高中語文閱讀教學(xué)方法總結(jié)

高中語文閱讀教學(xué)方法總結(jié)備課是上好一堂課的前提。在過去老師備課就是寫教案，就是把教材變成講稿。下面是為大家整理的關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)的方法介紹，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1高中語文閱讀教學(xué)的方法

1、課前要做好充分有效的備課工作

備課是上好一堂課的前提。在過去老師備課就是寫教案，就是把教材變成講稿。備課時老師只考慮自己教什么，而不考慮課堂上怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。老師在上課時，往往是自己把教案讀完，這節(jié)課也就完畢了。老師很少關(guān)注學(xué)生是否愿意聽，學(xué)生的思維是否被調(diào)動起來，學(xué)生在教學(xué)過程中是否參與進(jìn)來等問題，導(dǎo)致很多課是低效的，甚至無效的。在素質(zhì)教育下的今天，我們必需要以學(xué)生為本，以學(xué)生的開展為教學(xué)目的。?高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?課程性質(zhì)中明確規(guī)定“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用才能和一定的審美才能、探究才能，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的開展奠定根底〞。這就要求老師在備課時不僅要備教材和相關(guān)的課程資源還要備學(xué)法、教法、等，更重要的是要備學(xué)生，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注學(xué)生的開展，以學(xué)論教，以學(xué)促教。常言道：“但凡預(yù)那么立，不預(yù)那么廢〞。作為站在教育崗位上的一線老師，一定要備好課，方能成竹在胸;才能上好每一節(jié)課;才能確保每一節(jié)課都是有效課堂;才能上出自己的風(fēng)格。

2、課堂上要為學(xué)生的閱讀理論創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境

?高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?寫道：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教材編者、文本(作者)之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。〞“閱讀出色作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)藝術(shù)魅力，開展想象力和審美力;在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界;通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，進(jìn)步道德修養(yǎng)。〞閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。老師既是學(xué)生的平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。老師要為學(xué)生的閱讀理論創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見;要尊重學(xué)會表達(dá)個人的見解。〞閱讀是一個人自我體驗(yàn)的過程，是學(xué)生語文本交流的過程，每位學(xué)生的個性，認(rèn)知程度，思維方式等都有各自的特點(diǎn)，任何人都無法替代他們在閱讀過程中所獲得的獨(dú)特的感受。老師在教學(xué)的過程中一定要給學(xué)生留有足夠的時間，給學(xué)生營造一個相對安靜的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生與文本進(jìn)展深化的對話。課文不是老師用來提問的，但目前大量的語文課堂中，“碎問碎答〞式教學(xué)方法仍然積習(xí)難改。有些老師明明告訴學(xué)生開場自主閱讀課文了，可嘴里仍在滔滔不絕的講著，或者在學(xué)生正聚精會神的閱讀期間又在講閱讀要領(lǐng)。因此，語文老師要學(xué)會充分運(yùn)用課文，不要對課文內(nèi)容進(jìn)展無休止的散亂提問，而是要在細(xì)膩、多角度研讀課文的根底上，提煉出字詞認(rèn)讀、朗讀背誦、歸納概括、精段閱讀等不同類型的學(xué)習(xí)資源，并依托這些資源，組織學(xué)生參與課堂理論活動。

2高中語文閱讀教學(xué)方法淺談

高中語文閱讀課有效教學(xué)的內(nèi)涵

?高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?序言中寫道：“新世紀(jì)的高中語文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會開展的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和構(gòu)造;要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生開展的獨(dú)特功能;要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋合適自己的開展方向，給他們提供展示才華的舞臺。〞這就要求一線老師上課一定要以學(xué)生的開展為主，力求有效、高效，防止低效甚至無效的課堂出現(xiàn)。有效的核心就是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?所謂“有效〞，主要是指通過課堂教學(xué)，學(xué)生所獲得的知識和才能，進(jìn)步和開展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有交完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。

個性愛好探究性閱讀階段

這一階段適用于高一學(xué)年，主要講閱讀個性。也就是說要從學(xué)生主體開展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干預(yù)，甚至不干預(yù)，即由著學(xué)生“性子〞選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深化地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉根本功。在這一階段，特別需要老師有一定的魄力，即要敢于“放手〞，敢于放開。2022年高考我校的鷹潭地區(qū)語文狀元曾燕萍同學(xué)曾說，優(yōu)異的語文成績主要得益于自覺廣泛的閱讀。

當(dāng)然，說是由著學(xué)生“性子〞閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，專題選定，材料搜集等等都要由老師精心策劃，最終要求學(xué)生形成閱讀專題論文或總結(jié)(字?jǐn)?shù)大約為2500字)。否那么，閱讀會成為“放羊式〞閱讀，快樂而起，無果而終。

3高中語文閱讀教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀小說

1.讓學(xué)生掌握小說閱讀步驟

小說作為一種敘事性比較強(qiáng)的題材，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。一波三折的故事情節(jié)，曲折動人。讓學(xué)生學(xué)會閱讀小說，首先，要讓學(xué)生理解小說，讓學(xué)生掌握小說閱讀步驟。明白小說閱讀的三要素，即小說的故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫，還要搞清楚小說的主題是什么。這是分析閱讀小說必須理解和掌握的。只有讓學(xué)生牢牢抓住小說的三要素，才能做好小說的閱讀。第二，要讓學(xué)生對小說里面的人物作分類。學(xué)生閱讀小說的時候總是被小說的故事情節(jié)所深深吸引，隨著故事情節(jié)的變化和開展，人物的形象也隨之發(fā)生變化，人物的命運(yùn)也發(fā)生了變化。當(dāng)學(xué)生漸漸地喜歡上故事情節(jié)中的人物時那么會隨著故事中人物的喜怒哀樂而讓自己的情緒有所變化?；蛟S開心，或許感傷，或許哀嘆，或許沉思在經(jīng)過一番考慮之后，學(xué)生就可以給小說中的人物做一個分類。第三，理清思路，把握小說的主題思想。這樣，學(xué)生在閱讀小說時，就有了明晰的思路，有了鑒賞的明確目的。把握了小說閱讀的步驟，才能做到有的放矢。

2.全方位閱讀小說

學(xué)生掌握閱讀小說的步驟之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生全方位地閱讀小說。很多學(xué)生閱讀小說只是為了好玩，對小說的內(nèi)容淺嘗輒止。有時候只可以做到把一個故事講給別人聽，但是卻沒有深化的認(rèn)識，淺嘗輒止。要做到全方位閱讀小說，還要讓學(xué)生學(xué)會分析小說的構(gòu)造。理清小說的構(gòu)造層次之后，才能做到全面閱讀小說。高中小說的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生為了讀小說而讀小說，還要培養(yǎng)學(xué)生的一種自我分析才能。只有這種才能形成了，老師才能成為一個真正的引導(dǎo)者，才能讓學(xué)生真正地成長。

3.讓學(xué)生學(xué)會鑒賞小說語言魅力

老師在高中語文小說閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)把學(xué)生視為課堂的真正主人，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把主動權(quán)交給學(xué)生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，學(xué)生是課堂的主人。小說是一門藝術(shù)，小說的語言具有藝術(shù)性的特點(diǎn)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動品味小說語言的美。小說語言美要靠學(xué)生自己細(xì)細(xì)地品味

，老師的講解是無法替代這個過程的。

比方，我們在學(xué)習(xí)?林黛玉進(jìn)賈府?時，描寫林黛玉的句子：

兩彎似蹙非蹙?I煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。老師在教學(xué)的時候可以引導(dǎo)學(xué)生品味這段人物描寫，透過字里行間，學(xué)生就可以知道林黛玉是個什么樣的人。學(xué)生也可以感受到林黛玉的嬌美，如同林黛玉就在我們身邊一樣。這樣就可以帶動學(xué)生的情感和思緒，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，揣摩語言的美。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小說的閱讀，除了讓學(xué)生掌握必要的方法，在課堂上是不可以滿足學(xué)生的要求的。老師在教學(xué)的過程中還要做到課內(nèi)與課外充分結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生博覽群書。

4高中語文閱讀的教學(xué)方法

應(yīng)考探究性閱讀

第三學(xué)年直接為高考效勞，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)展探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必需要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序〞，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)閱讀和標(biāo)準(zhǔn)答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探究型課堂形式。其根本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目的。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目的;(2)自主探究，挑選目的信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)展相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)商討問難，進(jìn)步閱讀效能。分小組討論、研究，老師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價，反響閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，老師評價。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯斷定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問老師的看法并與之討論