5綜合與實踐稱體重

5、綜合與實踐稱體重教學內(nèi)容教科書第6～7頁稱體重。教學提示“稱體重〞是在學習了克、千克、噸的熟悉，稱重方法和單位之間的換算后的一節(jié)綜合實踐課?；顒佑煞Q一稱、填一填，看一看、比一比，說一說組成，教材運用不同的活動形式讓同學親身體驗，所學學問與生活的親密關(guān)系。在教學時讓同學依據(jù)整理的數(shù)據(jù)進行分析比擬，并說說自己的發(fā)覺。獲得一些有用的數(shù)學信息，提高同學對數(shù)學的應(yīng)用意識。教學目標1.學問與技能：在稱體重的實踐活動中進一步穩(wěn)固克、千克、噸的單位概念，初步學會運用數(shù)學學問解決實際生活中問題,提高應(yīng)用數(shù)學的意識。2.過程與方法：通過稱體重和記錄同學體重的實踐活動，讓同學初步經(jīng)受收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，滲透統(tǒng)計的初步學問。3.情感態(tài)度與價值觀：在活動中，讓同學學會與人合作，與人共享的意識和力量。教學重點讓同學初步經(jīng)受體重數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程，進一步穩(wěn)固克、千克、噸等的單位概念。教學難點通過稱體重和記錄同學體重的實踐活動，讓同學感受數(shù)學與生活實踐的聯(lián)系，培育運用數(shù)學的意識，滲透統(tǒng)計的初步學問。教學預(yù)備：教具預(yù)備：體重秤、兒童標準體重對比表。學具預(yù)備：答題紙、小組體重記錄表。教學過程〔一〕新課導入師：讓一位比擬胖的同學上講臺上來，并指著說，誰來猜猜他的體重。同學紛紛舉手示意猜。師：同學們先想想他的體重用什么質(zhì)量單位來表示比擬適宜？生：用千克來表示，假如用克的話，數(shù)字比擬大，不便利。師：你預(yù)備用什么方法，使你的猜想更精確?????些？生：抱一抱他。師：說的好，抱抱他感覺一下他有多重，誰上臺來抱抱試試。同學上臺來抱抱，可是沒抱動。師：你沒抱動他，你猜猜他有多重?生：有50千克吧。被抱的同學：不情愿的說，我有那么重嗎？生：沒抱動你，猜不準。師：怎么才能知道他精確?????的體重呢？生：用體重秤，稱一稱?！舶鍟悍Q體重〕設(shè)計意圖：從猜同學的體重引入，激發(fā)起同學的學習愛好，喚醒同學的求知欲，在鮮活的現(xiàn)實情境中感受數(shù)學的價值?！捕程骄啃轮?.稱一稱、填一填。師：請剛剛那位同學站到秤上，等指針不動了，大家看看刻度盤上指針的位置〔1個大格5千克，1個小格1千克?！持该麕孜煌瑢W讀出體重。適時表揚讀數(shù)精確?????的同學。師：想知道自己的體重嗎？那就來稱一稱吧。以組為單位，由組長稱出其他同學的體重，讀出每個同學的體重數(shù)和單位。并作好記錄。師：老師指導稱重，查看記錄是否標準。生：組長匯報記錄結(jié)果。2.看一看、比一比。〔1〕用自己的實際體重與估量體重比一比看是否正確。〔2〕出示“610歲兒童標準體重對比表〞與自己小組同學體重記錄表對比，說說發(fā)覺了什么？小組爭論，指名匯報。生：超重的比擬多?！?〕依據(jù)同學們的體重狀況，你有什么建議。師：適時進行健康飲食方面的教育。比擬胖的同學要科學飲食，爭取有個標準的體重；比擬瘦的同學不要偏食，增加養(yǎng)分。3.說一說。〔1〕對其中一組的體重記錄表進行展現(xiàn)分析。師：引導同學思索，你從記錄表中知道了哪些？生：小組內(nèi)溝通。生：我的體重是31千克，比小英重一些。生：我的體重是25千克，比小勇輕3千克。生：……設(shè)計意圖：通過同學猜體重、稱體重、比擬體重，提建議等活動，使同學初步了解收集，比擬，分析數(shù)據(jù)可以獲得有用的信息，提高同學應(yīng)用數(shù)學的意識?！踩撤€(wěn)固新知組內(nèi)比擬書包的重量1.小組合作完成。2.溝通比擬書包重量的方法?！?〕掂一掂?！?〕稱一稱。3.依據(jù)書包的重量提合理的建議。如：有的把與上課學習無關(guān)的都放進書包。有的書包里很亂。真正給書包減負。設(shè)計意圖：通過這一活動，讓同學學會比擬物品輕重的方法，養(yǎng)成良好的整理自己書包的習慣。加深對物體輕重的感知?！菜摹痴n堂小結(jié)師：這節(jié)課你有哪些收獲？生：學會了稱重的方法，并通過分析比擬，發(fā)覺了很多信息。師：對于超重或體重過輕的我們應(yīng)當怎樣？生：超重的要留意科學飲食，過輕的要不偏食，增加養(yǎng)分?！参濉巢贾米鳂I(yè)1.課下找一些身邊的物品稱一稱。2.假如你的體重不標準擬定一個方案，使自己有一個