2022年山東教師資格考試幼兒心理學(xué)試題試題及答案

年山東教師資格考試幼兒心理學(xué)試題試題及答案山東省老師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試題(學(xué)前教育部分)

(總分120分時(shí)間120分鐘)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)

1.幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有()的作用。

A.指導(dǎo)

B.描述

C.解釋

D.？

E.掌握

2.皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知進(jìn)展分為()。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.規(guī)律理解階段

C.前運(yùn)算階段

D.詳細(xì)運(yùn)算階段

E.形式運(yùn)算階段

3.自我意識(shí)包括()。

A.理解成分

B.內(nèi)心熟悉

C.熟悉成分

D.情感成分

E.意志成分

4.個(gè)體的心理進(jìn)展具有的基本特征是()。

A.連續(xù)性和階段性

B.定向性和挨次性

C.接受性

D.不平衡性

E.差異性

5.人們的智力水平呈常態(tài)分布，IQ超過()的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏?%。

A.100

B.120

C.140

D.160

E.180

6.一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為15歲，則其智商IQ為()。

A.60

B.80

C.100

D.125

E.150

7.幼兒記憶力進(jìn)展的特點(diǎn)有()。

A.無意記憶為主

B.無意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記

C.機(jī)械記憶占主要地位

D.形象記憶占主要地位

E.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶

8.在同學(xué)把握了"蔬菜'后，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，這屬于()。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

c.符號(hào)學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E.轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)

9.以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略

有()。

A.程序原則

B.漸漸分化原則

C.整合協(xié)調(diào)原則

D.先行組織者策略

E.強(qiáng)化原則

10.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括學(xué)問的()幾個(gè)過程。

A.理解

B.鞏固

c.獲得

D.轉(zhuǎn)化

E.評(píng)價(jià)

11.幼兒嬉戲區(qū)分于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有()。

A.社會(huì)性

B.虛構(gòu)性

C.自由性

D.愉悅性

E.活動(dòng)性

12.有規(guī)章的嬉戲一般應(yīng)包括嬉戲的()等幾個(gè)部分。

A.過程

B.目的

C.玩法

D.規(guī)章

E.結(jié)果

13.從認(rèn)知進(jìn)展的角度把嬉戲分為()。

A.功能嬉戲

B.智力嬉戲

c.建筑嬉戲

D.假裝嬉戲

E.規(guī)章嬉戲

14.屬于美國(guó)心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性進(jìn)展的角度將幼兒的嬉戲分為的種類的有()。

A.無所專心嬉戲

B.單獨(dú)嬉戲

c.旁觀嬉戲

D.聯(lián)合嬉戲

E.合作嬉戲

15.操作技能的特點(diǎn)是()。

A.觀念性

B.客觀性

c.外顯性

D.簡(jiǎn)縮性

E.綻開性

16.學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，由()這幾種活動(dòng)過程交織在一起。

A.學(xué)習(xí)過程

B.教學(xué)過程

C.評(píng)價(jià)/反思過程

D.溝通過程

E.預(yù)備過程

17.教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括()。

A.課堂紀(jì)律

B.課堂氣氛

c.師生關(guān)系

D.同學(xué)關(guān)系

E.校風(fēng)

18.瓦拉斯l926年提出的制造性思維階段包括()。

A.預(yù)備期

B.溝通期

C.醞釀期

D.豁朗期

E.驗(yàn)證期

19.以下屬于問題解決的特點(diǎn)有()。

A.目的性

B.認(rèn)知性

c.序列性

D.學(xué)問性

E.指向性

20.發(fā)散思維的主要特征是()。

A.集約性

B.流暢性

C.變通性

D.輻射性

E.獨(dú)創(chuàng)性

21.嬉戲的覺醒一尋求理論，以探討嬉戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有()。

A.伯萊恩

B.拉扎魯斯

C.貝特森

D.哈特

E.埃利斯

22.學(xué)習(xí)是在()作用下驅(qū)使的。

A.拉力

B.動(dòng)力

C.壓力

D.推力

E.引力

23.操作技能的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，()是主要的影響因素。

A.記憶

B.學(xué)問閱歷

c.講解

D.示范

E.練習(xí)

24.加里培林將心智動(dòng)作的形成分成的階段是()。

A.活動(dòng)的定向階段

B.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

C.出聲的外部言語活動(dòng)階段

D.無聲的外部言語活動(dòng)階段

E.內(nèi)部言語活動(dòng)階段

25.我國(guó)教育心理學(xué)家在加里培林討論的基礎(chǔ)上，把心智技能的形成分為三階段：()。

A.原型定向

B.原型操作

C.原型內(nèi)化

D.物質(zhì)活動(dòng)

E.內(nèi)部言語階段

26.皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知進(jìn)展的階段有()。

A.自我中心階段

B.成熟階段

c.階段

D.可逆性階段

E.公正階段

27.弗洛伊德把人格的進(jìn)展分為()。

A.口唇期

B.肛門期

c.性器期

D.埋伏期

E.生殖期

28.進(jìn)展移情力量從()等幾方面著手。

A.語言引導(dǎo)

B.表情識(shí)別

c.情境理解

D.心情追憶

E.嬉戲引導(dǎo)

29.依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，同學(xué)最有可能選擇的是勝利概率約為()的任務(wù)。

A.30%

B.50%

C.70%

D.80%

E.90%

30.美國(guó)聞名心理學(xué)家()在1890年首先通過記憶試驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。

A.桑代克

B.伍德沃斯

C.奧蘇貝爾

D.貝特森

E.詹姆士

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

1.賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的______試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典試驗(yàn)。

2.兒童多動(dòng)綜合癥，高峰發(fā)病年齡為______。

3.幼兒園心理健康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防和______三個(gè)層次。

4.情感過度依靠和退行性行為是幼兒期普遍存在的行為問題，主要緣由是幼兒______。

5.當(dāng)不良行為消失時(shí)，可以用兩種懲處方式：一是賜予某種厭惡刺激;二是取消幼兒寵愛的刺激或______等。

6.品德的心理結(jié)構(gòu)中，______是個(gè)體品德的核心部分。

7.假裝嬉戲的根本特征是"替代性'、______。

8.荷蘭生物學(xué)家拜登代克提出了______。

9.______是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。

10.皮亞杰認(rèn)為，全部有機(jī)體都有適應(yīng)和______的傾向。

11.所謂______，"是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括'。

12.性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和______兩個(gè)方面。

13.斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和______。

14.______是基于操作性條件反射和樂觀強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。

15.布魯納主見學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)覺學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他的理論常被稱為______。

三、推斷說明題(先推斷正誤，再改錯(cuò);推斷錯(cuò)誤不得分;每題5分，共25分)

1.對(duì)同學(xué)不行以采納懲處的方法。

2.學(xué)前教育心理學(xué)是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

3.人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)分。

4.心理健康是指無心理疾病。

5.在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性材料是必要的，這些引導(dǎo)性材料被奧蘇貝爾稱為"組織者'。

四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)

1.學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么?

2.簡(jiǎn)述影響幼兒品德形成的一般條件。

3.行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些?

4.表演嬉戲和角色嬉戲的異同點(diǎn)是什么?

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

1.論述埃里克森的人格進(jìn)展階段理論。

2.結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勅绾闻嘤變旱闹圃煨?

山東省老師資格認(rèn)定考試(教育心理學(xué)試題)參考答案

一、不定項(xiàng)選擇題

1.BCDE

【解析】幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、？和掌握的作用。

2.ACDE

【解析】本題是對(duì)皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展階段理論的考查。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

3.CDE

【解析】自我意識(shí)是作為主體的"我'對(duì)自己以及自己與四周事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括三種成分：熟悉成分、意志成分和情感成分。

4.ABDE

【解析】本題是對(duì)個(gè)體心理進(jìn)展的基本特征的考查。個(gè)體心理進(jìn)展具有四個(gè)基本特征：連續(xù)性和階段性;定向性和挨次性;不平衡性;差異性。

5.C

【解析】本題是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的考查。一般認(rèn)為，IQ超過l40的人屬于天才。

6.D

【解析】本題考查的是智商的計(jì)算方法。IQ=(智力年齡/實(shí)際年齡)100。由計(jì)算可得答案是D。

7.ABCDE

【解析】本題是對(duì)幼兒記憶力特點(diǎn)的考查。幼兒記憶力的進(jìn)展特點(diǎn)：(1)幼兒的記憶以無意記憶為主，且無意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記;(2)幼兒的機(jī)械記憶占主要地位，意義識(shí)記開頭進(jìn)展;(3)幼兒形象記憶占主要地位，且效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小。

8.B

【解析】本題考查的是"下位學(xué)習(xí)'這一概念。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包涵范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包涵范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

9.BCD

【解析】以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了幾個(gè)組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略：(1)漸漸分化原則;(2)整合協(xié)調(diào)原則;(3)先行組織者策略。

10.CDE

【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括學(xué)問的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。

11.ABCD

【解析】本題是對(duì)幼兒嬉戲的特點(diǎn)的考查。幼兒嬉戲區(qū)分于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和愉悅性。

12.BCDE

【解析】本題是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的考查。有規(guī)章嬉戲一般包括嬉戲的目的、玩法、規(guī)章和結(jié)果四個(gè)部分。

13.ACDE

【解析】從認(rèn)知進(jìn)展的角度，可以把嬉戲分為：功能嬉戲、建筑嬉戲、假裝嬉戲和規(guī)章嬉戲。

14.ABCDE

【解析】本題是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的考查。美國(guó)心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性進(jìn)展的角度將幼兒的嬉戲分為6種：無所專心嬉戲、單獨(dú)嬉戲、旁觀嬉戲、平行嬉戲、聯(lián)合嬉戲和合作嬉戲。

15.BCE

【解析】本題是對(duì)操作技能特點(diǎn)的考查。操作技能的特點(diǎn)有：客觀性、外顯性和綻開性。

16.ABC

【解析】學(xué)與教是相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程三種活動(dòng)交織在一起。

17.ABCDE

【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同伴關(guān)系及社會(huì)文化背景等。

18.ACDE

【解析】本題是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的考查。瓦拉斯提出了制造性思維的四個(gè)階段：預(yù)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。

19.ABC

【解析】問題解決的特點(diǎn)有：目的性、認(rèn)知性、序列性。

20.BCE

【解析】發(fā)散思維是制造性思維的核心，其基本特征有：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

21.ADE

【解析】本題是對(duì)嬉戲覺醒一尋求理論相關(guān)內(nèi)容的考查。此理論的主要代表人物是伯萊恩、哈特、埃利斯。

22.ACD

【解析】本題是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的考查。學(xué)習(xí)是在壓力、推力、拉力的作用下驅(qū)使的。

23.BCDE

【解析】本題考查的是影響操作技能形成的因素。操作技能的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，學(xué)問閱歷、講解與示范及練習(xí)是主要的影響因素。

24.ABCDE

【解析】加里培林將心智動(dòng)作的形成分成五個(gè)階段：活動(dòng)的定向階段;物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段;出聲的外部言語活動(dòng)階段;無聲的外部言語活動(dòng)階段;內(nèi)部言語活動(dòng)階段。

25.ABC

【解析】我國(guó)教育心理學(xué)家通過教學(xué)試驗(yàn)，在加里培林討論的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。

26.ACDE

【解析】皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知進(jìn)展的四個(gè)階段：自我中心階段、階段、可逆性階段、公正階段。

27.ABCDE

【解析】弗洛伊德把人格的進(jìn)展分為五個(gè)階段：口唇期、肛門期、性器期、埋伏期和生殖期。

28.BCD

【解析】本題是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的考查。進(jìn)展移情力量可以從以下幾個(gè)方面著手：(1)表情識(shí)別;(2)情境理解;(3)心情追憶。

29.B

【解析】依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，同學(xué)最有可能選擇的是勝利概率約為50%的任務(wù)。

30.E

【解析】本題是對(duì)特別大事的考查。l890年美國(guó)聞名心理學(xué)家詹姆士首先通過記憶試驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。

二、填空題

1.水下?lián)舭?/p>

2.8一l0歲

3.診斷和治療

4.缺乏平安感

5.剝奪某種特權(quán)

6.道德熟悉

7."假定性'

8.嬉戲欲望說

9.學(xué)習(xí)理論

10.建構(gòu)

11.圖式

l2.性格類型差異

13.操作性行為

l4.程序教學(xué)

15.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論(或"認(rèn)知發(fā)覺說')

三、推斷說明題

1.答：錯(cuò)誤。

雖然對(duì)懲處的教育效果有不同看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲處還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為消失時(shí)，可以用兩種懲處方式：一是賜予某種厭惡刺激，如言語批判或皺眉頭、搖頭等非言語示意等;二是取消幼兒寵愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參與某種消遣性活動(dòng)或不允許幼兒做他想做的事等。要避開體罰或變相體罰，否則將損害幼兒的自尊，或?qū)е赂鼑?yán)峻的不良行為，如攻擊性行為、心情障礙等。懲處不是最終目的，賜予懲處時(shí)，老師要以對(duì)幼兒的關(guān)懷、敬重和喜愛為前提。

2.答：錯(cuò)誤。

幼兒教育心理學(xué)是討論幼兒教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它是應(yīng)專心理學(xué)的一種，是教育心理學(xué)的一個(gè)分支。幼兒教育心理學(xué)是幼兒心理學(xué)與幼兒教育學(xué)的交叉學(xué)科。但這并不意味著它是一般幼兒心理學(xué)原理在幼兒教育中的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。幼兒教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的討論課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互作用。詳細(xì)而言，幼兒教育心理學(xué)旨在如何理解幼兒各種活動(dòng)的心理，以及依據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。

3.答：錯(cuò)誤。

首先，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為閱歷外，還要把握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史閱歷和科學(xué)文化學(xué)問;其次，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的;再次，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、樂觀主動(dòng)的過程。

4.答：錯(cuò)誤。.

心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥當(dāng)?shù)靥幚砗瓦m應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。詳細(xì)說來，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種樂觀進(jìn)展的心理狀態(tài)。"無心理疾病'是心理健康的最基本條件，"具有樂觀進(jìn)展的心理狀態(tài)'則是從樂觀的、預(yù)防的角度對(duì)人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，使心理處于的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)。

5.答：正確。

奧蘇貝爾認(rèn)為，在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性的材料是必要的。這些引導(dǎo)材料被奧蘇貝爾稱為"組織者'，它充當(dāng)了新舊學(xué)問聯(lián)系的"認(rèn)知橋梁'。由于這些材料的呈現(xiàn)一般先于正式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，故又稱為"先行組織者'。"組織者'可分為兩類：一類是陳述性組織者，其目的在于為新的學(xué)習(xí)供應(yīng)最適當(dāng)?shù)念悓僬?另一類是比較性組織者，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相像材料的異同，從而增加新舊學(xué)問之間的可辨別性。

四、簡(jiǎn)答題

1.答：(1)學(xué)習(xí)需要是同學(xué)追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)同學(xué)的客觀要求在同學(xué)頭腦中的主觀反映。所謂誘因，是指與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的外界刺激物。誘因吸引同學(xué)進(jìn)行定向的學(xué)習(xí)活動(dòng)以達(dá)到肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使需要得到滿意。(2分)(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩方面構(gòu)成的。同學(xué)的學(xué)習(xí)行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有肯定的學(xué)習(xí)需要，同學(xué)就不會(huì)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)去追求肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo);反過來，沒有學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)或誘因，同學(xué)也就不會(huì)產(chǎn)生某種特定的需要。當(dāng)同學(xué)達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿意了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所降低。(3分)

2.答：(1)外部條件：①家庭教養(yǎng)方式。②社會(huì)風(fēng)氣。③同伴群體。(2分)

(2)內(nèi)部條件：①認(rèn)知失調(diào)：人類具有一種維持平衡和全都性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的全都，以保持心理平衡。當(dāng)認(rèn)知不平衡或不協(xié)調(diào)時(shí)，比如，新消失的事物與自己原有的閱歷不全都，這時(shí)內(nèi)心就會(huì)有不開心或緊急的感受，個(gè)體就試圖通過轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)或信念，以達(dá)到新的平衡?？梢哉f，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度轉(zhuǎn)變的先決條件。②態(tài)度定勢(shì)。③道德認(rèn)知。此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)品德的形成與轉(zhuǎn)變有不同程度的影響。(3分)

3.答：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。(1分)強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)之間的建立過程中起著重要的作用。(1分)在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。(1分)習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境消失，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)消失。(2分)

4.答：(1)相同點(diǎn)：二者都是幼兒玩扮演角色的嬉戲，以表演角色的活動(dòng)為滿意。(2分)

(2)不同點(diǎn)：在表演嬉戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，嬉戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色嬉戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，嬉戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇制造。表演嬉戲是為嬉戲自?shī)识M(jìn)行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自?shī)首詷返囊环N嬉戲活動(dòng)。即使沒有人看，幼兒也會(huì)饒有愛好地進(jìn)行表演。(3分)

五、論述題

1.答：埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過程，必需經(jīng)受八個(gè)挨次不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。勝利而合理地解決每個(gè)階

段的危機(jī)或沖突，將使個(gè)體形成樂觀的人格特征，進(jìn)展健全的人格。(2分)

(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0一1.5歲)。該階段的進(jìn)展任務(wù)是進(jìn)展對(duì)四周世界尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培育信任感，是青年時(shí)期進(jìn)展起來的同一性的基礎(chǔ)。(2分)

(2)自主感對(duì)恥辱感與懷疑(2～3歲)。該階段的進(jìn)展任務(wù)是培育自主性。兒童初步嘗試獨(dú)立處理事情，假如父母鼓舞孩子探究的愿望，幼兒就會(huì)漸漸熟悉自己的力量，養(yǎng)成自動(dòng)自主的性格。(2分)

(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)。該階段的進(jìn)展任務(wù)是培育主動(dòng)性。此時(shí)假如父母或老師對(duì)兒童遇到的問題細(xì)心回答，對(duì)兒童的建議賜予適當(dāng)?shù)墓奈杌蛲桩?dāng)?shù)奶幚?，則兒童不僅進(jìn)展了主動(dòng)性，還能培育明辨是非的道德感。反之，假如父母對(duì)兒童的問題感到不耐煩或稱贊兒童，兒童就會(huì)對(duì)自己的活動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)疚感。(2分)

(4)勤奮感對(duì)自卑感(6～11歲)。該階段的進(jìn)展任務(wù)是培育勤奮感。假如兒童在學(xué)習(xí)、嬉戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的嘉獎(jiǎng)，兒童將以勝利、嘉獎(jiǎng)為榮，培育樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格。該階段影兒童活動(dòng)的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，老師在培育勤奮感方面具有特別作用。(2分)

(5)自我同一性對(duì)角色混亂(1218歲)。該階段的進(jìn)展任務(wù)是培