)》課標(biāo)分析《畫(huà)風(fēng)》是人教版\o"小學(xué)"小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇\o"課文"課文，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，精心凝神地加以研讀，做好解讀文本第一人。1、抓住文體解讀文本?！懂?huà)風(fēng)》是一篇很有趣的兒童故事。寫(xiě)了三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”?？戳粟w小藝的畫(huà)后,陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”。三個(gè)小朋友相互啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象。課文要求認(rèn)讀7個(gè)生字，其中有6個(gè)是姓名用字，還有12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我安排重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的。能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。2、抓住文題解讀文本老師要善于利用課題提出問(wèn)題，以此正確解讀文本?！懂?huà)風(fēng)》課正是以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。3、抓住問(wèn)題解讀文本抓住問(wèn)題解決文本，要處理好重要問(wèn)題和一般問(wèn)題、主要問(wèn)題和次要問(wèn)題、真問(wèn)題和假問(wèn)題之間的關(guān)系?！懂?huà)風(fēng)》一文，是以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地表現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。在深入理解課文時(shí)，可以抓住一個(gè)問(wèn)題“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的\o"句子"句子勾畫(huà)出來(lái)。”課外中的三個(gè)小朋友各有各的思想，宋濤敢想，善于提出問(wèn)題;陳丹敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí);趙小藝，“眨眨眼睛，想了想”，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以理解課文后設(shè)計(jì)一個(gè)整合問(wèn)題：“你喜歡哪個(gè)孩子？為什么？”這不是就內(nèi)容去理解內(nèi)容，而是抓住這篇課文培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力這一生長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)提問(wèn)。15、《畫(huà)風(fēng)》課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。chéndānwūyúnmínɡxiǎnhūránxiéxiànyǔsīqíɡānzhāyǎnjinɡzhuàndònɡ二、連線找朋友。tāochénsònɡdānzhàoyìxiǎn宋濤陳藝丹顯趙三、辯字組詞。烏()藝()陳()顯()鳥(niǎo)()億()陣()濕()四、填上合適的詞。一()小鳥(niǎo)一()旗桿一()小樹(shù)一()烏云一()雨絲一()畫(huà)五、你會(huì)填（）的雨絲（）的烏云（）地畫(huà)（）地吹六、讀下面的詞語(yǔ)烏云雨絲波濤藝術(shù)旗桿明顯、轉(zhuǎn)動(dòng)眨眼旁邊忽然《畫(huà)風(fēng)》課堂聽(tīng)課記錄及評(píng)價(jià)表授課教師所屬單位鄒城市大束鎮(zhèn)付堂小學(xué)課程名稱(chēng)語(yǔ)文授課班級(jí)二年級(jí)上課時(shí)間2016年4

月26

日

星期二

第

二節(jié)教室二年級(jí)教室授課內(nèi)容15課《畫(huà)風(fēng)》學(xué)生人數(shù)40評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)良中差講課有熱情，精神飽滿(mǎn)，能吸引學(xué)生的注意力（8分）√備課充分，內(nèi)容嫻熟，駕馭自如，表達(dá)準(zhǔn)確，清晰流暢（10分）√講述內(nèi)容充實(shí)精要，容量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)性強(qiáng)（12分）√教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)（8分）√對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，論證嚴(yán)密，思路清晰，條理分明（12分）√能教給學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方法，給予思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪（10分）√聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神（12分）√能有效地利用各種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（8分）√能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，課堂氣氛活躍，互動(dòng)充分（10分）√嚴(yán)格管理課堂教學(xué)秩序，能有效組織教學(xué)，教學(xué)效果好（10分）√總體評(píng)價(jià)教學(xué)特色1、給學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。2、能充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出圖畫(huà)內(nèi)容，進(jìn)而理解課文意思。3、讓學(xué)生分角色朗讀，既激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，又能便于學(xué)生理解課文表達(dá)的情感。存在問(wèn)題1、對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有充分理解和挖掘。2、教師鼓勵(lì)性語(yǔ)言少。聽(tīng)課人王慶華單位鄒城市大束鎮(zhèn)付堂小學(xué)任教科目數(shù)學(xué)《畫(huà)風(fēng)》教材分析：這是人教版新課標(biāo)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第四組的課文。本組教材的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)選編的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！爱?huà)風(fēng)”這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著，怎么畫(huà)？陳丹、趙小藝、宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。15畫(huà)風(fēng)一．教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文中7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，12個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。2、通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。3、通過(guò)口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。二、重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解宋濤、趙小藝、陳丹畫(huà)風(fēng)的方法，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題1、猜謎語(yǔ)：看不見(jiàn)摸不著，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，草兒見(jiàn)他招手，云兒見(jiàn)他讓路?！撅L(fēng)】2、用書(shū)扇一扇，你感受到了什么？3、小結(jié)導(dǎo)入：風(fēng)可以聽(tīng)到，可以感受到，但它看不見(jiàn)，摸不著，那能畫(huà)出來(lái)嗎？今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》。今天，我們給同學(xué)們帶來(lái)了三個(gè)小朋友，他們是？（宋濤、陳丹、趙小藝）這節(jié)課，他們也來(lái)到了我們課堂上，出示圖片，自由地朗讀課文，在文中找出他們的名字，誰(shuí)和他們打個(gè)招呼。學(xué)生和他們打招呼，通過(guò)打招呼讀準(zhǔn)名字中的生字3、這三個(gè)小朋友也給我們帶來(lái)了一些生字寶寶，你能讀嗎？4、還帶來(lái)了帶拼音的生字寶寶，我們來(lái)讀一讀。這里有兩個(gè)多音字，誰(shuí)能把他們的音讀準(zhǔn)？出示多音字，指名讀，辨音。二、學(xué)習(xí)課文。（一）、出示問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)題：宋濤、陳丹、趙小藝他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀。1，、交流學(xué)習(xí)趙小藝畫(huà)風(fēng)的部分：（1）指名觀察趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子。（2）通過(guò)閱讀了解趙小藝是通過(guò)什么畫(huà)出風(fēng)來(lái)的？引導(dǎo)歸納出：旗子飄、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)。比較“風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”和“風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)”的區(qū)別，知道“呼呼地”表明的風(fēng)大的程度，不是可有可無(wú)的。（3）看圖加深印象。（4）進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把

吹

了，風(fēng)藏在

里。”這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里；風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?、交流學(xué)習(xí)宋濤畫(huà)風(fēng)的部分：（1）指名觀察宋濤畫(huà)風(fēng)的句子。（2）通過(guò)閱讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子，讓學(xué)生明白宋濤是通過(guò)畫(huà)斜斜的雨絲來(lái)畫(huà)風(fēng)的，引導(dǎo)歸納：雨絲斜。（3）通過(guò)看圖加深印象。（4）進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。3、交流學(xué)習(xí)陳丹畫(huà)風(fēng)的部分：（1）指名觀察陳丹畫(huà)風(fēng)的句子。（2）通過(guò)閱讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子，讓學(xué)生明白陳丹是通過(guò)畫(huà)彎彎的小樹(shù)來(lái)畫(huà)風(fēng)的，引導(dǎo)歸納：小樹(shù)彎。（3）通過(guò)看圖加深印象，并讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)幫助記憶。（4）進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。4、同學(xué)們真棒啊，不僅知道了趙小藝、陳丹、宋濤他們?nèi)齻€(gè)人是怎么畫(huà)風(fēng)的，還做成了一首小詩(shī)呢，出示，請(qǐng)大家給這首小詩(shī)加上題目，就更好了。齊讀“風(fēng)來(lái)了”這首小詩(shī)，鞏固課文內(nèi)容。5分角色朗讀課文，誰(shuí)愿意扮演文中的小主人公。6、課文里的幾個(gè)小朋友，你喜歡誰(shuí)，為什么？引導(dǎo)小結(jié)：任何問(wèn)題只要我們動(dòng)腦筋，勤思考，并聯(lián)系生活生活實(shí)際，就一定能解決它，老師也希望你們都能成為像趙小藝一樣愛(ài)觀察、勤思考的好孩子。

拓展學(xué)習(xí)。我還會(huì)畫(huà)風(fēng)。（1）學(xué)生交流自己畫(huà)風(fēng)的方法。（2）出示圖片，從圖中拓展更多畫(huà)風(fēng)的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了”根據(jù)圖片進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。畫(huà)一畫(huà)喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。板書(shū)

趙小藝紅旗飄風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)15畫(huà)風(fēng)陳丹小樹(shù)彎宋濤雨絲斜

仔細(xì)觀察勤于動(dòng)腦

《畫(huà)風(fēng)》效果分析《畫(huà)風(fēng)》這一課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，閱歷少，所以在語(yǔ)文課上我首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語(yǔ)句，體驗(yàn)情感的具體情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀，加深對(duì)文本的理解和整體把握。

二、通過(guò)這節(jié)課，讓他們?cè)谂c文本、與作者的對(duì)話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)自己的行為。三、這節(jié)課的一大重點(diǎn)是認(rèn)字、寫(xiě)字。并且數(shù)量多，任務(wù)重。孫老師運(yùn)用一切能夠調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)認(rèn)字的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣，再鞏固認(rèn)字效果。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來(lái)。我利用讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼的方式來(lái)認(rèn)讀生字，用摘蘋(píng)果的方式認(rèn)識(shí)生字，方法巧妙，但是如果把這三個(gè)名字板書(shū)在黑板上，可以讓學(xué)生整堂課都有意無(wú)意地看到這幾個(gè)字，又可以進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

不足之處：

1、我執(zhí)教《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，在反饋小組分角色朗讀時(shí)，朗讀的訓(xùn)練不是很到位，層次性不夠明顯。2、理解課文內(nèi)容，輕描淡寫(xiě)，不夠深入。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思

《畫(huà)風(fēng)》這一課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。為了使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風(fēng)的資料。課后，我對(duì)教學(xué)中的成與敗、得與失、好與差進(jìn)行了反思。

一、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書(shū)，以讀為主”這一教育理念。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來(lái)源也就少而又少，所以在每一節(jié)語(yǔ)文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語(yǔ)句，體驗(yàn)情感的具體情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀，加深對(duì)文本的理解和整體把握。讓“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語(yǔ)為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，更讓它來(lái)影響學(xué)生的一生！

但是，在我執(zhí)教《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，在反饋小組分角色朗讀時(shí)，朗讀的訓(xùn)練不是很到位，層次性不夠明顯。

二、要把語(yǔ)文課上大。一堂課下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，還要讓他們?cè)谂c文本、與作者的對(duì)話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)自己的行為，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課育人這一目標(biāo)。同時(shí)我還結(jié)合開(kāi)展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時(shí)的將古詩(shī)引入教學(xué)，既給學(xué)文做了很好的鋪墊，又積累了古詩(shī)。在課后出示兩首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的量。

三、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)是認(rèn)字、寫(xiě)字。拿認(rèn)字說(shuō)，數(shù)量多，任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運(yùn)用一切能夠調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)認(rèn)字的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣，再鞏固認(rèn)字效果。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來(lái)。我利用讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼的方式來(lái)認(rèn)讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個(gè)名字板書(shū)在黑板上，可以讓學(xué)生整堂課都有意無(wú)意地看到這幾個(gè)字，又可以進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，效果會(huì)更好。