會計(jì)技能競賽與教學(xué)融合設(shè)計(jì)_第1頁
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會計(jì)技能競賽與教學(xué)融合設(shè)計(jì)_第3頁
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會計(jì)技能競賽與教學(xué)融合設(shè)計(jì)摘要:文章基于會計(jì)技能競賽視角,總結(jié)了高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在認(rèn)知教育相對不足、理論教學(xué)趨于落后、實(shí)踐教學(xué)流于形式等問題。而會計(jì)技能競賽作為對會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一次高標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn),競賽內(nèi)容的變革要緊跟國家政策及行業(yè)發(fā)展趨勢。文章以2017年福建省會計(jì)技能競賽為例,從競賽制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)這三個方面對我院會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探索,以期使得會計(jì)專業(yè)教學(xué)與會計(jì)技能競賽更加緊密的結(jié)合。關(guān)鍵詞:會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革會計(jì)技能競賽職業(yè)素養(yǎng)自教育部在2012年將會計(jì)技能競賽作為全國高職院校技能競賽項(xiàng)目以來,各高職院校積極開展基于會計(jì)技能競賽的會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo),會計(jì)技能競賽一方面體現(xiàn)了國家對高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,另一方面也檢驗(yàn)了高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。在信息化時代背景下,高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)能否緊跟會計(jì)行業(yè)日新月異的變革是進(jìn)行教學(xué)改革過程中亟需思考與探索的問題。高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題會計(jì)技能競賽對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方式造成了影響,表現(xiàn)在會計(jì)技能競賽能夠體現(xiàn)出教學(xué)的效果、能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確評價、能夠推動會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題主要包括以下三個方面:(1)會計(jì)專業(yè)認(rèn)知教育相對不足。高職院校往往在第一學(xué)期就開設(shè)會計(jì)專業(yè)課程,學(xué)生在對會計(jì)專業(yè)尚未形成認(rèn)知的情況下,無法很好地理解與掌握會計(jì)相關(guān)概念及原理。(2)會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)趨于落后。一是課程設(shè)置傳統(tǒng),缺乏管理會計(jì)相關(guān)課程,二是課程教學(xué)內(nèi)容深度不夠,尤其是會計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容過于淺顯。(3)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)流于形式。雖然高職院校會計(jì)專業(yè)大多構(gòu)建了一整套較為完善的實(shí)訓(xùn)體系,但由于缺乏針對實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量評價體系,導(dǎo)致教師往往在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)不足,學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期。高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題最終反映在會計(jì)技能競賽中,突出表現(xiàn)在學(xué)生會計(jì)理論知識薄弱以及競賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在差距這兩個方面。同時,缺乏相應(yīng)的競賽組織機(jī)制,導(dǎo)致在準(zhǔn)備會計(jì)技能競賽的過程中產(chǎn)生信息獲取滯后、學(xué)生選拔機(jī)制不完善、缺乏與兄弟院校之間的溝通交流機(jī)制等問題。因此,以會計(jì)技能競賽為切入點(diǎn)進(jìn)行高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校會計(jì)技能競賽的變革會計(jì)技能競賽包括會計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競賽和會計(jì)信息化競賽兩個環(huán)節(jié)。會計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競賽使用網(wǎng)中網(wǎng)競賽平臺,內(nèi)容包括原始憑證的審核和填制、現(xiàn)金存儲業(yè)務(wù)處理、會計(jì)憑證匯總、記賬憑證的編制與審核、會計(jì)憑證的整理與裝訂、賬簿登記、對賬與結(jié)賬、會計(jì)報(bào)表編制、納稅申報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析、管理會計(jì)等,分出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管四個崗位以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行競賽,崗位職業(yè)素養(yǎng)考核穿插和融入團(tuán)隊(duì)競賽中。會計(jì)信息化競賽使用用友U8V10.1軟件中系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和UFO報(bào)表模塊,進(jìn)行填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表分析、管理會計(jì)等,采用單人單機(jī)競賽方式競賽。以2017年福建省會計(jì)技能競賽為例,最大的變革包括兩個方面:(1)增強(qiáng)了競賽內(nèi)容的仿真性。在會計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競賽中,出納崗位的項(xiàng)目任務(wù)包括辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算及網(wǎng)銀業(yè)務(wù),需要出納登錄網(wǎng)上銀行并辦理網(wǎng)銀轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù),會計(jì)主管崗位的項(xiàng)目任務(wù)包括虛擬網(wǎng)上報(bào)稅,需要會計(jì)主管登錄網(wǎng)上納稅申報(bào)平臺并填寫納稅申報(bào)表,這些項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置增強(qiáng)了競賽內(nèi)容的仿真性。(2)增加了管理會計(jì)的內(nèi)容。在會計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競賽和會計(jì)信息化競賽中均將管理會計(jì)納入競賽范圍,會計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競賽更具體明確了會計(jì)主管崗位的項(xiàng)目任務(wù)包括管理會計(jì)實(shí)務(wù),要求會計(jì)主管能夠運(yùn)用不同的預(yù)算方法進(jìn)行全面預(yù)算、運(yùn)用不同的決策方法進(jìn)行短期經(jīng)營決策及項(xiàng)目投資決策??梢钥闯?,高職院校會計(jì)技能競賽內(nèi)容的廣度與深度逐年增加,對學(xué)生會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與能力的要求也逐年提高。高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索近年來,隨著大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等信息技術(shù)的發(fā)展,會計(jì)行業(yè)的變革日新月異,高職院校會計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)緊跟會計(jì)行業(yè)變革方向,注重培養(yǎng)學(xué)生包括核算、分析和管理能力在內(nèi)的會計(jì)職業(yè)能力,提升學(xué)生的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。會計(jì)技能競賽的目的在于以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改,一方面檢驗(yàn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成果,另一方面也起到會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革風(fēng)向標(biāo)的作用。筆者以成就學(xué)生個體的發(fā)展為目標(biāo),以會計(jì)技能競賽為切入點(diǎn),對我院會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探索。競賽制度建設(shè)高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)理解能力和主觀能動性不強(qiáng)的特點(diǎn),但其中也不乏勤于思考、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。完善的競賽制度應(yīng)當(dāng)包括參賽學(xué)生的選拔、訓(xùn)練體系的構(gòu)建以及學(xué)生激勵措施的制定等多個方面。1.以社團(tuán)為依托,選拔參賽學(xué)生。在參賽學(xué)生的選拔上,傳統(tǒng)的方式是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程成績而定,而專業(yè)課程成績的高低并不能全面反映學(xué)生的綜合能力。會計(jì)技能競賽考察學(xué)生的會計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)和會計(jì)信息化能力,競賽范圍廣,競賽內(nèi)容深,尤其是在實(shí)際競賽的過程中,往往會遇到較多非日常的特殊業(yè)務(wù),這就需要學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。以我院的會計(jì)ERP協(xié)會社團(tuán)為依托,面向全體會計(jì)專業(yè)學(xué)生每年定期舉辦校內(nèi)會計(jì)技能競賽,作為選拔參賽學(xué)生的途徑。參照省賽的要求制定校內(nèi)會計(jì)技能競賽規(guī)程,明確競賽的方式、內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn),以此選拔專業(yè)扎實(shí)、主動性強(qiáng)、素質(zhì)全面的學(xué)生。同時,以社團(tuán)為依托營造會計(jì)技能競賽文化氛圍,充分調(diào)動學(xué)生參與競賽的積極性。2.以教師為主導(dǎo),構(gòu)建訓(xùn)練體系。構(gòu)建會計(jì)技能競賽訓(xùn)練體系,要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和對新知識的接受能力,循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的會計(jì)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)。高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題會計(jì)技能競賽對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方式造成了影響,表現(xiàn)在會計(jì)技能競賽能夠體現(xiàn)出教學(xué)的效果、能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確評價、能夠推動會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。會計(jì)技能訓(xùn)練體系表訓(xùn)練時間安排訓(xùn)練內(nèi)容安排分散訓(xùn)練階段財(cái)務(wù)會計(jì)模塊成本會計(jì)模塊管理會計(jì)模塊會計(jì)信息化總賬模塊會計(jì)信息化供應(yīng)鏈模塊……集中訓(xùn)練階段模擬賽題模塊以下從訓(xùn)練時間安排和訓(xùn)練內(nèi)容安排兩個方面制定會計(jì)技能競賽訓(xùn)練體系。見上表。在訓(xùn)練時間安排上,分為兩個階段:分散訓(xùn)練階段和集中訓(xùn)練階段。在分散訓(xùn)練階段,指導(dǎo)教師在學(xué)生原有知識水平基礎(chǔ)之上相應(yīng)補(bǔ)充競賽內(nèi)容,一方面完善學(xué)生的包括財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)等在內(nèi)的會計(jì)理論知識體系,另一方面強(qiáng)化學(xué)生的包括系統(tǒng)管理、總賬模塊、供應(yīng)鏈模塊等在內(nèi)的會計(jì)信息化軟件應(yīng)用能力。在集中訓(xùn)練階段,指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在競賽平臺上進(jìn)行模擬賽題訓(xùn)練,仿真實(shí)際競賽場景,一方面訓(xùn)練學(xué)生對模擬賽題的熟練掌握程度,另一方面鍛煉學(xué)生的心理抗壓能力。3.以學(xué)生為中心,制定激勵措施。良好的激勵措施對提升學(xué)生的訓(xùn)練效果能起到重要作用。激勵措施包括內(nèi)在激勵與外在激勵。內(nèi)在激勵是指學(xué)生自身對會計(jì)技能競賽更高名次的追求而產(chǎn)生的訓(xùn)練積極性,會計(jì)技能競賽既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),不僅提升學(xué)生的會計(jì)專業(yè)素養(yǎng),而且樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力,指導(dǎo)教師通過積極引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識會計(jì)技能競賽,從而激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在激勵。外在激勵是指通過一系列外部條件保障從而激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性,從系部、學(xué)院兩個層面分別制定相應(yīng)的外在包括學(xué)分、獎金等激勵措施。課程體系建設(shè)高職院校會計(jì)專業(yè)課程體系由會計(jì)理論課程和會計(jì)實(shí)踐課程組成,其中會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程占較大比例。傳統(tǒng)的課程體系通常在理論課程結(jié)束之后,安排1到2周的實(shí)訓(xùn)課程,例如學(xué)生學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會計(jì)理論課程之后,在學(xué)期期末集中2周時間進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)的課程體系雖然注重實(shí)訓(xùn)課程的開展,但仍然以財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)為核心,已經(jīng)不能滿足會計(jì)技能競賽對學(xué)生會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的要求。一方面,會計(jì)信息化競賽環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說具有較大的挑戰(zhàn),通常最能體現(xiàn)各個院校參賽隊(duì)伍之間的差距;從近幾年福建省財(cái)會專業(yè)技能大賽設(shè)置的項(xiàng)目來分:其中珠算、點(diǎn)鈔屬于基本技能項(xiàng)目;賬務(wù)處理和會計(jì)電算化項(xiàng)目屬于核心操作技能。會計(jì)技能教學(xué)設(shè)計(jì)中,將會計(jì)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置為課程,在課堂中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,既明確了教學(xué)時間,也保證了教學(xué)質(zhì)量。我校將珠算、點(diǎn)鈔基本技能項(xiàng)目作為一門課程來開設(shè),在第二學(xué)期開設(shè),每周2課時,在期末進(jìn)行珠算水平定級考核。學(xué)生在課堂中使用與比賽一樣的設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練,教師指導(dǎo)技能方法,不僅能保證訓(xùn)練時間,也使每一位學(xué)生都能保質(zhì)保量的訓(xùn)練。另一方面,管理會計(jì)被納入2017年福建省高等職業(yè)院校會計(jì)技能競賽規(guī)程,所占分值比例不低會計(jì)技能競賽內(nèi)容。反映了國家在會計(jì)改革方面的趨勢以及社會對會計(jì)專業(yè)人才所需具備的職業(yè)能力的要求不斷提高。因此,應(yīng)當(dāng)將會計(jì)技能競賽的內(nèi)容融入會計(jì)專業(yè)課程體系之中。一方面,提升會計(jì)信息化課程在會計(jì)專業(yè)課程體系中的地位,會計(jì)信息化軟件包含從業(yè)務(wù)到財(cái)務(wù)的一系列相互關(guān)聯(lián)的功能模塊,傳統(tǒng)的課程體系僅在一個學(xué)期中開設(shè)會計(jì)信息化課程,學(xué)生僅能接觸到財(cái)務(wù)鏈系統(tǒng)和供應(yīng)鏈系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)處理,對會計(jì)信息化軟件的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會對會計(jì)信息化人才的要求。因此,會計(jì)信息化課程理應(yīng)得到重視,在兩個學(xué)期中分別開設(shè)會計(jì)信息化基礎(chǔ)課程和提升課程。另一方面,把管理會計(jì)納入會計(jì)專業(yè)核心課程體系,使學(xué)生樹立管理會計(jì)思維,掌握本量利分析、成本性態(tài)分析等管理會計(jì)工具,能夠進(jìn)行短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算等管理會計(jì)實(shí)踐。課程體系的建設(shè)與會計(jì)技能競賽相結(jié)合,真正做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。我院在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中特別創(chuàng)新設(shè)置財(cái)務(wù)管理會計(jì)這門課程來滿足管理會計(jì)知識的需要。師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)會計(jì)技能競賽的內(nèi)容源于書本,高于書本,指導(dǎo)教師在學(xué)生原有知識水平基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)必不可少。從校內(nèi)師資、兄弟院校師資、行業(yè)企業(yè)專家這三個維度建設(shè)會計(jì)技能競賽師資團(tuán)隊(duì),為在競賽訓(xùn)練過程中學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識的豐富和會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的提升提供師資保障,最終達(dá)到提升學(xué)生競賽訓(xùn)練效果以及競賽成績的目標(biāo)。首先,建設(shè)校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)。挑選從事財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、會計(jì)信息化等專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)秀教師作為會計(jì)技能競賽指導(dǎo)教師,充分發(fā)揮每一位教師的專業(yè)特長。其次,聯(lián)合兄弟院校莆田學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的師資團(tuán)隊(duì)。與兄弟院校之間開展會計(jì)技能競賽交流,借鑒其指導(dǎo)教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),同時采取與兄弟院校共同訓(xùn)練的方式,增強(qiáng)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的競爭意識和心理抗壓能力。最后,引入行業(yè)企業(yè)專家。行業(yè)企業(yè)專家具有豐富的會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo),同時,校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)積極參加行業(yè)企業(yè)組織的各種相關(guān)培訓(xùn),豐富自身的會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),提升自身的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)一步結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)。結(jié)論我院近四年來參加福建省會計(jì)技能競賽獲得了二等獎三次,名次排名靠前。在競爭日益激烈的今天,會計(jì)技能競賽成為各高職院校展現(xiàn)其會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成果的平臺,不管對學(xué)校、對教師、對學(xué)生來說,都既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。

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