小學(xué)英語語音教學(xué)反思教學(xué)文稿

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在學(xué)校階段，我們應(yīng)當(dāng)怎樣開展語音教學(xué)？帶著這個(gè)疑問，在假期的英語培訓(xùn)中，我重點(diǎn)聽外籍老師講解語音教學(xué)法，并對(duì)講解內(nèi)容反思如下：

一、語音是學(xué)校生不行或缺的學(xué)問

語音不僅是新課標(biāo)的教學(xué)要求，更是學(xué)校生不行缺少的學(xué)問。對(duì)學(xué)校生來說，語音是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)。因?yàn)橹杏⒄Z言的差異，同學(xué)面臨的是兩套徹低不同的發(fā)音系統(tǒng)。英語中的某些音素是中文里不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,還有一些相像卻不相同的音素，如：/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。沒有好的語音基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，從而直接影響單詞的記憶和堆積，而詞匯量的多少，又對(duì)閱讀、聽力理解帶來直接影響。假如在啟蒙階段，打好語音基礎(chǔ)，形成一定的認(rèn)讀、拼寫能力，養(yǎng)成按照讀音規(guī)章拼讀記憶單詞的習(xí)慣，無疑會(huì)削減單詞記憶的負(fù)擔(dān)，提高聽說讀寫能力。

二、語音教學(xué)的五項(xiàng)任務(wù)

為了更好地開展語音教學(xué)，必需重視語義與語境、語調(diào)與語流的結(jié)合，重視語音規(guī)章的感悟、歸納與運(yùn)用，綜合來看，學(xué)校階段需要完成的語音教學(xué)任務(wù)應(yīng)包含五個(gè)方面：

1.舉行發(fā)音技巧訓(xùn)練，把握英語發(fā)音辦法

語音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn)，要將一個(gè)音讀準(zhǔn)，很重要的一點(diǎn)是把握發(fā)音辦法。對(duì)于學(xué)校生來說，仿照是關(guān)鍵。仿照不僅是指聲音的仿照，同時(shí)也是口型的仿照。對(duì)他們不必過多講解發(fā)音位置，他們很難分清“齒槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也難于控制。但這并不意味著不講發(fā)音辦法，在初學(xué)階段，發(fā)音辦法和發(fā)音技巧的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。我們可以通過更為形象的描述和直觀的演示，讓同學(xué)把握發(fā)音的辦法。如：/е/，可以讓告知同學(xué)發(fā)這個(gè)音時(shí)做微笑狀，發(fā)/?/音時(shí)，同學(xué)往往開口不夠大，可以讓同學(xué)想象張大嘴巴咬蘋果，雙唇上下左右都張到最大，/ai/同學(xué)簡(jiǎn)單發(fā)成“愛”音，教師可用手勢(shì)（四指并攏，與大拇指協(xié)作做開合動(dòng)作）提醒同學(xué)注重口從開到合的動(dòng)作，輔音/η/也是同學(xué)難發(fā)的一個(gè)音，不簡(jiǎn)單與/n/區(qū)分開，教師可以讓同學(xué)從漢語的后鼻音中分解出它的發(fā)音，如“正”的尾音，/θ/和/e/的發(fā)音易和/s//z/混淆，同學(xué)也不習(xí)慣這種發(fā)音，我們可以帶著同學(xué)一塊兒練——咬舌尖、發(fā)音，發(fā)/e/時(shí)，一同體味那種“麻麻”的感覺。這種練習(xí)應(yīng)與單詞教學(xué)巧妙結(jié)合，使同學(xué)形成正確的發(fā)音辦法。

2.正確認(rèn)讀單詞，精確?????說出單詞中的音素，培養(yǎng)同學(xué)的音位意識(shí)。

老師對(duì)單詞的發(fā)音很重視，在新授時(shí)，都會(huì)一一訂正，確保所學(xué)單詞的正確發(fā)音。在單詞教學(xué)中，老師可以在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上舉行引導(dǎo)，故意識(shí)地讓同學(xué)分解音素，為感悟讀音規(guī)章和單詞記憶做鋪墊。如，將ship分解為：/∫/-/i/-/p/，將bed分解

為/b/-/e/-/d/。我們教同學(xué)分解單詞后，他們會(huì)逐漸意識(shí)到音位與字母之間的關(guān)系，隨著書寫單詞的學(xué)習(xí)，他們能解字母與聲音之間的關(guān)系，從而開頭故意識(shí)地獵取字母與聲音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3.堆積讀音規(guī)章，初步把握按照規(guī)章拼單詞的辦法

在我們的語音教學(xué)中，老師應(yīng)故意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)觀看、總結(jié)、記憶讀音規(guī)章。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)章，而是通過常常的練習(xí)，形成概念，形成堆積。這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，突擊是達(dá)不到目的的，惟獨(dú)老師高度重視，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持反復(fù)循環(huán)式讓同學(xué)實(shí)踐，同學(xué)才干真正把握這些規(guī)章，把握運(yùn)用規(guī)章拼讀單詞的辦法。

4.舉行句、段朗讀訓(xùn)練，形成良好的語流語調(diào)

詞的發(fā)音當(dāng)然重要，但語音教學(xué)絕不能停歇在這個(gè)層面

上,在交際過程中，詞的發(fā)音會(huì)有變化。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實(shí)現(xiàn)的。語音教學(xué)應(yīng)對(duì)此引起重視,對(duì)句、段的朗讀舉行指導(dǎo)，讓同學(xué)正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對(duì)語意的影響。如：Yes.和Yes?表達(dá)的意思是不同的。Thankyou.↗表示禮節(jié)性的謝謝.Thankyou.↘表示懇切的謝意。實(shí)踐中，老師可通過繞口令、模擬交際對(duì)話、短劇表演等訓(xùn)練同學(xué)表達(dá)的流暢性，在語境中讓同學(xué)體驗(yàn)不同語調(diào)的作用，從而形成良好的語感。

三、與教材相結(jié)合實(shí)施語音教學(xué)

1.結(jié)合字母教學(xué)舉行

語音學(xué)問的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它內(nèi)容相結(jié)合，不斷滲透。在字母教學(xué)階段，筆者借鑒“三位一體”教學(xué)法，嘗試著讓同學(xué)同時(shí)學(xué)說它的發(fā)音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F(xiàn)/f/，……26個(gè)字母教完,同學(xué)對(duì)字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的熟悉,了解了

二者的關(guān)系，再常常提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)進(jìn)一步感悟。如設(shè)計(jì)“聽音填字母”練習(xí)，給同學(xué)一些沒學(xué)過的詞，讓他們?cè)囂钭帜?。如：blame,cage,crab,cable。同學(xué)很樂意做這樣的練習(xí)，每一次都表現(xiàn)出很高的樂觀性，而且大多數(shù)同學(xué)都能填出來,這樣的練習(xí)讓他們體驗(yàn)到的是勝利,降低了單詞拼寫帶給他們的心理壓力。

2.結(jié)合單詞教學(xué)舉行

在單詞教學(xué)中，注重引導(dǎo)同學(xué)觀看字母及字母組合的發(fā)音，注重以舊引新，利用同學(xué)的認(rèn)知能力，讓他們運(yùn)用舊知同學(xué)詞。如：學(xué)

過cat,讓同學(xué)自己拼出fat；按照man,拼出fan；學(xué)過tie，試拼pie等等。這樣學(xué)習(xí)不僅有助于讀音規(guī)章的把握，而且對(duì)同學(xué)有樂觀的心理示意作用。

3.結(jié)合對(duì)話教學(xué)舉行

對(duì)話教學(xué)中，著重語感的培養(yǎng)。通過聽錄音，讓同學(xué)感觸英語的語流，注重英語的連讀，失爆，語調(diào)等。同學(xué)朗讀時(shí)，舉行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，句重音的指導(dǎo)，通過示范，對(duì)照，試讀，讓同學(xué)知道英語句子朗讀不僅有升降調(diào)之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感觸是不同的。

四、結(jié)論

學(xué)校生學(xué)習(xí)語音符合兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，也符合英語學(xué)科入門階段的邏輯。英語語言學(xué)家麥卡錫(MacCarthy)強(qiáng)調(diào)，必需先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言，他認(rèn)為老師花些時(shí)光教發(fā)音是值得的。我們必需熟悉到語音學(xué)問的