提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性研究 論文

提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性研究摘要:為了在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教材指導(dǎo)下，通過制定全方位無死角的教學(xué)大綱，保證中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，必須以科學(xué)的教學(xué)方法為核心，以科學(xué)的教學(xué)為背景。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的實效性是指學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中通過一系列教學(xué)活動得到良好的發(fā)展，主要通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識方面、學(xué)生情況方面和學(xué)生人格魅力方面予以體現(xiàn)。當前，我們應(yīng)該通過提高教師的整體素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)合理的教育計劃、教學(xué)內(nèi)容的多樣化、符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式、良好了的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，進一步提升中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)質(zhì)量；實效性

引言:根據(jù)對促進中學(xué)數(shù)學(xué)教育的相關(guān)理論研究和筆者的教學(xué)經(jīng)驗，促進中學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵在于觀念的提升。廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分創(chuàng)新教學(xué)觀念，以先進創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，從教材使用、教師技能、教學(xué)方法和信息技術(shù)四個方面入手，把它作為改進數(shù)學(xué)教學(xué)的重要出發(fā)點，確保中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的切實提高。近幾年來，所有學(xué)校和老師都在如何提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性方面，下了很大的工作力度，投入了很多精力。這也充分說明了，在新的教育大綱背景下，所有老師已經(jīng)注意到注重數(shù)學(xué)教育的實效性對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，主要含義就是學(xué)生通過老師的講課內(nèi)容，能夠第一時間掌握知識點和老師所要表面的具體內(nèi)容，主要通過三點來予以體現(xiàn)。一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。從認知心理學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)知識也可以分為陳述性數(shù)學(xué)知識和程序性數(shù)學(xué)知識。前者是數(shù)學(xué)概念、句子、規(guī)則和公式的形式，后者是思想和方法的形式。第二是數(shù)學(xué)情感的發(fā)展。教師要開展豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，熱愛數(shù)學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自覺課前預(yù)習(xí)，積極閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，積極探索數(shù)學(xué)問題，他們對這件事很感興趣。第三，數(shù)學(xué)人格的發(fā)展。數(shù)學(xué)人格是學(xué)生各種數(shù)學(xué)心理特征的總和，具有相對穩(wěn)定性。他們的主要成就是實用主義和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是一門理性的課程，并非感性的，其理論是抽象的，其思維方式是極其嚴格的，對于學(xué)生來說，無論是在學(xué)習(xí)中還是以后生活工作中，都要實際求是的發(fā)現(xiàn)和處理問題，不能出現(xiàn)馬虎。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，使學(xué)生在不斷的嘗試和實踐中不斷提高，最終達到人生的巔峰。一、 數(shù)學(xué)課堂中存在的問題（一）老師方面在教學(xué)過程中老師要主動思考如何去引導(dǎo)學(xué)生擁有自己的思考試，特別是對于數(shù)學(xué)課程來說，每一名學(xué)生都應(yīng)該具有很好的思維邏輯能力，這是學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之處。學(xué)生只有具備良好的思維邏輯能力，對于數(shù)學(xué)知識，能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，能夠真正分析出數(shù)學(xué)題中真正的考點是什么，如果應(yīng)對分析，找到自己的解題思路。然而，一些老師卻將培養(yǎng)學(xué)生們的思維邏輯能力給忽略掉了，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很費勁。對于一名學(xué)生來說，培養(yǎng)思維邏輯能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的積累，在自身努力學(xué)習(xí)的同時，還要依靠老師的正確指導(dǎo)。尤其是在一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生中，他們的知識儲備較少，對數(shù)學(xué)知識點掌握的不全面，缺乏邏輯思維。如果老師只花時間在教材上，只上理論課，不注重深度思維教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到一些表面的東西。（二）學(xué)生方面對于學(xué)生而言，讓學(xué)生自己主動養(yǎng)成主動思考的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，同時，老師的任務(wù)不是強行的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，而是充分地進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們主動思考、主動研究，對于自己的錯題進行深入剖析。例如，老師在講述一個知識點時，可以采取引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)的方式進行講述，引導(dǎo)學(xué)生們自主進行串聯(lián)其它知識點。這種串聯(lián)引導(dǎo)，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們對中學(xué)數(shù)學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不會產(chǎn)生談數(shù)學(xué)色變的情況。此外，教師在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)方法，在講臺上向?qū)W生解釋不同的知識點。填鴨式教育只會把學(xué)生培養(yǎng)成機械的學(xué)生，不會主動思考。二、 制約數(shù)學(xué)課堂實效性因素 （一）老師的實效性

中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，首先有要品德，育人先育己，自己要具有高尚的品德，得體的行為、文明的語言優(yōu)雅的外表，始終堅持教師的職業(yè)標準，在社會上發(fā)揮良好的作用。第二，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具有很高的知識儲備，讓學(xué)生們打心理佩服老師的知識。老師的知識儲備一定要達到在講述學(xué)習(xí)數(shù)字知識的同時，不能被學(xué)生提的問題給難倒。第三，數(shù)學(xué)教師要帶著情感教學(xué)。作為數(shù)學(xué)老師，首先自己要時刻體現(xiàn)著對數(shù)學(xué)的愛好和感興趣，老師要為學(xué)生們起到一個模范帶頭作用，老師良好的情緒會引導(dǎo)著學(xué)生們的情緒，相由心生，老師的一言一行會直接影響著學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。作為新課程改革的一部分，教師要率先垂范，自己要表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)內(nèi)容的充分喜愛，引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)該喜歡數(shù)學(xué)。（二）學(xué)生的實效性在當前教育背景下，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生們最有效的溝通和互動的地方，無論是老師還是學(xué)生，都要對自己的目標有一個精準的確定，老師要知識自己需要講述的課程內(nèi)容，學(xué)生們要提前知道老師計劃講授的課程內(nèi)容，兩方要有一個互動。老師將在這節(jié)課上教什么？應(yīng)該實現(xiàn)什么目標？你不知道哪些地方？作為學(xué)生們，在當天上課前，一定要知道老師的講課計劃。中學(xué)數(shù)學(xué)課程，已經(jīng)是一個邏輯性很強的課程了，如果不能環(huán)環(huán)相扣，很難學(xué)好。如果上一個鏈接的內(nèi)容不清楚，這必然意味著了解下一個鏈接。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生必須理解函數(shù)和幾何的相關(guān)概念，否則無法進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這足以說明了知識儲備對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。馬克思曾經(jīng)說過這樣的言論，如果你想好好的欣賞音樂，你必須要通過耳朵，通過耳朵才能很好地辨別出音樂的好壞，如果一個人沒有耳朵，再好的音樂對于該人來說，都有一無是處。這表明，藝術(shù)知識的傳播必須以適當?shù)募寄転榛A(chǔ)。同時，老師在講述數(shù)學(xué)知識進，一定要充分考慮學(xué)生們的接收能力，不能拔苗助長，如果講述的知識學(xué)生們不能理解，會產(chǎn)生多米諾骨牌效應(yīng)，后面的數(shù)學(xué)知識點也很難掌握到，對于學(xué)生來說，這會導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更影響了學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）教學(xué)方向的實效性教學(xué)方向是課堂教學(xué)活動的靈魂。教學(xué)目標不明確，教學(xué)方向不明確，教學(xué)行為可能是盲目的。因此，在設(shè)計教學(xué)目標時，教師試圖使用模糊且難以觀察的詞語，如“理解”、“理解”等。避免使用，但要使用語義清晰、易于觀察的詞語，如“識別”、“區(qū)分”和“解決”。學(xué)生的身心發(fā)展速度不同，興趣和專業(yè)領(lǐng)域也不同。因此，教師不應(yīng)該要求所有學(xué)生都有一個固定的目標，但對于學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，他們可以安排一些困難的家庭作業(yè)，設(shè)定一些具有挑戰(zhàn)性的目標，讓他們了解課程之外的數(shù)學(xué)知識；對于學(xué)業(yè)成績中等的學(xué)生，他們可能需要在鞏固知識和跟上尖子生方面做好工作；對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，我們應(yīng)該注重欣賞和鼓勵，并要求他們做一些基本的練習(xí)，以增強他們的學(xué)習(xí)信心。新課程標準的教學(xué)方向有幾下幾個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重知識和技能的目標，而忽視了其他兩個方面的目標，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期低效的一個重要原因。因此，教師必須充分考慮三維目標，并將其視為一個有機的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成應(yīng)該是三維教學(xué)目標的全面完成。（四）教學(xué)方法的實效性教學(xué)方法應(yīng)該是實效的。第一，它應(yīng)該是靈活的，如果老師們能夠采取多種多樣的教育方式，對于學(xué)生來說，總有一種教學(xué)方式是適應(yīng)他們的，這就是所謂學(xué)習(xí)的度。第二，應(yīng)該有多樣性。教師要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性，必須能夠充分利用不同的教學(xué)方法，如教學(xué)方法、對話方法和實踐方法；第三，要注意數(shù)學(xué)思維方法的滲透性。數(shù)學(xué)思維是利用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題的一種方法。它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著方法論的作用。在教學(xué)內(nèi)容中，教師如果通過滲透數(shù)學(xué)思維方法，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識和技能的同時，理解數(shù)學(xué)思維方法。例如，在函數(shù)的教學(xué)中，我們可以滲透方程的思維方法，讓學(xué)生感覺到方程在哪里，就有方程。通過這種方式，我們加深了我們的知識，更深入地理解了方程和函數(shù)的知識。三、 提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性策略（一）提升老師素質(zhì)首先，教師應(yīng)該對自己有個全面的了解。能夠勇于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，針對自己的缺點進行改正，特別是課堂上，老師要時刻反思自己的講課內(nèi)容，及時反思，及時改正。第二，隨時提升自己的知識。夸美紐斯曾經(jīng)過說，作為一名教師，職業(yè)的屬性，就要求教師要不斷的為自己充電，不斷增加自己的知識儲備量。[7]新課程標準對于老師的知識儲備提出了更高的要求，對于老師來說，不光要增加自己的專業(yè)知識，同時還要增加其它方面的知識儲備，增加自己的知識結(jié)構(gòu)。第三，提高教學(xué)技能。教師不能固守自封，要主動向其它表現(xiàn)優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，取長補短，改進提升自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，最有效的辦法是參加優(yōu)秀教師的公開課。畢竟，你增加了情感投資。“沒有什么比愛更感人了?！苯處熞D(zhuǎn)變自己的身份，放下自己的身段，主動走到學(xué)生的群體中，與學(xué)生們交朋友，主動觀心幫助學(xué)生，通過朋友之間的真摯友情來引導(dǎo)學(xué)生們加深對數(shù)學(xué)的愛好，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）學(xué)生要進行自我教育蘇科米斯基曾經(jīng)說過，一個真正成功的教師，在于能夠引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生們形成自己的自我教育習(xí)慣?！白晕医逃笨梢哉f是教師和學(xué)生們換位思考的一種具體體現(xiàn)。改變自己的觀點和立場，支持正確的觀念。當前，有必要通過加強學(xué)生的自我教育，使學(xué)生有明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，來糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在明確學(xué)習(xí)意識的啟發(fā)下，他們自發(fā)地收集相關(guān)學(xué)習(xí)材料，豐富知識儲備，不斷提高數(shù)學(xué)接受能力，提高教學(xué)效果。（三）明確教學(xué)目的合適的教學(xué)目的必須滿足以下要求：第一，對于學(xué)生而言，不同的學(xué)生，知識層面都不一樣，需要對學(xué)生的實際情況進行調(diào)查摸底，結(jié)合學(xué)生們的具體情況而量身定作教學(xué)目標。二是要全面解決立體目標，即圍繞教學(xué)內(nèi)容落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標，把各種目標與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來。第三，我們應(yīng)該使用所有人都能夠看明白的語句，讓學(xué)生們對教師的教學(xué)目標深入了解，讓學(xué)生們知道自己完成學(xué)習(xí)行為的程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時應(yīng)該達到的水平。（四）教學(xué)方法多樣性首先，教師的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，例如，如果我們教授陳述性知識，我們可以應(yīng)用教學(xué)方法，如果我們教授程序性知識，我們可以應(yīng)用示范性教學(xué)方法。其次，我們應(yīng)該強調(diào)教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。第三，提高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的可行性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識中包含的各種數(shù)學(xué)方法的自然理解，避免機械復(fù)制、脫離實際等適得其反的做法。綜上所述，提高課堂教學(xué)的實效性已成為當前中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵。努力提高課堂教學(xué)的實效性，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師提高自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生加強自我教育，在目標、內(nèi)容、方法、方法、手段等方面加強自我教育，在新課程理念的指導(dǎo)下，改進課堂教學(xué)方法和環(huán)境，建設(shè)符合中學(xué)身心發(fā)展的有效課堂。參考文獻 [1]石莉.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升方法探究[J].考試周刊,2019,(3