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高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)提升嘗試

【Summary】基于分析高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升嘗試,本文提出借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理性思維、有效利用生物實驗來對高中學(xué)的科學(xué)探究精神進行培養(yǎng)以及借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境這三點提升高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略,以此來使得高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保證,進而促進學(xué)生健康全面的成長和發(fā)展?!綤eys】高中;生物;學(xué)科核心素養(yǎng);提升引言對于高中生物這門科學(xué)而言,在我國教育改革的背景下,其對于學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)越來越重視。但是從我國高中生物以往的教學(xué)情況來看,該學(xué)科的教學(xué)由于受到應(yīng)試教育思想的影響,所以在教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容過于乏味枯燥、教育觀念落后以及教育模式過于單一等方面的問題。這些問題的存在不但會影響到高中生物教學(xué)的效果,而且還會造成學(xué)生抵觸甚至厭煩生物這門學(xué)科。針對這種情況,高中生物教師就應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)模式,及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,采取多樣化的教學(xué)方式,這樣才可以吸引學(xué)生積極參與到高中生物教學(xué)活動中,激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣,以此來使得高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保證,進而使得學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升。一、借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理性思維基于新課改背景下,高中生物這門學(xué)科教學(xué)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),并且還應(yīng)該要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理性思維[1]?;诖?,為了可以幫助學(xué)生有效構(gòu)建理性思維,那么在實際教學(xué)中教師就可以借助思維導(dǎo)圖的方式來展開教學(xué)。通過該方式就可以讓學(xué)生從一個知識點逐漸衍變成為知識體系,以此來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)得以夯實,進而構(gòu)建完善的生物學(xué)科思維。具體來說,在采取思維導(dǎo)圖展開高中生物教學(xué)時,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生與教材中的知識點相結(jié)合,并且知識點的Keys找出來,然后在Keys的基礎(chǔ)上來延伸出相應(yīng)的知識板塊,以此來對學(xué)生的關(guān)聯(lián)性思維以及邏輯性思維進行培養(yǎng),并逐漸引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理性思維。通過這樣的方式,不但可以幫助學(xué)生將新舊知識之間的關(guān)系梳理好,而且還可以將思維導(dǎo)圖的作用充分發(fā)揮出來,進而有助于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

例如,高中生物人教版教材必修一中《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》這一課時展開教學(xué)時,教師就可以將本課時的教學(xué)內(nèi)容與《細胞是生命活動的基本單位》這一課時有效結(jié)合起來,從最基礎(chǔ)的知識點來逐一擴展教學(xué)內(nèi)容,延伸教學(xué)板塊,通過這樣的方式來形成一個從淺到深的知識掌握過程,以此來為學(xué)生理性思維的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。之后,教師還可以借助思維導(dǎo)圖來設(shè)計討論活動,帶領(lǐng)學(xué)生走進有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,以此來幫助學(xué)生對生物之間的關(guān)系進行正確了解,這樣不但可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣充分激發(fā)出來,而且還有助于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。二、有效利用生物實驗來對高中學(xué)的科學(xué)探究精神進行培養(yǎng)生物實驗是高中生物教學(xué)中極為重要的一個組成部分,而若是想要順利有效的開展生物實驗,那么就要求學(xué)生應(yīng)該要具備科學(xué)探究精神[2]。對于高中生而言,其對于新鮮事物依然具備一定的好奇心,所以對于生物實驗也具有極高的興趣。但是,也仍然有一些學(xué)生在面對實驗過程中遇到的問題時,會產(chǎn)生退縮的心理,在這種心理的驅(qū)使下,學(xué)生就會抱著糊弄的心理來完成整個實驗,這樣的實驗就喪失了其應(yīng)有的作用和價值。針對這種情況,教師在教學(xué)中,就應(yīng)該要給予核心素養(yǎng)的角度來引導(dǎo)學(xué)生追求實驗的真實性,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神,這樣才可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握生物知識點,提高自身的動手能力,進而有效提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如,在對高中生物人教版教材必修二《孟德爾的豌豆雜交實驗(一)》展開教學(xué)時,教師就需要在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新自身的生物教學(xué)方式,并對該實驗中的內(nèi)容不斷進行豐富,鼓勵學(xué)生在實驗過程中積極展開交流,對于更加深層次的知識點要用于探索,在整個生物實驗的過程中始終保持科學(xué)真實的態(tài)度。有效的開展生物實驗來展開高中生物教學(xué),就可以在實驗的過程中使得學(xué)生的科學(xué)探究意識得以增強,并且還可以在實驗中有效提高學(xué)生的動手能力,以此來有效提升高中生的生物核心素養(yǎng)。三、借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境基于信息時代背景下,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。借助信息技術(shù)來展開教學(xué),就可以幫助學(xué)生更加生動形象的理解所學(xué)的知識點,而且還可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。因而,在實際教學(xué)的過程中教師就可以對信息技術(shù)進行有效利用,在此基礎(chǔ)上來展開教學(xué),并構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境,以此來吸引學(xué)生積極參與到生物教學(xué)活動中,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握生物知識,進而全面提升高中生的生物科學(xué)核心素養(yǎng)。

例如,在對高中生物人教版教材必修一中的《細胞的基本結(jié)構(gòu)》展開教學(xué)時,本章主要的內(nèi)容就是帶領(lǐng)學(xué)生掌握細胞膜、細胞核以及細胞器等部分的結(jié)構(gòu)以及功能。為了可以幫助更好的理解這部分知識點,在教學(xué)中教師就可以充分利用信息技術(shù)來將這部分的知識點制作成為生動形象的動畫,然后在教學(xué)中將該動畫視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,并在視頻播放的過程中,為學(xué)生合理的設(shè)置有關(guān)問題,讓學(xué)生在觀看的過程中思考問題的答案,進而幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的知識點。借助這樣的教學(xué)方式,不但可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以幫助學(xué)生更好理解和掌握知識點,并在整個教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生各方面的能力以及思維,這樣就可以使得學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升?!窘Y(jié)束語】綜上所述,基于新課程改革背景下,高中生物教學(xué)中越來越重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了可以達到這一教學(xué)目標,那么在實際教學(xué)的過程中,作為高中生物教師就應(yīng)該要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,創(chuàng)新自身的教學(xué)方式以及教育模式,采取豐富多樣的教學(xué)方式來展開教學(xué)活動,這樣才可以吸引學(xué)生積極參與到高中生物教學(xué)活動中,激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣,以此來使得高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保證,進而使得學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升。【Reference】[1]王思瑤.學(xué)科核心視域下高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究精神培養(yǎng)研究[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(21):0033-0033.

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