2023年人教版七年級歷史上冊教案

2023年人教版七年級歷史上冊教案第14課大統(tǒng)一的漢朝

[學(xué)問與力量]

以教材中課文消失的根本人物、大事、時間和提示為對學(xué)生

應(yīng)把握學(xué)問的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用力量;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維力量及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育;

3、口頭表達(dá)力量的熬煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。

[重點(diǎn)]漢武帝的大一統(tǒng)

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是制造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、漢武帝相關(guān)多媒體

[授課過程]

1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容

2、導(dǎo)入新課：漢朝是誰建立的?漢代作皇帝時間最長的是誰?

3、講授新課：

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷史上漢朝消失過第一個盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、漢武帝為了加強(qiáng)中心對地方的掌握，進(jìn)一步減弱王國力力;

2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中心;中心統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

3、為穩(wěn)固中心集權(quán)，漢武帝承受董仲舒的建議，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國古代的最高學(xué)府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得成功，進(jìn)一步進(jìn)展和穩(wěn)固了國家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時，西漢消失了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中心集權(quán)統(tǒng)治得到穩(wěn)固和加強(qiáng)。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經(jīng)過劉秀改革，使社會安定，經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，歷史上把這個時期的統(tǒng)治稱為光武中興。

四、材料罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1)這一主見是誰提出的?是什么學(xué)派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學(xué)派的代表人。

2)這一主見是什么意思?答：就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。----40----

3)該朝代的統(tǒng)治者是誰?承受這一主見的主要目的是什么?答：是為了穩(wěn)固中心集權(quán)。

4)實(shí)行這一方針的詳細(xì)措施是什么?

答：漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長安興辦太學(xué)。

4、小結(jié)。展現(xiàn)課件學(xué)問點(diǎn)匯萃

5、課堂爭論：播放多媒體資料，并綻開爭論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟發(fā)?。

6、作業(yè)

附：板書設(shè)計(jì)

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

2、文景之治：我國封建社會歷史上漢朝消失過第一個盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、加強(qiáng)中心對地方的掌握;

2、鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中心;中心統(tǒng)鑄五銖錢，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

3、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，太學(xué)是我國古代的最高學(xué)府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得成功，進(jìn)一步進(jìn)展和穩(wěn)固了國家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時，西漢消失了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中心集權(quán)統(tǒng)治得到穩(wěn)固和加強(qiáng)。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。

人教版七年級歷史上冊教案(二)

第15課兩漢經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展

[教學(xué)目標(biāo)]

1學(xué)問與技能

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢時期經(jīng)濟(jì)進(jìn)展為我國兩漢盛世奠定根底。培育學(xué)生綜合歸納的力量;使學(xué)生對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)根底與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步熟悉。

2過程與方法

教學(xué)中用談話法，師生互動，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培育分析

問題、概括問題的力量。

3情感態(tài)度和價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到兩漢是我國封建社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展期，

這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積存是分不開的。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施是本課的重點(diǎn)子目。

如何正確分析熟悉兩漢時期經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由是本課的一個難點(diǎn)。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、漢武帝相關(guān)多媒體

[授課過程]

1.教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。

2.敘述農(nóng)耕技術(shù)的改良時，可分為三個方面講解：

一、農(nóng)業(yè)成就：

1、漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;東漢明帝時派王景治理黃河。

二、絲織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機(jī)。

三冶鐵：杜詩創(chuàng)造水排，利用水利鼓風(fēng)冶鐵，比歐洲早一千多年。

對于這些，學(xué)生由于接觸太少，不易理解，教師可借助于計(jì)算機(jī)、

錄像片、投影儀、掛圖或模型進(jìn)展講解，增加直觀性，啟發(fā)學(xué)生的想像力。

3、經(jīng)濟(jì)措施：1、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中心;中心統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。

關(guān)于加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施重點(diǎn)介紹漢武帝時將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中心，統(tǒng)一鑄造五銖錢。關(guān)于兩漢商業(yè)的富強(qiáng)狀況，可將重點(diǎn)放在介紹長安、洛陽的繁盛，包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動等方面。可結(jié)合本課的活動與探究進(jìn)展講解。

4.講完全課，教師可對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關(guān)系，讓學(xué)生動手制作圖表展現(xiàn)。對兩漢經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)緣由的分析。對于程度較好班級，可鼓舞學(xué)生自由爭論答復(fù)，對于程度較差的班級，教師應(yīng)提示、啟發(fā)，引導(dǎo)其答復(fù)，最終進(jìn)展小結(jié)。

5、作業(yè)：課后習(xí)題

附：板書設(shè)計(jì)

一、農(nóng)業(yè)成就：

1、漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;東漢明帝時派王景治理黃河。

二、絲織業(yè)：漢朝使用提花機(jī)。

三冶鐵：杜詩創(chuàng)造水排，比歐洲早一千多年。

四、經(jīng)濟(jì)措施：

1、漢武帝將鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中心;統(tǒng)鑄五銖錢，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。

人教版七年級歷史上冊教案(三)

第16課秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)

[教學(xué)目標(biāo)]

1學(xué)問與技能

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解匈奴在我國歷史上的奉獻(xiàn)。培育學(xué)生綜合歸納的力量;經(jīng)濟(jì)根底與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步熟悉。

2過程與方法

師生互動，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培育分析問題、概括問題的力量。

3情感態(tài)度和價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系，我國是一個多民族國家。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、漢與匈奴相關(guān)多媒體

[授課過程]

1.教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。

2、講授新課：

一、匈奴

1、匈奴的首領(lǐng)稱為單于

2、秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。

二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：

公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得成功。

三、昭君出塞：

公元前1世紀(jì)匈奴分裂，其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化溝通，作出了重要奉獻(xiàn)。

四、東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得成功。

3、小結(jié)：列舉兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例

1)西漢初年對匈奴實(shí)行和親政策;

2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得成功;

3)公元前1世紀(jì)匈奴的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝;

4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化溝通作出了重要奉獻(xiàn);

5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得成功。

4、練習(xí)：多媒體課件

5、作