高中地理說課稿模板10篇

第頁共頁關(guān)于高中地理說課稿模板10篇關(guān)于高中地理說課稿模板10篇高中地理說課稿篇1一、說教材分析^p1、說教材所處的地位和作用本課內(nèi)容與1、4課《地球運(yùn)動(dòng)的根本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》嚴(yán)密相連，與1、5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義〔一〕》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時(shí)間〔季節(jié)〕發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間〔季節(jié)〕，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)絡(luò)開展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目的。2、說教學(xué)目的〔1〕知識(shí)目的：A、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的根本概念。B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。〔2〕才能目的：A、能根據(jù)太陽直射圖分析^p說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況?！?〕德育目的：理解事物之間是聯(lián)絡(luò)開展變化的。確立以上教學(xué)目的的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要根本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北挪動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理根底差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法2、圖例導(dǎo)析法3、歸納推導(dǎo)法有些提問是用來幫助學(xué)生理解根本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)挪動(dòng)與晝夜長短，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。三、說學(xué)法1、閱讀法。2、圖畫法。學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解根本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的穩(wěn)固和以后的復(fù)習(xí)深化。四、說教學(xué)程序1、說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表程度運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回挪動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回挪動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2、說新課教學(xué)：我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長短？學(xué)生地理根底薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比擬不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問根本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：〔1〕從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？〔2〕從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？〔3〕晝夜長短與緯度有何關(guān)系？〔4〕北半球晝長大于夜長的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？〔5〕北半球晝長小于夜長的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？〔6〕北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？〔7〕何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？教學(xué)過程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度？何時(shí)太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔〔太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度間隔〕，要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度間隔用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律?！?〕P地何時(shí)正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣變化？〔2〕P地何時(shí)正午太陽高度最??？這是P地的什么季節(jié)？〔3〕夏至日哪些地方正午太陽高度最大？夏至日是整個(gè)北半球正午太陽高度最大的時(shí)候，這句話對(duì)嗎？〔4〕冬至日哪些地方正午太陽高度到達(dá)最大值？哪些地方正午太陽高度到達(dá)最小值？同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。后面的四季、五帶的形成與劃分比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目的，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：〔1〕四季是怎樣劃分的？假設(shè)黃赤交角不存在，還有四季嗎？〔2〕五帶是怎樣劃分的？假設(shè)黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？3、說課堂練習(xí)本節(jié)課的課堂練習(xí)根本上在新課教學(xué)過程中完成，新課完畢時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。4、說課堂小結(jié)課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。高中地理說課稿篇2一．說教材：人類活動(dòng)中地域聯(lián)絡(luò)的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)絡(luò)對(duì)發(fā)揮各區(qū)域的比擬優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面的開展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)絡(luò)方式的開展，特別是交通運(yùn)輸技術(shù)的開展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的間隔。因此，人教版必修二第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)絡(luò)方式進(jìn)展要點(diǎn)的講授。本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過對(duì)五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比擬，闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕_展趨勢(shì)，并選取了“南昆鐵路建立”等案例來說明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位選擇及其開展對(duì)區(qū)域開展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深化的分析^p和詳細(xì)的實(shí)例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對(duì)交通的區(qū)位因素分析^p等內(nèi)容進(jìn)展深化。1、知識(shí)與技能：①交通運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)②根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)及運(yùn)輸要求，選擇合理的運(yùn)輸方式及線路。③交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)④理解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素2、過程與方法：本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用比擬的方法，通過表格分析^p五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又有運(yùn)用開展的觀點(diǎn)分析^p交通運(yùn)輸網(wǎng)的開展趨勢(shì)和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析^p地理事物時(shí)，具有運(yùn)動(dòng)的、開展的目光。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識(shí)，并可以自覺遵守交通規(guī)那么，樹立交通平安和公共道德。教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運(yùn)輸布局的因素二．說教法：讀圖分析^p法，案例分析^p法，問題式討論，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過讀圖、分析^p圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識(shí)要點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇適宜的交通運(yùn)輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為消費(fèi)和生活效勞時(shí)，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)那么，保護(hù)交通設(shè)施，保證交通平安，使交通運(yùn)輸更好地為我們消費(fèi)生活效勞！三．說學(xué)法：本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合，讀圖分析^p等教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀圖、分析^p圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識(shí)要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析^p，學(xué)生充分參與課堂，做到了動(dòng)腦考慮、動(dòng)口討論和發(fā)表意見、動(dòng)手填圖并完成習(xí)題，全程投入。學(xué)生在解題的過程中提升才能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，進(jìn)步了課堂的實(shí)效。四、說教學(xué)過程：首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動(dòng)聯(lián)絡(luò)，并設(shè)計(jì)提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的講解。通過導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，?duì)交通運(yùn)輸工具和方式有感性的認(rèn)識(shí)，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展。其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對(duì)五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識(shí)，因此在交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過自己閱讀課本的圖來學(xué)習(xí)五種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和自主學(xué)習(xí)才能。對(duì)于交通運(yùn)輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在此根底上通過提問引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素，并通過實(shí)例與學(xué)生共同分析^p，選擇出適宜的交通運(yùn)輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原那么，根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求，選擇最正確運(yùn)輸方式的結(jié)論。接著，過渡轉(zhuǎn)折，引出交通運(yùn)輸網(wǎng)，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機(jī)－管道”交通工具變化來綜合分析^p交通運(yùn)輸布局的因素，并結(jié)合書上的“南昆鐵路”的實(shí)例，來詳細(xì)分析^p幾個(gè)因素對(duì)南昆鐵路的建立的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移才能，樹立詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p思想。最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，穩(wěn)固本課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)步應(yīng)用才能。五．說板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局一、主要交通運(yùn)輸方式1、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)2、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價(jià)、運(yùn)量、運(yùn)速：1、影響交通運(yùn)輸布局的因素：經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素、自然因素、技術(shù)因素二、交通運(yùn)輸布局2、南昆鐵路分析^p高中地理說課稿篇3一、教材分析^p1、本節(jié)教材所處的地位和作用：課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。本課包含兩部分內(nèi)容：一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類;二是分析^p影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素;2、教學(xué)目的知識(shí)與技能1、理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類。2、運(yùn)用實(shí)例分析^p影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。過程與方法通過小組討論的形式，學(xué)會(huì)與別人合作，分析^p產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。難點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。二、學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識(shí)，有了區(qū)域聯(lián)絡(luò)及產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)藏，又對(duì)區(qū)域分析^p、區(qū)域開展規(guī)劃的一般方法有所理解，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底。學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生想考慮，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的思維方式進(jìn)展分析^p和表達(dá)。三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)更好表達(dá)“學(xué)習(xí)有用的地理”理念根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過“會(huì)學(xué)”到達(dá)“學(xué)會(huì)”的目的。四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器消費(fèi)基地的轉(zhuǎn)移引入)(二)新課學(xué)習(xí)1、實(shí)例分析^p明確概念實(shí)例分析^p：1.____汽車產(chǎn)業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移————技術(shù)，市場(chǎng)2.服裝，制鞋企業(yè)的轉(zhuǎn)移————?jiǎng)趧?dòng)力學(xué)生結(jié)合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念2、比擬分析^p區(qū)分類型生結(jié)合教材分清類型：國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移3、分析^p影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素主要因素：勞動(dòng)力、內(nèi)部交易本錢、市場(chǎng)其他因素：國際經(jīng)濟(jì)形式變化、原消費(fèi)地用地緊張、環(huán)境污染等4、課堂活動(dòng)(三)課堂小結(jié)：歸納總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資狀況、自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等情況不同，經(jīng)濟(jì)開展程度不同，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必然存在差異，因此在分析^p不同的案例時(shí)，要詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p。高中地理說課稿篇4一、說教材：本節(jié)是高一必修上冊(cè)第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期互相作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不一樣。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對(duì)氣候類型的特征理解較難，進(jìn)而影響了對(duì)氣候類型的判斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深化分析^p氣候圖。首先利用氣候分布圖理解氣候的分布；根據(jù)前面所學(xué)太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識(shí)原理分析^p各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計(jì)圖對(duì)氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析^p加深對(duì)氣候特征的理解，再通過比擬法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終到達(dá)對(duì)各種氣候類型進(jìn)展判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后照應(yīng)，步步深化，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考察的重點(diǎn)，因此，具有非常重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，表達(dá)了學(xué)科知識(shí)的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖才能,為今后學(xué)習(xí)打下很好的根底。二、說學(xué)情：高一學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，可以初步根據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析^p、比照的方法，歸納所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析^p才能有限，對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對(duì)氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。三、說教學(xué)目的：〔一〕知識(shí)與技能：1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法?！捕尺^程與方法：1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析^p主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。2．在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析^p和應(yīng)用地理信息的技能，3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)才能、合作、交流才能和表達(dá)才能等?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：1．通過讓學(xué)生理解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2．通過學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。3．能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：氣候類型的判斷五、說教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目的和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的.認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。1、讀圖法；2、直觀教學(xué)法；3、討論式教學(xué)法。六、說學(xué)法：地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身開展打下根底。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：〔1〕合作學(xué)習(xí)法；〔2〕討論式學(xué)習(xí)法；〔3〕師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。高中地理說課稿篇5一、說教材(一)教材的地位與作用本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過對(duì)河流地貌形成過程的分析^p，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析^p外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析^p方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。在分析^p河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)展剖析，教材還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析^p地貌形成過程的方法及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，(二)教學(xué)目的(1)知識(shí)與技能目的：1.認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與開展過程，及其地表形態(tài)。2.運(yùn)用圖文資料分析^p河流地貌對(duì)聚落分布的影響(2)過程與方法目的：1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用、搜集、整理的才能。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息，說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的分析^p、歸納才能。3.插入外鄉(xiāng)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：1.進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)展分析^p、探究的興趣2.樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物觀點(diǎn)(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.河流的演變過程及對(duì)侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。教學(xué)難點(diǎn)：1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析^p;2.河流堆積地貌形成過程才能的分析^p。二、說學(xué)情通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備根本的讀圖才能及從地圖上提取、分析^p、歸納地理信息的才能，但是由于閱歷淺，知識(shí)面還不夠?qū)挼仍颍治鯺p較深層次問題的才能有待進(jìn)一步進(jìn)步。三、說教法課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生搜集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生到達(dá)改善方法、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析^p法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖才能)。四、說學(xué)法1.搜集資料法:初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段搜集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)其進(jìn)展整理、分析^p，并把地理信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程。2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與別人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對(duì)策。3.觀察比照法：運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果高中地理說課稿篇6一．說教材：教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與開展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。課標(biāo)要求：1、分析^p農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析^p其形成條件內(nèi)容地位與作用：本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，進(jìn)步了學(xué)生想理解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，明晰明了，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這一部分，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)消費(fèi)的。通過P43的活動(dòng)1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析^p詳細(xì)某一農(nóng)業(yè)消費(fèi)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動(dòng)3那么很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識(shí)的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生理解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn)。接著通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析^p澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其消費(fèi)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題解決問題的才能。1.知識(shí)與技能：〔1〕、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；〔2〕、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；〔3〕、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。2.過程與方法：〔1〕、根據(jù)景觀圖分析^p區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；〔2〕、嘗試從本地農(nóng)業(yè)消費(fèi)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析^p情況。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：1、分析^p農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析^p其形成條件。難點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析^p其形成條件。二．說教法：講授法、討論法、案例分析^p法多媒體電腦一課時(shí)三．說學(xué)法1.利用圖文信息，提出知識(shí)性和才能性強(qiáng)的考慮問題〔新課導(dǎo)入〕。2.通過師生共同探究，掌握地理知識(shí)、原理與規(guī)律〔導(dǎo)學(xué)探究、新課講授〕。3.運(yùn)用綜合歸納的方法，進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能〔總結(jié)反響〕。四、說教學(xué)過程：1．新課導(dǎo)入用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)提問，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)消費(fèi)方式？◆設(shè)計(jì)意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)消費(fèi)的區(qū)位差異，進(jìn)步學(xué)生想理解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。2．新課講授A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義區(qū)位的含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了?！粼O(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識(shí)的才能。B．讀圖分析^p，理解并穩(wěn)固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素要求學(xué)生分析^p教材圖3.3，從而初步理解影響農(nóng)業(yè)消費(fèi)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：考慮分別是什么因素起了主要作用：◆設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖考慮的才能；培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，分析^p各個(gè)地區(qū)開展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過圖片分析^p，幫助學(xué)生穩(wěn)固對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。C.通過活動(dòng)，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析^p穩(wěn)固通過課堂活動(dòng)：P43活動(dòng)3題，啟示：除了自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的影響之外，還有哪些因素的影響?！采鐣?huì)經(jīng)濟(jì)因素〕并分析^p圖片分別表達(dá)哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的影響，最后通過案例分析^p穩(wěn)固?！粼O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作學(xué)習(xí)的才能。分別說明市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、機(jī)械和政策對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的影響，讓學(xué)生實(shí)在地考慮，拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，到達(dá)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的理論應(yīng)用才能。D.分析^p教材，識(shí)別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域閱讀、分析^p教材，看圖識(shí)別，研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)消費(fèi)》、考慮問題、解決問題◆設(shè)計(jì)意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析^p，理解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題、解決問題的才能，開拓學(xué)生思路。3．課堂小結(jié)：◆設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶課堂、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。4.反響練習(xí)：◆設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)與才能強(qiáng)化訓(xùn)練，穩(wěn)固本課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)步應(yīng)用才能。高中地理說課稿篇7(一)開場(chǎng)白(略)(二)教材簡(jiǎn)介《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊(cè)第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識(shí)最為集中、涉及面最廣的一個(gè)單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的互相關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時(shí)容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的根本知識(shí)、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注重知識(shí)的實(shí)用性及其與人們生活和消費(fèi)關(guān)系的親密程度;特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重說明地理過程及地理的根本原理和根本規(guī)律，這與全書以說明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。(三)理出教學(xué)的目的和要求知識(shí)目的：理解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進(jìn)展監(jiān)測(cè)防御的重要性才能目的：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的才能;2、培養(yǎng)分析^p知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)構(gòu)造的才能;3、培養(yǎng)把課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，即理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能德育目的：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，以正確態(tài)度對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生(四)點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)假設(shè)能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析^p地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn).通過對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的分析^p，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的根本特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動(dòng)態(tài)和聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)分析^p了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會(huì)感到有些困難。因此，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析^p成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要親密聯(lián)絡(luò)舊有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把打破難點(diǎn)的過程當(dāng)成穩(wěn)固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用的過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p問題的才能的過程，從而全面到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的和要求。(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段我們的學(xué)生根本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完好和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比擬平淡和淺薄的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)后進(jìn)展教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的搜集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的缺乏，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而進(jìn)步對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防御重要性的認(rèn)識(shí)。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù).(六)教學(xué)程序安排從以上分析^p，本課教學(xué)應(yīng)以理解、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為根底，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點(diǎn)打破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：1、導(dǎo)入新課這部分教學(xué)大約需要5分鐘。以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、消費(fèi)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對(duì)地理圖像的直觀感悟才能，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等根本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先說明地理過程，再逐步深化理解地理根本原理和根本規(guī)律。舉實(shí)例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，研究地理學(xué)離不開觀察和分析^p，這既是研究地理的根底又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生考慮為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。2、新課教學(xué)這部分教學(xué)大約需要30分鐘?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)才能和開展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)消費(fèi)生獲取知識(shí)的迫切性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)才能方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生高中地理說課稿篇8一．教材分析^p：：本節(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課，前面學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸方式和布局還有交通運(yùn)輸布局變化的影響，這對(duì)研究南京的交通主要面臨問題和解決方案的討論有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有助于同學(xué)全面考慮自行車在交通問題中影響的大小和開展方向。知識(shí)與技能：1.在問題研究中初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。2.理解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析^p地理資料的才能。2.過程與方法：1、通過實(shí)地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段搜集閱讀相關(guān)資料，分析^p南京交通問題及解決對(duì)策。2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷才能、樹立正確的開展觀。教學(xué)重點(diǎn)：1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。2.查找、搜集、分析^p資料的才能培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。2.查找、搜集、分析^p資料的才能培養(yǎng)。3.南京交通問題解決建議措施。二、教學(xué)方法：采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究考慮解決問題，學(xué)生在考慮時(shí)要聯(lián)絡(luò)本章內(nèi)容，分析^p交通方式對(duì)城市的影響。1.利用圖文信息，分析^p南京目前交通面臨的主要問題。2.通過師生分析^p、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析^p南京交通問題的原因和解決建議，并分析^p自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和開展方向。三、學(xué)習(xí)方法1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？答：自行車城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。提問：你們?cè)谶@張圖片上看到了什么問題？學(xué)生答復(fù)后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通平安問題都是南京面臨的主要交通問題。進(jìn)一步和學(xué)生共同討論，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的環(huán)境污染，并和同學(xué)分析^p造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。歸納小結(jié)：南京交通擁擠的原因：私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢(shì)。城市公共交通體系單一，軌道建立滯后于機(jī)動(dòng)化開展進(jìn)程道路網(wǎng)體系和功能不完善公交線路及站點(diǎn)設(shè)置存在問題停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺道路施工加劇了交通擁堵交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)那么強(qiáng)調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對(duì)減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個(gè)原因。那么我們?cè)趺慈ゾ徑饨煌〒矶聠栴}？在學(xué)生答復(fù)的根底上進(jìn)展歸納小結(jié)：開展城市公共交通明確道路分工合理規(guī)劃停車場(chǎng)減少出行間隔錯(cuò)開出行頂峰加大城市道路建立進(jìn)展科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建立提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染主要有哪些？城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會(huì)給城市環(huán)境帶來什么問題？這組同學(xué)根本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點(diǎn)嗎？在學(xué)生答復(fù)的根底上，教師進(jìn)展歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車不分的地段，影響車輛行駛速度的時(shí)候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。那么我們針對(duì)交通工具對(duì)環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的三點(diǎn)解決措施以外，我們還有什么要補(bǔ)充的解決方法嗎？歸納小結(jié)：施行減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施加強(qiáng)道路綠化合理規(guī)劃城市道路，進(jìn)步車速制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施通過前面的分析^p我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)那么確實(shí)是造成交通擁堵的一個(gè)原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應(yīng)該鼓勵(lì)自行車的開展還是限制自行車的開展呢？學(xué)生辯論：鼓勵(lì)自行車和限制自行車小結(jié)：針對(duì)我們南京的實(shí)際情況，《南京交通開展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先開展公共交通，對(duì)私家車的開展進(jìn)展主動(dòng)引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差異化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。五、板書設(shè)計(jì)南京的自行車是多了還是少了一、南京主要交通問題交通擁堵交通環(huán)境問題二、交通問題的原因三、交通問題的解決建議四、自行車的開展方向鼓勵(lì)自行車和限制自行車高中地理說課稿篇9各位評(píng)委教師：大家好！今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程施行、課程評(píng)價(jià)、課程資、教學(xué)改革這六個(gè)環(huán)節(jié)去說課。一、說課程設(shè)置1、說課程的地位和作用就高中地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。學(xué)科的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、消費(fèi)、科學(xué)研究都有著親密的聯(lián)絡(luò)，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)絡(luò)非常親密；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言既有興趣性，又有挑戰(zhàn)性。2、說課程目確實(shí)實(shí)定〔1〕、知識(shí)與技能目的：〔2〕、過程與方法目的：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段搜集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)展整理分析^p，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見解和成果?！?〕、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目的設(shè)定為：通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。3、說課時(shí)安排：140課時(shí)二，課程內(nèi)容高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊(cè)，課程開設(shè)二學(xué)年，計(jì)140課時(shí)。其中理論課時(shí)130課時(shí)，實(shí)訓(xùn)10課時(shí)。1,內(nèi)容取舍本課程按照國家統(tǒng)編教材，根據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。2,課程內(nèi)容本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識(shí)內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，說明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)消費(fèi)地域、地域聯(lián)絡(luò)、旅游活動(dòng)、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等根底知識(shí)和根本原理。3,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：〔1〕重點(diǎn)：難點(diǎn)：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，地球的圈層構(gòu)造，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)等。根本規(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和挪動(dòng)規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。三、說課程施行1、說課程教法及選擇根據(jù)教無定法，應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的表達(dá)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方法：〔1〕、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)步參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同開展?！?〕、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與才能問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的才能。〔3〕、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)絡(luò)的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。2、說課程學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言："將來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人",在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的才能。主要從以下幾個(gè)方面浸透學(xué)法：〔1〕、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的才能，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息?！?〕、學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)才能，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比擬，分析^p綜合等科學(xué)的探究方法。總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目的，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)才能，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、教學(xué)手段1〕、多媒體。所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)，可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，進(jìn)步教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的?！?〕考評(píng)?？荚u(píng)不是目的、而是教學(xué)手段。通過考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參與討論；催促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加針對(duì)本門課程舉辦的社會(huì)調(diào)查籌劃與理論大賽，親身去體驗(yàn)、踐行?！?〕作業(yè)。以作業(yè)為手段，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。四，課程評(píng)價(jià)〔1〕學(xué)習(xí)效果考核方式。我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學(xué)生平時(shí)對(duì)待本門課程的表現(xiàn)納入考評(píng)范圍，重點(diǎn)從知識(shí)、才能、素質(zhì)三個(gè)方面綜合考核。學(xué)生期末總評(píng)成績由平時(shí)成績、理論成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時(shí)成績占20%〔主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成〕，理論成績占20%〔針對(duì)本門課程舉試講大賽〕，期末卷面考試成績占60%〔既考核學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)掌握程度，又著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的才能，側(cè)重于對(duì)理論應(yīng)用的考核〕?！?〕、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)；教師期末考試成績分析^p；領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)；督導(dǎo)教師隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)；教研室教師聽課評(píng)價(jià)?？傮w來講，教學(xué)效果值得肯定，因?yàn)榻顺傻膶W(xué)生肯定了開設(shè)本課程的價(jià)值，只是價(jià)值大小的差異。五課程資〔1〕課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)：本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，精研教學(xué)，互勉共進(jìn)。〔2〕教學(xué)資：有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué)，圖書館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資。六，教學(xué)改革1,相對(duì)于傳統(tǒng)形式的教學(xué)，教學(xué)效果有明顯進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。2,教學(xué)中有兩大缺乏，學(xué)生各方面地理根底知識(shí)薄弱，根本才能欠缺。二是缺乏理論實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生體會(huì)不到才能訓(xùn)練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。3,今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，利于學(xué)生的開展。為防止預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。我的說課到此完畢，謝謝各位評(píng)委教師！高中地理說課稿篇10教學(xué)目確實(shí)實(shí)定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，從認(rèn)知目的、才能目的、情感態(tài)度以及美育目的，很好的把握學(xué)生心理，考慮個(gè)體差異進(jìn)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”，希！一、教材分析^p與處理(一)教材的地位和作用本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和開展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的根底知識(shí)和根本理論，高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板。本課是在前四課的根底上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，闡述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論根底。(二)學(xué)情分析^p學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和探究欲望，但認(rèn)識(shí)不夠深化需加以引導(dǎo)。(三)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。2、教