2022物理新課程學習心得體會

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當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累閱歷。那么寫心得體會要留意的內容有什么呢？以下是我為大家整理的物理新課程學習心得體會，希望能夠幫助到大家。

物理新課程學習心得體會1

在義務教化階段，物理課程不僅應當注意科學學問的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究實力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培育。因此物理課程的構建應注意讓學生經(jīng)驗從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經(jīng)驗基本的科學探究實踐，注意物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展！

義務教化階段的物理課程要讓學生學習初步的物理學問與技能，經(jīng)驗基本的科學探究過程，受到科學看法和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。

（一）物理課程的基本理念是：

1、注意全體學生的發(fā)展，變更學科本位的觀念，重視物理課程在情感、看法、價值觀方面的教化功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市運用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術參數(shù)；學讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)分。

3、強調過程與方法的教學，注意科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理學問和技能為載體，讓學生經(jīng)驗科學探究過程，學習科學探究的方法，培育學生的科學探究精神、實踐實力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、試驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教化的物理課程中，使學生學到獲得學問的方法、增加探究未知世界的愛好和實力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學學問的學習同等重要的。因此，新課標非常強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究實力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“學問與技能”、“情感、看法與價值觀”并列。初中各年級課件教案習題匯總語文數(shù)學英語物理化學與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還運用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)驗探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務教化物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。

4、注意學科滲透，關切學科發(fā)展，加強STS教化注意科學技術與社會的關系，是當今世界科學教化的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等很多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應當以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教化，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參加逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。

（二）新課程標準對老師提出了更高的要求，面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣闊老師也提出了更高的新要求。

1、更新教化觀念：要求全體老師樹立全新的教化理念，把握新課程標準的內涵，更新教化觀念，注意全體學生的發(fā)展，變更學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、看法、價值觀方面的教化功能；提倡科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注意過程與方法的教學；強調學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面的教化目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。

2、擴大學問面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的學問面極廣泛，注意了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求將來的物理老師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用現(xiàn)代教化技術（主要是多媒體和網(wǎng)絡技術）進行物理教學的全能型老師。

3、在更高的層面上關切物理課程：在過去的教學中，老師關切的只是學問和技能的教學，而現(xiàn)在老師更要關切的是全面的課程目標，是學問的選取，是課程的設置。新課程中學問的選取及要求的凹凸是為課程的總體目標服務的，在物理學浩大的學問體系中，一些不同的學問可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標狀況下，學問的選擇和要求的凹凸有肯定的敏捷性，這使得老師獲得肯定的主動權。這是新課程與過去的以學問為本的物理課程的重要區(qū)分之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求特別詳細，如知道、理解、駕馭、會、選學等，現(xiàn)在的新課標更具有原則性，明顯具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。以往的物理學習，和教學成果的好壞，書面考試是唯一的評價標準，結果導致應試教化的產(chǎn)生。新教材更加重視對學生活動、試驗操作實力等實際實力的評價，提倡客觀記錄學生學習過程中各方面實力的綜合表現(xiàn)，以此作為評價學生的標準?！冻踔形锢碚n程標準》（以下簡稱《標準》）的基本理念可以概括為“注意全體學生的發(fā)展，變更學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注意科學探究，提倡學習方式多樣化；留意學科滲透，關切科技發(fā)展；構建新的評價體系．”這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和老師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喊教學觀念的轉變和老師角色的轉變．結合本人的工作實踐，在新課標的要求下，衡量我們的教學優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手

一、看一個標記的轉變——教學方法的轉變。

在全新的教化理念下，老師轉變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎教化改革，無論從理念到方法都是全新的。作為站在教化陣地最前沿的每位老師必需要變更過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉、老師講學生聽、師問生答、老師演示學生看等形式單一的教學方式。提倡學生獨立思索、自學、試驗操作、小組合作學習、探討、溝通等新的學習方式。實現(xiàn)教學方式多樣化．提倡自主學習和學科探討，強調理解科學過程和自我探究科學學問．突出了教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系．在當前的初中物理教學中，新課程理念已被越來越多的老師所接受，許多新的教學方法已在物理課堂中得到創(chuàng)建性的運用。但傳統(tǒng)的教學方法仍舊根深蒂固，因為舊的評價標準沒變，評價一個老師的教學成果仍舊是看他所教的學生的考試成果，評價一個學生的好壞仍舊是看他的考試分數(shù)。舊的評價標準仍舊較大程度的限制著廣闊的初中物理老師對新的教學方法的大膽運用。所以從根本上變更廣闊老師的教學方法可以說是任重而道遠。

二、看兩個重點的培育－－創(chuàng)新意識和實踐實力。

我們從思想意識到教學設計，都要盡可能的考慮多給學生動手實踐和解決問題的機會，讓學生在實踐中創(chuàng)新，沒有實踐和缺少實踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無從談起。對初中物理教學要培育學生學會體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過來又應用于生活，這樣才能培育學生解決問題的實力。

三、看三維目標的落實。三維目標即學問與實力；過程與方法；情感看法與價值觀。

一是看你是否重視了“雙基”教學，也就是看你的教學重點是否突出了，難點是否突破了。我們的課堂應當是充溢的、扎實的、真實的、樸實的，假如你的課堂給人一種華而不實的感覺，說明你沒有留意落實“學問與技能”這一目標。

二是看該讓學生經(jīng)驗（感受）、體驗的是否讓學生經(jīng)驗了，體驗了，使學生在經(jīng)驗、體驗中獲得學習學問、思想、方法和閱歷。

三是看你是否運用了非常相宜的方法、手段來激發(fā)學生的學習情感，端正學習看法，營造出師生和諧主動的學習氛圍。就物理課堂來說，首先要看你是否運用了課本學問的意義和價值，物理的規(guī)律本身的魅力；語言藝術的感染力；操作性強的激勵形式手段來激發(fā)學生的學習情感，培育學生的學習看法。當學生相識到物理有用而且好玩，探討有價值，有味道時，學生的思維才能被激活，老師的點撥語言才能激蕩人心，催人奮進向上，學生才能帶著主動的情感和看法去學，才能學得好。

四、是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)

參加狀態(tài)。參加的形式是多樣的，如全員參加、全程參加、主動主動的參加。無論哪種形式的出現(xiàn)，都要依據(jù)教學情景的須要和學生已具有的學習習慣、動機來隨機應用。這就須要老師不斷的創(chuàng)設引人入勝的問題、情景，使學生感到好玩，動心、動情。心情狀態(tài)。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的心情多種多樣，主動的心情他們會樂意的、開心的、主動的；消極心情就會出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動的。交往狀態(tài)。課堂是個互動的群體，老師在駕馭課堂時就要細心組織學生個體與群體間的交往，要指導學生重交往、愿交往、會交往就是注意培育學生會聽、能說、善辯的實力。交往形式應當是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提示學生學會敬重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，擅長接受別人的看法，修改補充自己的想法，給別人有插話的機會，體會他人的情感，限制自己的心情。生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學生成，就是自然形成學問與方法，它是與你的教學預設緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課。卻不知，沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導和動態(tài)生成？沒有上課前的心中有數(shù)，哪有課堂上的游刃有余？生成的學問和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過老師創(chuàng)設的問題情境，誘發(fā)學生自己去思索、探究、溝通、發(fā)覺、總結而形成的學問和方法，這就是創(chuàng)新。其實，教學是老師、學生與教材綻開的心靈對話，因預設而有效，因生成而精彩！我們不應忽視細心地預設，也應將教學生成作為一種自覺的追求。培育學生的應用物理學問的實力，理應培育學生獨立思索的意識，還要引領學生在生活中去視察物理現(xiàn)象并在生活實踐中領悟生活中的物理規(guī)律。

總之，我們的物理教學功在今日，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教化者務必把握一點，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。

物理新課程學習心得體會2

在物理新課準中指出，物理課程要注意學生的發(fā)展，以使學生獲得學習的愛好及良好習慣，因此，如何提高物理學習的有效方法，是其要注意的地方。

鄭州物理輔導培訓主任指出，物理的教學應貼近學生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。

因此，新的物理教學方法，應強調以物理學問為載體，讓學生經(jīng)驗其探討過程，漸漸培育出科學精神，使學生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。

鄭州一對一輔導教學處主任指出，在注意學生全面發(fā)展同時，對老師教學也有要求，其實，在實際教學中，許多的教學理念和方式，還并不能適應社會發(fā)展，因此，這是老師們應當先解決的主要問題。

物理新課程學習心得體會3

20xx年8月21日25日，我參與了在華中科技高校實行的中學物理老師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線老師得到理論與實踐的充溢。我從中受到深刻的思想教化，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教化了我，導師的思想影響了我，使我充分相識到學習和駕馭一種重要的思想，比學習和駕馭一門學科學問更重要。

第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進中學物理新課程。通過為什么須要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結合一些很詳細案例對新課程改革做了生動地、詳細地介紹。我們聽后有收獲，也有思索。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。

其次天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教化教學的關切和老師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論學問，更有實戰(zhàn)的閱歷。這種閱歷上升為他對教化的四條信念：信念一：教化強調和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)才智，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：教化追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。信念三：教化須要激發(fā)：用榜樣和實例去激勵，用問題和溝通去啟發(fā)（藝術性）。信念四：教化要求行動：實踐出真知，訓練出技能，閱歷出才智（技術性）。他把他在教學中總結出來的20條閱歷毫無保留地教與我們，難能珍貴，可以領會其人格魅力。

許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教化的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，假如沒有老師的教化思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的凹凸有干脆或者間接的關系，這必定要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和打算，以滿意學生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，老師在教學過程中更多的是在導學。教比導簡單，在教學過程中有效的把握教學的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的駕馭教材以為，更多的是有駕馭學生，了解學生。老師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。

這樣的學習機會是難得的，是很珍貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學習型和專家型的中學老師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛溝通，資源共享”。

在這幾天學習過程中,我作為一名物理老師要時刻提示自己要讓自己的學生喜愛物理這門學科，可是在教學中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜愛物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我始終有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的實力。我覺得在教學過程中、我們應當注意以下幾個方面的問題：

1、應深化探討教材

為適應學生的探究性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探究性的“問題”。這些探究性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對老師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以老師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究。要對教材涉及的實際問題進行調查探討，駕馭相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探究，

能較恰當?shù)仡A料有關探究對學生的學問、實力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果?？傊挥欣蠋煂滩奶接懙蒙钔?，探究得深透，才有可能較好地引導學生探究。

2、要為學生的探究創(chuàng)設有利的情境

為有利于學生進行探究性學習，老師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要依據(jù)教學的須要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的打算；要對學生進行合理的組織支配，保證每個學生都能得到探究的機會；要為探究留有較富裕的時間，新教材大大削減了練習和習題的數(shù)量，這正是給學生留出探究的余地，老師在教學中要合理支配時間，安排性與敏捷性相結合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增加學生探究的愛好，一方面，對教材中的內容，老師應努力搜集學生熟識的生活素材與之結合，增加探究內容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內容，應合理運用做嬉戲、講故事、競賽與表演等方法，增加探究形式的趣味性。

3、應對學生的探究賜予引導和幫助

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探究的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探究不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經(jīng)驗由被動到主動、由依靠到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化，主要靠老師的引導和幫助。所以，主動有效地引導、幫助學生進行探究性學習，是新課程教學的中心任務。

首先，對學生的探究要進行正確地導向。探究作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分。老師應努力把學生引向有意義的探究，削減或避開無意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探究的問題，老師應適當提示探究的方向，并當在不宜接著探究時相機予以提示。

其次，對學生的學習狀況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，老師應留意運用科學合理的方法對學生的學習狀況予以評價。通過評價，使學生嘗試勝利的喜悅，增加接著探究的信念；也使學生剛好發(fā)覺自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。

把引導探究和老師講授適當結合。當前，由于大力提倡“引導式”教學和相應的“探究性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習好像成了“禍水”，人們避之不及。事實上，這是一種誤會。課程改革的本質不是教學和學習形式上的變更，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必需具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的學問與自己已有的學問建立起聯(lián)系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的學問結構建立實質性的聯(lián)系。老師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是相宜的，值得確定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探究性學習也可能造成“機械學習”?？傊虒W方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的狀況而確定。新課程教學重視探究，但并不排斥講授。老師應依據(jù)教學內容和學生實際，把學生的探究與老師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的學問，更應以講授為主。

物理新課程學習心得體會4

作為一名物理老師,我時刻提示自己要讓自己的學生喜愛物理這門學科，可是在教學中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我始終有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的實力。我覺得在教學過程中、我們應當注意以下幾個方面的問題：

1、應深化探討教材

為適應學生的探究性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探究性的“問題”．這些探究性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對老師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以老師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究．要對教材涉及的實際問題進行調查探討，駕馭相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探究．

2、要為學生的探究創(chuàng)設有利的情境

為有利于學生進行探究性學習，老師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要依據(jù)教學的須要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的打算；要對學生進行合理的組織支配，保證每個學生都能得到探究的機會.

3、應對學生的探究賜予引導和幫助

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探究的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探究不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經(jīng)驗由被動到主動、由依靠到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠老師的引導和幫助．所以，主動有效地引導、幫助學生進行探究性學習，是新課程教學的中心任務．

物理新課程學習心得體會5

不管是傳統(tǒng)教學還是新課程理念下的探究式教學，“課堂”都是教學的主陣地，與傳統(tǒng)式教學比起來，“探究式教學”變更以往側重對“學問和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下，通過學生親自參加，去發(fā)覺和獲得物理學問。這種教學方式強調學生獲得學問的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，須要老師細心打磨，以下淺談本人實踐中對課堂打磨的初淺相識。

首先，磨教學目標。新課程背景下，教學目標不僅僅是教學學問，因此須要我們仔細鉆研課標和教材，充分理解一堂課所要達到的三維目標。例如：《滑輪及滑輪組》這節(jié)課我確定的三維目標：學問與技能目標：1、知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用;2、能識別生產(chǎn)和生活中的滑輪;3、會依據(jù)要求運用和組裝滑輪組。過程與方法目標：經(jīng)驗探究定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用過程。情感、看法與價值觀目標：培育學生試驗實力和合作實力。這樣，不僅要求學生學習肯定的學問與技能，同樣要求學生經(jīng)驗探究過程，培育實力

其次，磨學情。教學是“教”與“學”的有機結合。老師的“教”目的在于更好地引導學生“學”。因此，備課的時候要充分了解學情，包括學生已有的學問水平，技能水平，學習習慣，學習實力，心理特點，情感因素等等。相同年級的學生有學情的共性，但不同的班級存在個體的差異。備課時要充分考慮學情，結合不同學情，適當調整教學目標和方式，制定適合大部分學生“學”的教學方式和方法。

第三，磨教學方法與過程。教無定法，要充分理解教材與學情的基礎上，確定本節(jié)課的重點和難點，依據(jù)不同的學情，選擇最有利的教學方法，打算必要地教學用具，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望，幫助學生駕馭重點，突破難點，以期達到課堂的教學目標。例如：《壓強》這節(jié)課我對情景設置的選擇：起先我選用一節(jié)錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)覺冰面裂開，設置問題：小孩該怎樣脫險?上過一節(jié)課發(fā)覺效果不志向，學生不知道怎么辦，而且沒有很好地引入本節(jié)課的課題。后來我改為一個小試驗：讓一個男學生用兩手掌將一汽球壓破，學生費很大勁沒壓破。讓另一學生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學生身邊，同時現(xiàn)象明顯，很好地調動學生的愛好，同時也達到引入課堂內容的目的。磨教學方法和過程，要考慮教學的各個環(huán)節(jié)，包括情景設置，課堂提問，課堂板書或課件，探究過程細微環(huán)節(jié)，課堂習題等等，通過細心打磨，才能設計出高效的課堂教學。

第四，磨教學反思。擅長反思，才能不斷進步。每一節(jié)課都有勝利與不足，剛好反思，才能使自己不斷成長。我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理，課堂教學是否達到教學目標。然后反思學生學習效果，通過課堂教學學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)建精神和創(chuàng)新實力，課堂是否體現(xiàn)學生的“學習主子”角色;最終反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學生學習愛好和熱忱，教學過程與依次是否合理，教學媒體運用是否得當，師生溝通是否流暢等等。

反復打磨過的一堂課，才能提高課堂質量和效率，同時也讓我自己得到很多收獲和提高。

物理新課程學習心得體會6

在初中物理教學過程中，老師要依據(jù)教學的.內容、方法、場所不失時機地滲透美育，激發(fā)學生對物理學問學習的愛好和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地相識物理規(guī)律，駕馭并正確地應用學問解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力，如此對提高物理教學質量將起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設美育情境，降壓減負，使學生在相識過程中感受美

課堂美育環(huán)境創(chuàng)設，須要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受物理學問學得好玩有用，從而寵愛物理學，操作方法有以下幾種：

1、試驗教學。物理教學以物理試驗為根基，每個測量、測定中探討型試驗、老師演示試驗、課外愛好試驗，無不給學生留下真實感。尤其是演示試驗選用的簡潔易操作的器材，越貼近學生學習生活的用具，教學效果越顯著。

2、直觀教學。對于試驗室無法完成的試驗，可采納掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學，加深學直觀感。

3、激趣設疑。物理是融學問性、科學性、趣味性于一體的一門自然學科，在教學過程中，依據(jù)學生求知新奇的心理，開展好玩的試驗，尤其是用玩具做的試驗，更能激起學生學習的愛好。如用彈弓探討動、勢能轉化，用青霉素瓶做大氣壓存在等試驗。依據(jù)這些試驗現(xiàn)象提出設問，讓學生思索，隨著教學綻開而揭示謎底，學生能夠知道物理學問來源于人類社會生產(chǎn)實踐和生活之中。

4、反差之比。對于易混淆的物理概念實行反差對比教學方法，加深學生了解它們之間的共性與特性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內涵，從而達到相識物理規(guī)律的本質。如歌曲與嘈雜聲比照，區(qū)分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學生視察聚光點，再讓學生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。

5、生動、新穎 、真實的舉例。物理來源人類社會生產(chǎn)和生活實踐，幫助學生對物理概念的理解、物理學問的應用離不開舉例說明或驗證。用生動、新穎 、真實的事例予以補證，能夠培育學生視察實力，這些引例包括：社會新聞、消息、歌詞、詩句、格言、寓言故事等。

二、挖掘課本美育素材，呈現(xiàn)美

初中物理課本教材作為學生學習物理學問的工具，它不僅注意傳授本學科的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融學問性、科學性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、形象感染美。課本將思想品德教化放在前位，能以其美的形象影響學生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學家的刻苦鉆研的精神，啟迪學生樹立主動探究、勇于求真、追求進步的信念;以辯證唯物主義思想指導學生相識客觀事物，用詳細的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學工作者對物理學發(fā)展的貢獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪運用記載、明代獨創(chuàng)的火龍、現(xiàn)代超導的探討、和平利用原子能等。

2、圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導學生欣賞圖像畫面，干脆感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美。課本配置的圖有：演示試驗圖、好玩的物理現(xiàn)象圖、試驗工具圖、物理學問在生活和生產(chǎn)中應用事例圖、自然景觀圖、科學家肖像圖，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聽見之快感，對學生認學問意識由感性相識上升到理性相識，有肯定的助動作用。

3、內容新奇美。新編教編寫的又一特征是在思想內容上有新奇的美感。新增內容有必學內容，如聲學、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解學問，如磁懸浮列車假設理論、放射性元素等;有閱讀性新學問，如火箭、激光學問等，這些新學問不僅給學生新感覺，還拓寬了學生相識視野，感受到物理學富有新奇的創(chuàng)建性和現(xiàn)代新氣息。

三、發(fā)揮想象，拓寬相識領域，激勵學生發(fā)覺美、創(chuàng)建美

1、編制習題。依據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活、物理試驗的數(shù)據(jù)編制習題是個好玩的活動。學生樂于參與這項活動，學會從簡潔的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度綻開想象，進行再創(chuàng)建。由此相識到物理習題編制并不神奇，都是人的意識的產(chǎn)物。老師再順勢抽幾道習題加評比，看誰編題較好，更符合實際，予以激勵和表揚，使學生感受勝利的喜悅。

2、一題多解與一題多為。習題課教學不是簡潔的分式中數(shù)字的演算教學，而是圍繞題目給定的條件指導學生明確習題考察的學問點，挖掘習題中的隱含條件和等量關系，學會用公式解題，思索習題解法的可行性，聯(lián)想習題的可變性、延長性，使學生能嫻熟地從不同方面學會一題多解。對可變性習題可實行增補或變換條件、結論等方法進行，使學生學會解答模型題，達到觸類旁通，提高應變實力。

3、摹擬試驗故障。試驗出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶然性。參加試驗操作的每個學生會遇到不同的故障，要解除可能出現(xiàn)的故障，老師應事先在課堂上通過設置故障，并加以摹擬，增加學生的辨別實力和識別實力，提高相識的操作實力。

4、探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進行測定。如物質的密度、導體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會一樣，但結果相同。以此引導學生加以想象，選擇較合適的測量方法，達到志向的測量效果。

物理新課程學習心得體會7

在新一輪的課程改革中，義務教化階段的物理教化目的是培育全體學生的科學素養(yǎng)。這不是面對少數(shù)學生的精英教化，而是面對全體學生的大眾教化，是全面的科學教化，使學生在科學學問與技能，過程與方法，情感看法與價值觀等方面得到全面的教化。

過去的培育目標著重學問與技能。但由于學生不行能學會全部的學問，老師也不行能預見學生今后可能遇到的一切問題。單純的學問學習已不能滿意社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的須要，學生必需學會學習，以便能在不熟識的環(huán)境中不斷學習新的學問，因此科學教化是一個終身的過程?？茖W教化的目標不僅關注學生對科學學問的學習，而且越來越傾向于培育學生的科學探究實力、科學看法與科學精神等。因此課程目標由原來的一維目標轉向三維目標的培育即：學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀。

課程基本理念：

理念一：注意