小學英語-【課堂實錄】Unit 6 Family Lesson1 My father has short hair.教學設計學情分析教材分析課后反思

Book3Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.教學設計【一、教學環(huán)節(jié)設計】新知呈現(xiàn)（16分）鞏固操練（10新知呈現(xiàn)（16分）鞏固操練（10分）拓展運用（9分）課堂小結（1分）激趣導入（3分）采用Let采用Let’scheck的形式，引導學生回顧本課知識，進行課堂小結。請學生對照照片介紹自己的家庭，引導學生學以致用，將本課的重點句型運用到實際生活中，實現(xiàn)語言輸出。出示兩個小丑，講清楚本節(jié)課競爭機制，激發(fā)學生參與課堂活動的熱情。欣賞歌曲，點明話題。出示Jenny家圖片，滲透本課新單詞。出示本課情境圖，介紹課文情境，首先提出問題，引導學生整體感知本課內(nèi)容，然后請學生聽音劃線，聽音回答，學習本課目標語句。設計了介紹Tom家庭、Let’sguess等一系列鞏固操練活動，趣味十足，形式新穎，學生喜聞樂見，層層遞進，引導學生扎實的掌握本課新知。教的行為教的行為回顧梳理，進一步鞏固本課知識。激發(fā)興趣，點燃熱情，演唱關于回顧梳理，進一步鞏固本課知識。激發(fā)興趣，點燃熱情，演唱關于family的歌曲，學習三個本課新單詞，為學習本課新句型打好基礎。第一遍看動畫，通過找出問題的答案整體感知課文；第二遍觀看通過劃線、回答的方式進一步理解課文，學習目標語句。結合照片介紹自己的家庭成員，并綜合之前學過的內(nèi)容，實現(xiàn)語言輸出。通過層層遞進的操練，鞏固本課所學新知，為語言輸出做準備。學的行為【二、教學過程】Step1.Warming-upGreetings.T:Goodmorning,children.TodayI’msohappytohaveEnglishwithyou,soIbringtwoclownsforyou.Aretheybeautiful?Ss:Yes.T:Ithinkso.Buttheirfacesareblank.Thisclasslet’shaveamatchbetweenboysandgirls.Ifyoudowell,I’llstickonepartofthefacetoyourclown.Let’strytomakethemcomplete,OK?【設計意圖】出示兩個沒有面部五官的小丑，將學生分為男女生兩組展開競賽，比賽哪一組先將小丑補充完整，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性。在將小丑的某一個五官獎勵給學生的時候，引領學生進行描述，如big、big、bigmouth，small、small、smallnose等，可有效實現(xiàn)形容詞和五官類詞匯的復現(xiàn)和輸入，為學生本節(jié)課的語言輸出做好充分準備。2.

Enjoyasong.T:Whatalovelysong!Thissongisabout“family”.Thisclasswe’lltalksomethingaboutUnit6Family.【設計意圖】課前欣賞一首關于家庭的歌曲，既可活躍課堂氣氛，緩解學生的緊張情緒，又引出本單元話題，使學生明白本課學習的主題。Step2.Presentation出示歌曲最后一個畫面：Jenny一家的圖片T：Lookatthispicture,it’sJenny’sfamily.Justasthesonggoes,thefamilyhasafather.Thefamilyhasamother.Payattentiontothenewword,aispronounced/?/,sispronounced/z/,howtoread?Yes,has.(采用告訴學生音素發(fā)音讓學生自己拼讀出單詞的方式學習新單詞has）T:Jennyhasafather,he’stall.Twowordslikethis,small→ball→tall(采用以舊引新的方式學習新單詞tall）T:Jenny’sfatheristall,Jenny’smotheristall,too.WhataboutJenny?She’sshort.“or”ispronouncedas/??/(學習新單詞short，強調(diào)字母組合or的發(fā)音）【設計意圖】熱身環(huán)節(jié)所演唱的歌曲最后一個畫面定格在Jenny一家，通過描述Jenny的家庭，使學生進一步明確本節(jié)課的話題family，同時學習和感知has、tall、short三個本課的新單詞。Text整體感知文本T：Youcanreadthewordswell.Nowlet’sgotothetext.Look,whoarethey?TheyareourfriendsDanny、Tom、LiMingandLiMing’sfather.Theyareattheexitoftheairport.Theyarewaitingforsomeone.Whoaretheywaitingfor?Let’swatchthevideoandfindtheanswer.T:Yes.TheyarewaitingforTom’sparents.Look,thisisTom’sfather,wecanalsosay,he’sTom’sparent.ThisisTom’smother,she’sTom’sparent.TheyareTom’sfatherandmother,whichmeans,theyareTom’sparents.What’sthemeaningofparent?Canyouguess?(對照情境圖介紹Tom的父母，通過猜測詞意的方式學習新單詞parent）處理前兩幅圖片T:TheyarewaitingforTom’sparents.Nowlet’strytoknowsomethingaboutTom’sparents.Here’saquestionforyou.What’sTom’sfatherlike?Pleasetakeoutyourpencil,listenandunderlinethesentencesaboutTom’sfather.學生聽前兩幅圖片的錄音，邊聽邊劃出描述Tom父親的句子。T:Whichsentencedidyouunderline?Whocantellus?S:Myfatheristallandstrong.T:Yes,yougottheanswer!Tomsays,myfatheristallandstrong.Here’sanewword,strong.Canyoudotheactionofstrong?(學習新單詞strong，引導學生做strong的動作，加深理解和記憶)T:Tallandstrongmeaning又高又壯.Look，thisisYaoMing.Heistallandstrong.ThisisSunYang.Heistallandstrong.(出示姚明和孫楊的圖片，加深學生對tallandstrong的理解)T:Let’sgobacktoTom’sfather.Tom’sfatheristallandstrong.Anythingelse?S:Myfatherhasshorthair.T:Yes,Tomsays,myfatherhasshorthair.Here’sanewword,hair.Whatdoesshorthairmean?Itmeans短發(fā).LookatPanChangjiang.Heisshort.Hehasshorthair.Shorthastwodifferentmeanings.In“Heisshort.”，shortmeans矮的；in“Hehasshorthair.”，shortmeans短的。(學習新單詞hair，通過潘長江的圖片讓學生區(qū)分清楚short的兩個含義)（3）處理第三幅圖片T：Lookatthiswoman.IssheTom’smother?Why?Let’slistentoTom’sanswer.WhatdoesTomsay?S:Mymotherhaslonghair.T:Wonderfulanswer!Tomsays,mymotherhaslonghair.Anewword,long.Strong→long.(采用以舊引新的方式學習新單詞long）Tom’smotherhaslonghair,butthiswomanhasshorthair.Soshe’snotTom’smother.T:NowTom’sparentsarecoming.WhatdoesTomsaytodescribehisparents?Let’sreadtogether.(將本節(jié)課描述Tom父母親的重點句型進行梳理）（5）Listenandimitate.T:Tomissohappytoseehisparents.Canyoureadhappily?(著重指導第四幅圖，引導學生體會Tom見到父母后喜悅的心情，模仿語音語調(diào)及人物感情。)(6)Readthetext.3.描述Tom的家庭T:Look,thisisTom’sfamily.IfyouareTom,howcanyouintroduceyourfamily?Firstyoucantalkabouttheanswerswithyourpartner.T:Boysandgirls,pleasepayattentionto“has”and“have”.Weoftensay“Ihave/Youhave/Wehave/Theyhave…”andsoon.Weoftenuse“Hehas/Shehas/Ithas…”andsoon.Pleaserememberthem,OK?【設計意圖】請學生以Tom的口吻描述一家人的外貌，這樣學生表達時既有第三人稱，又有第一人稱，以便給學生講清楚have和has的用法區(qū)別。Step3.Practice1.Let’sguess.T:Nowlet’splayaguessinggame.Firstlet’sreadtheriddletogether.Ifyouknowtheanswer,pleaseputupyourhandsasquicklyasyoucan!【設計意圖】用學生喜愛的猜謎方式機械操練新句型，首先全班學生齊讀謎面，然后搶答出答案，給了學生盡可能多的操練句型的機會。IntroduceyourfamilyT:Boysandgirls,justnowwetalkedaboutTom’sfamily.Nowlet’stalkaboutourfamily.Look,thisismyfamily.Thisismyfather.Heistallandstrong.Hehasshorthair.Helikessinging.Thisismymother.Shehaslonghair.She’sbeautiful.Shelikescooking.Thisismybrother.Heisshort.Hehasshorthair.Helikesplayingbasketball.Andthisisme.Ihavelonghair.Ilikereadingbooks.Ilovemyfamily!Canyouintroduceyourfamily?Nowpleasetakeoutyourphotos,introduceyourfamilyinyourgroups.Herearesometipsforyou.【設計意圖】小組合作，對照全家福照片介紹自己的家庭，包括家庭成員的外貌特征以及興趣愛好，綜合以前學過的知識，將新句型運用于實際。T:Boysandgirls,justnowyoutalkedaboutyourfamily.Doyouloveyourfamily?Familymeans:FatherAndMother,ILoveYou!Iwishyoucanspeakoutthissentencetoyourparentsafterschool.Step4.SummaryT:Thisclasswetalkedtheappearanceaboutourfamilymembers.Welearnedsevenwords.Theyare:has、hair、tall、strong、short、long、parent.Weuse“He/Sheis…”“He/Shehas…”todescribeourfamilymembers.Nowpleasecheckwithyourpartner.Seehowmanystarsandflagsyoucanget.Step5.Homework【三、板書設計】Unit6FamilyLesson1Myfatheristallandstrong.Myfatherhasshorthair.Mymotherhaslonghair.Book3Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.學情分析本節(jié)課的教學對象是四年級上學期的學生，這個階段的學生經(jīng)過三年級一個學年的學習，對于英語保持了濃厚的興趣，上課喜歡主動思考，積極回答問題。并且具備一定的合作意識，愿意共同完成學習任務，分享學習成果。根據(jù)這個年齡段的特點，應該設計一些真實有效，符合學生認知的活動，激勵學生去探究去合作完成，使學生真正用英語做事情，逐步提高學生的綜合語言運用能力。通過三年級的學習，學生已經(jīng)積累了家庭成員類單詞father，mother，brother，sister，grandpa和grandma，身體部位類單詞head，eye，ear，nose和mouth，并能夠熟練運用形容詞big和small,可用于本課的學習交流，這對于本課的學習將會起到很好的促進作用。四年級學生對英語的學習有了一定的基礎，通過近一年半的學習，已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的日常用語，能夠根據(jù)教師的動作、表情、手勢等，聽懂常用的課堂用語，并做出相應的反應。他們活潑好動，有較強的好奇心，學習熱情較高。因此，教師可以通過豐富的活動調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，進一步培養(yǎng)學生學習英語的興趣，將單調(diào)的知識學習變得生動有趣，強化學生記憶，讓學生在體驗、參與、探究中獲得知識，形成能力。但也有少數(shù)學生遇到困難，學習興趣減弱。個別學生對英語學習沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生害羞膽怯，不敢回答問題。因此在教學中，教師要面向全體學生，根據(jù)學生的年齡特點，設計一些有趣、有效的教學活動，讓學生在活動中自然習得英語，鼓勵學生大膽實踐，積極參與，形成積極的情感態(tài)度和自主學習的能力。同時要注意到教學對象為農(nóng)村孩子，教學設計應小心地保護孩子學習英語的初步興趣和自信心，在教學中以激勵為主。Book3Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.效果分析本節(jié)課共有36名學生參與聽課活動，授課過程中，觀課教師從多個維度對36名學生的課堂學習情況進行了觀察，課后，我又對36份測評練習進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)將測評效果具體分析如下：一、語言知識技能評價分析：聽：當教師示范新單詞的發(fā)音時，95%的學生具有靜心聽的習慣。學生邊細心觀察教師嘴形，邊仔細聽。當老師發(fā)音完畢，學生才跟讀。當教師講解課文內(nèi)容或提問時，90%的學生能夠集中注意力，認真聽講，始終關注教師一言一行，一舉一動。90%的學生具有善于傾聽他人發(fā)言的習慣。當同學讀書或回答問題時，他們能夠用心、耐心、專心地傾聽他人發(fā)言。90%的學生具有仔細聽錄音的習慣。他們聽錄音時，不僅能夠“聽懂”，能正確聽出句子中的單詞，完整聽到錄音內(nèi)容；而且能夠“聽清”，注意到句子的語音、語調(diào)、重音、停頓等信息。比如在聽音劃線任務中，95%的同學都能夠劃對，得到4顆星。說：90%的學生具有課堂上積極發(fā)言的良好習慣，他們勤于思考，主動參與，每當教師提出問題時，總是踴躍舉手回答。75%的學生能夠做到先想后說，想好再說，能夠主動說出完整的句子，而無需教師提醒或補充。說一段話時條理清晰，連貫流暢，在拓展運用環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)的尤為突出。90%的學生具有積極大膽參與課堂交際活動的習慣。不論是同桌交流，還是小組活動，他們都大膽開口，勇于表達，使課堂上形成敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。讀：90%以上的學生具有大聲朗讀的習慣，朗讀單詞或課文時聲音響亮，精神十足。75%的學生能夠響亮地、流利地自由朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。98%的學生具有“指讀”的良好習慣，朗讀時無需教師提醒，便能夠自覺地用手指指著朗讀的內(nèi)容，注意力集中，做到眼到、口到、心到。95%的學生具有規(guī)范的讀書習慣，讀書時坐姿端正，書本與眼睛距離適當。在Let’scheck中，通過同桌互評，94%的學生能正確認讀7個單詞，得到7顆星。92%的學生能正確認讀本課重點句型，并能根據(jù)情景需要恰當?shù)剡\用句型進行交流。得到3面紅旗。這說明本課的語言知識和語言技能目標達成度較高。二、情感態(tài)度及學習策略評價分析通過觀測，95%的學生喜歡學習英語，能體會到英語學習所帶來的樂趣。90%敢于開口、樂于表達。相信自己，不怕出現(xiàn)錯誤。80%能主動參與各種英語課堂學習活動，積極性高，表現(xiàn)活躍盡其所能完成各種學習任務。75%積極參與小組合作，樂于幫助同學，在參與討論的過程中主動發(fā)表自己的觀點和建議，虛心聽取別人意見，積極與他人合作，共同完成小組各種學習任務。綜合評價分析本節(jié)課中學生學習興趣高，能夠積極參與活動，認真傾聽，小組活動分工明確，合作有序。師生對話和諧、融洽，學習目標達成度高，學生學習效果非常不錯。個人思考本節(jié)課中，個別同學的單詞發(fā)音不夠準確，如parent等；小部分同學在交流中出現(xiàn)口誤，如：Ihaslonghair；在小組展示時，個別學生不注意認真傾聽，降低了交流的實效性。通過對教學效果進行分析，我意識到今后應加強學生課堂學習習慣和能力的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)良好的學習習慣，才能確保一節(jié)課的真正高效。Book3Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.教材分析一、教材分析1、教材版本本課的教學內(nèi)容是義務教育教科書英語四年級上冊第六單元FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.2、教材研究Book3Unit6的話題是Family，Lesson1Myfatherhasshorthair.的語言功能是談論家庭成員的外貌和體貌特征。本課以“Myfatheristallandstrong.”“Myfatherhasshorthair.”和“Mymotherhaslonghair.”等為主要句型,使學生從自我生活體驗出發(fā),運用英語去描述身邊的人。本課內(nèi)容貼近學生生活，符合學生年齡特點，有很強的實用性。二、教學目標1、知識目標：（1）詞匯：98%的學生能夠聽懂、會說、認讀、規(guī)范書寫單詞：tall,strong,hair,short,long,parent，能聽懂、會說、認讀單詞：has,并能結合句型環(huán)境，正確靈活運用；（2）句型：95%的學生能夠聽懂、會說、認讀句型：“She’s/He’stallandstrong.She/Hehaslong/shorthair.”。2、技能目標：95%的學生能夠恰當靈活運用所學的形容詞以及句子She’s/He’stallandstrong.She/Hehasshort/longhair.來簡單描述他人的外貌特征。3、情感目標：（1）通過本節(jié)課的學習，增進學生與家人之間的感情，培養(yǎng)學生關心父母、熱愛家庭的情感。（2）通過本課的學習，希望學生能夠在多種學習活動中，體驗到英語學習的樂趣，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的口語表達能力和交際能力，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣和信心。三、教學重難點1、教學重點：（1）重點詞匯：tall,stong,short,long,parent,hair。（2）重點句型：She’s/He’stallandstrong.She/Hehaslong/shorthair.2、教學難點：(1)能夠懂得parent與parents的區(qū)別，并且正確運用。(2)能夠正確發(fā)音和運用has，避免混淆“Myfatherhasshorthair.”“Myfatheristallandstrong.”中的“is”與“has”。(3)能正確運用所學的詞匯和句型來描述他人的外貌特征。四、課時安排一課時教學準備多媒體課件、學生提前準備的家庭照片、相關的單詞卡片等。Book3Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.評測練習一、語言知識及技能評測1、Watchthevideoandfindtheanswer.Whoaretheywaitingfor？我找到了問題的答案，它是TheyarewaitingforTom’sparents.評價方式及標準：采用自我評價的方式，找到答語即得一顆星。2、Listenandunderline.（自我評價）評價方式及標準：采用自我評價的方式，劃出一句得一顆星。DescribeTom’sparents.評價方式及標準：采用自我評價的方式，描述一句得一顆星。Let'scheck（同桌互評）評價方式及標準：采用同桌互評的方式，認識一個單詞得一顆星，會說一個句子得一面小旗。二、情感態(tài)度及學習策略評價（小組評價）評價項目評價標準評價效果情感態(tài)度1.喜歡學習英語，能體會到英語學習所帶來的樂趣。2.敢于開口、樂于表達。相信自己，不怕出現(xiàn)錯誤。3.能主動參與各種英語課堂學習活動，積極性高，表現(xiàn)活躍盡其所能完成各種學習任務。4.積極參與小組合作，樂于幫助同學，在參與討論的過程中主動發(fā)表自己的觀點和建議，虛心聽取別人意見，積極與他人合作，共同完成小組各種學習任務。學習策略1.遇到學習障礙時，不回避，不放棄，且能主動地向老師或同學請教。2.聽講時，能做到全神貫注，不走神，不做小動作；學習時，能做到集中注意力，專心致志，不為外在環(huán)境所干擾。3.在課堂交流中，注意傾聽，尊重他人，并能隨著他人的發(fā)言積極思考。不隨便打斷別人的講話，能有禮貌地與之交流，并提出自己的見解。4.能主動及時地復習所學內(nèi)容，并能按知識的內(nèi)在聯(lián)系自覺地進行歸納與梳理。評價方式及標準：采用小組評價的方式，根據(jù)評價的標準，如果做的較好即可得一顆星，并將后面的星星涂成紅色。綜合評價知識技能情感態(tài)度學習策略綜合評價優(yōu)：（15——19）良：（10——14）中：10以下優(yōu)：（4）良：（3）中：2及以下優(yōu)：（4）良：（3）中：2及以下優(yōu)：（23——27）良：（15——22）中：14及以下Book3Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.課后反思本課是五四制小學英語四年級上冊Unit6Lesson1的內(nèi)容，是一節(jié)新授課。在授課過程中，我始終注意以新課程標準為指導，從教學目標的制定，教學策略的采用，教學活動的設計，評價機制的采用都以學生為出發(fā)點。從學生興趣出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，努力做到面向全體學生。能夠聯(lián)系生活實際，巧妙地設計出合情合理的教學情境，課堂活動環(huán)環(huán)相扣，整堂課從頭至尾自然順暢，內(nèi)涵豐厚，程式簡約，師生關系融洽，努力呈現(xiàn)一節(jié)精彩紛呈、和諧民主的課堂。1、活動設計以學生為主體，面向全體學生。本節(jié)課的課堂氣氛還是不錯的，上課時師生比較放松，課堂氣氛輕松活躍，師生間能自由平等的進行交流。除了這項客觀因素外，造就這種課堂氛圍的關鍵就是我設計活動時能以學生為主體，學生不僅是完成學習任務的主體，他們還是思考的主體，更是實踐的主體。比如，猜謎游戲讓學生猜測幾個具有典型外貌特征的卡通人物或神話人物，孩子們根據(jù)謎面中多個方面的描述，積極動腦，開拓思維，調(diào)動大腦中的知識儲備和生活經(jīng)驗，最終猜出答案。這時，學生學習英語就變被動為主動，英語學習不再是一件枯燥的事情，反而變成一件充滿挑戰(zhàn)、充滿快樂的事情。2、巧妙設計情境，分散利用情景圖，幫助學生理解文本，降低學習難度。在學習課文之前，教學單詞tall,short,has時，我沒有孤立地教授單詞，而是通過展示歌曲中Jenny一家的照片，利用語言結合手勢向學生介紹父母的身高特點，并自然過渡到班內(nèi)學生的身高特點，巧妙地抓住了小學生的好奇心理，激發(fā)了他們的參與意識，幫助他們盡快理解單詞含義。學習課文時，我采用了“總—分—總”的文本處理結構。首先請學生整體感知文本，找出他們在機場等待誰；然后分別提出關于Tom父母的問題，采用分段播放動畫，逐一解決問題的方式，使問題更有針對性，降低了學生的學習難度，學生的自信心得到提高。整堂課通過實物、肢體語言、多媒體等輔助教學，創(chuàng)設一系列情境，讓學生在具體的情境中學習新單詞、新句型，做到詞不離句，句不離境，然后再運用于語言交流，讓學生體驗成功的喜悅。過度性語言自然流暢，各環(huán)節(jié)銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。從課堂開始的歌曲導入，到利用歌曲的插圖來引出本課話題，再到文本前布置任務，文本后完成任務一直到拓展運用的各個環(huán)節(jié)，都顯示了教師獨具匠心的設計。不僅如此，教師的語言更是具有串聯(lián)功能和開啟功能。把課堂各環(huán)節(jié)上下內(nèi)容串聯(lián)起來，猶如打開了一扇又一扇的大門，讓學生有順序地迎接新知識的跨入。各個教學環(huán)節(jié)的設計簡明準確，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。在活動設計上先易后難，先緊扣教材，然后有所拓展，緊密結合學生的生活實際進行活動設計，做到了用教材教，而不是教教材。4、小組合作，充分發(fā)揮學生能動性和合作探究能力。本課特別強調(diào)自主、合作與探究的學習方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學生的主動學習和自主發(fā)展。例如在描述Tom的家庭成員時，我出示了任務要求，并不急于找學生進行展示，而是先讓學生同桌之間充分討論。在介紹自己的家庭照片的活動中，我首先描述自己家人的外貌起到了一個引導作用，然后讓學生小組之間活動。學生完成任務是這樣的流程:個體獨立思考——小組合作學習——全班統(tǒng)一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員先獨立思考，在獨立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨創(chuàng)性，然后小組合作學習，每個人將自己獨立思考的過程和結果在小組內(nèi)交流。但是，本課也有一些不足之處，由于班額較大，所以課堂中部分學習有困難