誦讀中華熔鑄高中生文化認(rèn)同教學(xué)策略探究

誦讀中華經(jīng)典熔鑄高中生文化認(rèn)同教學(xué)策略探究

Summary：通過誦讀中華經(jīng)典，尋找到中華文化的根脈和精神紐帶，這是高中生、做新世紀(jì)中國現(xiàn)代人所具備的必備條件，更是建立人生信念熔鑄文化認(rèn)同的重要方式。Keys：誦讀

中華經(jīng)典

熔鑄

文化認(rèn)同一、背景中華文明氣勢(shì)恢宏，包容萬物，語言所承載的文化起著決無替代之作用，中華經(jīng)典是用歷史悠久的漢字書寫而成的，具有標(biāo)準(zhǔn)普通話發(fā)音，蘊(yùn)含著深刻思想和哲理的意境高遠(yuǎn)的頂級(jí)的語言表達(dá)。通過誦讀中華經(jīng)典，尋找到中華文化的根脈和精神紐帶，這是高中生做新世紀(jì)中國現(xiàn)代人所具備的必備條件，更是建立人生信念熔鑄文化認(rèn)同的重要方式。但隨著全球化的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，西方世界的母語--英語在世界語言的舞臺(tái)上表現(xiàn)出強(qiáng)有力霸權(quán)，英語的使用者連年穩(wěn)步增長，我國的現(xiàn)行教育體制中，英語又作為高考必考科目，被視作一項(xiàng)素質(zhì)，無形引導(dǎo)了國人語言態(tài)度及語言選擇，“英語熱”持續(xù)多年即是見證。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視文化自信，而文化認(rèn)同是文化自信的基礎(chǔ)，八屆三中全會(huì)《決定》中明確提出要“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系。”2017年初，中央又發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，為未來傳統(tǒng)文化教育指明了方向。所以開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)勢(shì)在必行。因?yàn)樗槕?yīng)“回歸國學(xué)，崇尚經(jīng)典”的教育潮流，促進(jìn)了“中華經(jīng)典”進(jìn)校園，傳承了中華文化，弘揚(yáng)了民族精神，培養(yǎng)了審美情趣，提高了語文素養(yǎng)和文化品位，更重要的是熔鑄學(xué)生、教師對(duì)中華文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。二、主要目標(biāo)及措施本課題志在以誦讀中華經(jīng)典為基本教育策略，研究多樣態(tài)的中華經(jīng)典教育策略，熔鑄高中生文化認(rèn)同，厚植高中生愛國情懷按照中華經(jīng)典教育的目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面來全面探索誦讀中華經(jīng)典熔鑄青少年文化認(rèn)同的基本實(shí)施路徑，重點(diǎn)在拓寬誦讀中華經(jīng)典的教學(xué)策略上下功夫，要重情景化、多樣化、交互性、個(gè)性化，創(chuàng)新多樣態(tài)來熔鑄高中生文化認(rèn)同。朗誦中華經(jīng)典，熔鑄文化認(rèn)同首先對(duì)學(xué)生誦讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，邀請(qǐng)播音主持方面相關(guān)專家及老師開展關(guān)于高中生朗誦方法指導(dǎo)專題講座，為誦讀中華經(jīng)典奠定基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)誦讀經(jīng)典氛圍，豐富校園文化底，圍繞誦讀中華經(jīng)典這一主題，利用墻壁、宣傳欄辦墻報(bào)專刊，名言警句隨處可見，營造了濃厚良好的育人環(huán)境，處處洋溢著濃郁的文化教育氣息。在班級(jí)墻壁上張貼古詩詞名句，張掛學(xué)生的作品，一張張?jiān)娫~小報(bào)、一副副詩配畫作品，展示的是孩子們誦讀經(jīng)典的每一份收獲。學(xué)生一走進(jìn)教室，抬頭便見經(jīng)典名句，寬松和諧的氛圍為走近經(jīng)典提供了特定的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的行為具有同化力、促進(jìn)力，濃厚的文化氣息使學(xué)生的心靈在潛移默化中受到感染和熏陶，春風(fēng)化雨般熔鑄高中生文化認(rèn)同。開展好“六個(gè)一”中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，充分利用每天15分鐘晨讀時(shí)間，每天誦讀一首（篇）中華經(jīng)典；每天下午廣播一周一次為學(xué)生誦讀中華經(jīng)典；每周上一節(jié)以中華經(jīng)典誦讀為主題的語文活動(dòng)課；以班級(jí)為單位每月開展一次賽詩會(huì)；每學(xué)期舉行一次全校性的中華經(jīng)典詩詞誦讀比賽或誦詩會(huì)、詩文表演等；每年組織開展一次“背詩大王”和“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。既激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩詞的興趣，又使古詩詞教學(xué)形式得到有益的擴(kuò)展和延伸。吟誦中華經(jīng)典，熔鑄文化認(rèn)同吟誦法是古人的讀書方法，帶有時(shí)代性和地域性，具有方言色彩和個(gè)人色彩，有一定的音樂性和藝術(shù)性，對(duì)于表現(xiàn)古詩文的音韻之美有獨(dú)特的價(jià)值。但高中生接觸比較少，可以適當(dāng)介入，近些年來有不少學(xué)者教師進(jìn)行吟誦推廣活動(dòng)，產(chǎn)生了一定的影響，如張衛(wèi)東、徐建順、陳琴等。可以利用多媒體播放優(yōu)秀的吟誦視頻，讓學(xué)生更好感受和理解作品，并能試著吟誦一些經(jīng)典詩詞，激發(fā)青少年誦讀中華經(jīng)典興趣，培養(yǎng)對(duì)中華文化的興趣，積累人文底蘊(yùn)，熔鑄中華文化認(rèn)同。唱誦中華經(jīng)典，熔鑄文化認(rèn)同唱誦即用歌唱的方法誦讀。這是藝術(shù)化的讀書方法，其音樂性最強(qiáng)。適用范圍為音樂性強(qiáng)的作品如詩歌。目前唱誦往往由音樂專業(yè)人士譜曲進(jìn)行推廣，藝術(shù)家和演唱家創(chuàng)作，將古典詩詞和新藝術(shù)形式進(jìn)行結(jié)合，成為流行歌曲，便于學(xué)生接受，如《琵琶行》、《將進(jìn)酒》。在教學(xué)中不必抱守傳統(tǒng)形式，利用好多媒體唱中華經(jīng)典，舉行唱中華經(jīng)典大賽，激發(fā)青少年誦讀中華經(jīng)典興趣，培養(yǎng)對(duì)中華文化的興趣，積累人文底蘊(yùn)，熔鑄對(duì)中華文化的認(rèn)同。演誦中華經(jīng)典，熔鑄文化認(rèn)同演誦法即是音樂、聲音、表演、朗誦、舞蹈、繪畫、戲劇等多種藝術(shù)形式的融合表演結(jié)合起來。其適用范圍也比較廣泛，中華經(jīng)典詩詞，戲劇、小說所有文體都可以。在教學(xué)組織過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情節(jié)設(shè)計(jì)、課本改編、情景創(chuàng)設(shè)、人物角色分配、表演，服裝、道具等，創(chuàng)作出有一定藝術(shù)水平的情景劇。其優(yōu)點(diǎn)是和現(xiàn)代戲劇形式結(jié)合，故事性強(qiáng)，喜聞樂見，多姿多彩，生動(dòng)活潑。演誦具有綜合性特點(diǎn)，，其效果也是綜合的，帶有全方位感知、體驗(yàn)的特點(diǎn)，將誦讀者帶入當(dāng)時(shí)時(shí)代和情景中，語境之中，能夠更好的理解作品，熔鑄對(duì)中華文化的認(rèn)同。寫誦中華經(jīng)典，熔鑄文化認(rèn)同寫誦法即是在誦讀基礎(chǔ)上書寫，創(chuàng)作，加深對(duì)中華經(jīng)典的理解。師生同寫，舉行師生共默寫經(jīng)典名句活動(dòng)，每學(xué)期組織一次學(xué)生書寫中華經(jīng)典比賽，鼓勵(lì)學(xué)生古辭新韻創(chuàng)作，詩詞歌賦創(chuàng)，一學(xué)期組織一次以誦讀中華經(jīng)典熔鑄青少年文化認(rèn)同為主題，開發(fā)情景式詩歌朗誦比賽、可以班級(jí)自行組織初賽，選拔代表參加年級(jí)比賽，評(píng)出個(gè)人獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)。學(xué)校的櫥窗、班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)，都成為學(xué)生展示自己作品和才華的陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)的詩詞小報(bào)、詩配畫、詩化作文等形式多樣，應(yīng)有盡有。講誦中華經(jīng)典，熔鑄文化認(rèn)同利用周一國旗下講話時(shí)間段，代表學(xué)生做誦讀中華經(jīng)典，熔鑄高中生文化認(rèn)同主題宣講，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中華經(jīng)典重要性和必要性；組織學(xué)生進(jìn)行誦讀中華經(jīng)典，熔鑄高中生文化認(rèn)同的演講比賽；組織學(xué)生進(jìn)行誦讀中華經(jīng)典，能否促進(jìn)高中生文化認(rèn)同的辯論賽；充分利用家長課程，宣講走進(jìn)中華經(jīng)典古重要性，取得家長支持，比如帶孩子去書店，購置經(jīng)典誦讀必備的書籍，家長和孩子一起誦讀中華經(jīng)典等，從而讓家庭、社會(huì)都成為學(xué)生誦讀中華經(jīng)典的場(chǎng)所。組織學(xué)生講名人和中華經(jīng)典有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每天語文課課前五分鐘學(xué)習(xí)講解朗誦一則論語。誦經(jīng)典，熔鑄文化認(rèn)同儀式是人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式，是人的精神情感和身體身心得到雙重體驗(yàn)的愉悅瞬間，可以讓人們記住一些重要時(shí)刻。法國童話《小王子》里說，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。在傳統(tǒng)節(jié)日，國家紀(jì)念日時(shí)舉行儀式，誦讀中華經(jīng)典。舉行新生入校行拜師禮活動(dòng)，拜孔子，拜老師，誦讀中華經(jīng)典論語；南京大屠殺紀(jì)念日，重慶大轟炸紀(jì)念日舉行哀悼儀式，誦紅色經(jīng)典；中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日收集相關(guān)詩詞，做賀卡，賀卡寄給遠(yuǎn)方的親人朋友，讓他們懂得感恩，結(jié)合班隊(duì)課開展活動(dòng)，如母親節(jié)，學(xué)生們收集了有關(guān)歌頌?zāi)赣H的古詩。一次次儀式，一首首普通的詩文，既表達(dá)了禮輕、意重、情深的文化內(nèi)涵，激起學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)對(duì)中華文化的興趣，積累人文底蘊(yùn)，熔鑄對(duì)中華文化的認(rèn)同。三、實(shí)施結(jié)果以誦讀中華經(jīng)典為基本教育策略，把朗誦經(jīng)典與講經(jīng)典、演經(jīng)典，寫經(jīng)典、吟經(jīng)典、舞經(jīng)典、唱經(jīng)典等形式結(jié)合起來，形成朗誦經(jīng)典法、演誦經(jīng)典法、寫誦經(jīng)典法、吟誦經(jīng)典法、講誦經(jīng)典法，唱誦經(jīng)典法，或者幾項(xiàng)合一的方法，構(gòu)建語文素養(yǎng)提升與文化認(rèn)同提升合一的多樣態(tài)立體化教學(xué)策略模式，研究多樣態(tài)的中華經(jīng)典教育策略，熔鑄高中生文化認(rèn)同，厚植高中生愛國情懷。主要Reference[1]李維華.經(jīng)典教育在語文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].課程教育教育，2014,01.[2]逯曼.論語言與文