讓數(shù)學(xué)更有趣-淺談信息2.0背景下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開展

讓數(shù)學(xué)更有趣-淺談信息2.0背景下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開展

摘要：在信息2.0的背景下，為了進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，進(jìn)一步做好幼兒孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙教育。讓孩子在開心快樂的氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣。幼兒教師需要積極的組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步的開展多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)富有立體化的特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀具體地展現(xiàn)在孩子的面前。本篇文章就是基于讓數(shù)學(xué)更有趣-淺談信息2.0背景下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開展，進(jìn)行實(shí)踐研究，結(jié)合信息2.0教學(xué)時(shí)代的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的探究，提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)措施。Keys：信息2.0；幼兒園；數(shù)學(xué)活動(dòng)引言：幼兒階段是孩子學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，也是孩子數(shù)學(xué)啟蒙的重要時(shí)期。在幼兒階段，進(jìn)一步加強(qiáng)孩子數(shù)學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)思維，積極的做好數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)。讓孩子認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探索。在信息2.0的背景下，幼兒教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打開數(shù)學(xué)教學(xué)的新格局，通過互聯(lián)網(wǎng)的多變性，立體性，積極的組織各項(xiàng)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，為孩子建立數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，讓孩子們?cè)谇榫辰虒W(xué)中，感受著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展［1］。一、信息2.0背景對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的影響在現(xiàn)代化科技的影響下，利用互聯(lián)網(wǎng)通打造了各款在移動(dòng)通信設(shè)備上可使用的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可把孩子們從線下的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到線上，讓孩子們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，老師和孩子們通過網(wǎng)上溝通和交流，進(jìn)行教學(xué)資料的查找，以及學(xué)科的探討和學(xué)習(xí)。不僅如此，信息技術(shù)還可以打造立體化的教學(xué)視頻，豐富教師的教學(xué)課件，將抽象化數(shù)學(xué)的知識(shí)利用立體化的方式為孩子們呈現(xiàn)出來。通過視頻，圖像，動(dòng)畫，聲音的多媒體剪輯技術(shù)，將課程知識(shí)直觀化，課程知識(shí)簡(jiǎn)單化。信息技術(shù)還可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，以微課的形式進(jìn)行線上教學(xué)的傳播。包含著：老師的微課視頻、操作活動(dòng)、活動(dòng)課件，活動(dòng)反思等進(jìn)行匯總等，讓孩子們通過移動(dòng)通信設(shè)備進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)教育的智能化。不僅如此，在信息2.0的背景下，幼兒教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的形式變得更加豐富，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)了立體化，多元化的特征，為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供了技術(shù)支持。二、信息2.0背景下，開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策略（一）優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，打造多樣化的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)靈活性較強(qiáng)，可以利用多種形式，為孩子們進(jìn)行講解?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以為孩子們制作動(dòng)畫，視頻，圖片，微課等，開拓了孩子們學(xué)習(xí)的方式，打開了孩子們學(xué)習(xí)的思路。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將有關(guān)數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)，生動(dòng)立體的展現(xiàn)在孩子們的面前。利用互聯(lián)網(wǎng)思維，構(gòu)建多樣化的教學(xué)形式，展開數(shù)學(xué)主題教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以視頻動(dòng)畫的形式展開教學(xué)。讓平面畫的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)立體化的特征。在讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，為了讓孩子學(xué)會(huì)數(shù)字，認(rèn)識(shí)數(shù)字，理解數(shù)字。教師可以將數(shù)學(xué)的講解以視頻動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，建立數(shù)學(xué)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，以比喻的形式讓孩子們對(duì)數(shù)字進(jìn)行了解。講解阿拉伯?dāng)?shù)字1是，教師首先為孩子們書寫這個(gè)數(shù)字，讓孩子們充分的利用自己的發(fā)散性思維，想一想，這個(gè)數(shù)字像什么？孩子們?cè)诨卮鹨院螅處熗ㄟ^動(dòng)畫的形式，對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)孩子們對(duì)數(shù)字的掌握。在講解阿拉伯?dāng)?shù)字2時(shí)，教師也同樣的應(yīng)用這種方法，將平面數(shù)字進(jìn)行立體的表達(dá)，促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)和成長［2］。（二）構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高數(shù)學(xué)思維教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容，為孩子們構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓孩子們更加直觀立體的理解數(shù)學(xué)概念，了解數(shù)學(xué)知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的可操作性較強(qiáng)，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)問題，利用計(jì)算機(jī)構(gòu)建平面統(tǒng)計(jì)圖，讓孩子們更加直觀的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)解題思維，降低孩子們的學(xué)習(xí)難度。例如：在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法計(jì)算的過程中，教室可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為孩子們營造一個(gè)良好的教學(xué)情境。讓孩子們?cè)谇榫持懈惺苤鴶?shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，建立數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，提高孩子的理解和掌握。教師首先通過動(dòng)畫的形式，讓孩子們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題展開思考。假設(shè)爸爸媽媽給了你10元錢，讓你去雜貨鋪買一只鉛筆，一支鉛筆的售價(jià)是兩元錢，那么售貨員阿姨應(yīng)該找給你多少錢？通過這樣的形式對(duì)孩子們展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓孩子們?cè)谝?guī)定的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)的解題思維，提高孩子們的計(jì)算能力，為孩子今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)互聯(lián)網(wǎng)將世界連成了一個(gè)共同體，教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育資源的查找，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，為教師的數(shù)據(jù)收集，提供了更加便攜的操作。教師要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)功能，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)據(jù)的收集，整理，為教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方便和快捷。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索更多的教育資源，對(duì)教育資源進(jìn)行整合，利用大數(shù)據(jù)，分析并把握孩子們的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)有效的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，降低孩子們的學(xué)習(xí)難度，全面提高課程質(zhì)量。例如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，為孩子們布置親子類的家庭作業(yè)，教師節(jié)和孩子們作業(yè)完成的情況，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的數(shù)據(jù)分析，加強(qiáng)對(duì)孩子的了解和掌握。教師在布置家庭作業(yè)的過程中，要從孩子的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，布置趣味性較強(qiáng)，操作性較強(qiáng)的課后作業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，打開作業(yè)布置的新格局。教師可以為孩子布置作業(yè)大闖關(guān)的活動(dòng)，讓孩子在游戲中完成各項(xiàng)的闖關(guān)任務(wù)，從而提高孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績?？偨Y(jié)：在信息2.0的背景下，為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與幼兒教學(xué)的融合發(fā)展。就要結(jié)合當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)思維，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深入幼兒教學(xué)的研究與探討。抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為幼兒教學(xué)提供的機(jī)遇，迎難而上，打開幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的新格局。Reference：[1]陳雯.教育信息化2.0時(shí)代家園共育的智慧化[J].學(xué)前教育研究,2022(8):91-9