XX理工中專實(shí)行學(xué)分制的調(diào)研報(bào)告

第第頁(yè)XX理工中專實(shí)行學(xué)分制的調(diào)研報(bào)告隨著時(shí)代不斷向前進(jìn)展，學(xué)校教學(xué)改革不斷的深化進(jìn)展，中等職業(yè)學(xué)校一項(xiàng)重大的改革，就是要實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。學(xué)分制是一種組織教學(xué)的方法和制度，事實(shí)上是創(chuàng)立富有彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，為同學(xué)供給更多自由而敏捷選擇的可能性。學(xué)分制和彈性學(xué)制的本質(zhì)特點(diǎn)是敬重同學(xué)意愿和選擇，依據(jù)同學(xué)自己的特長(zhǎng)和愛好，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)程。

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學(xué)校實(shí)行學(xué)分制與實(shí)行傳統(tǒng)學(xué)年制的比擬有以下幾點(diǎn)不同：

1、學(xué)分制有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于同學(xué)可以按自己的愛好和愛好選擇課程、選擇課程模塊、選擇專業(yè)，所以，他們必定比學(xué)習(xí)學(xué)校為他們支配的固定課程，主動(dòng)性要高。同學(xué)可以自我設(shè)計(jì)、自我進(jìn)展、自我完善。

2、學(xué)分制有利于培育同學(xué)的自學(xué)力量。實(shí)行學(xué)分制與其配套的是實(shí)行了彈性學(xué)制和導(dǎo)師制，彈性學(xué)制就是打破了學(xué)年制同學(xué)固定學(xué)制年限，同學(xué)可以提前畢業(yè)或滯后畢業(yè)。實(shí)行導(dǎo)師制就是對(duì)于學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)可以配給導(dǎo)師，由導(dǎo)師指導(dǎo)這些同學(xué)學(xué)習(xí)和自學(xué)一些相關(guān)的課程，使同學(xué)提前拿滿全部學(xué)分，提前畢業(yè)或爭(zhēng)取拿到雙學(xué)歷，對(duì)這些同學(xué)來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的段練，他們的自學(xué)力量會(huì)大大提高。

3、學(xué)分制有利于促進(jìn)教學(xué)管理的改革與進(jìn)展。實(shí)行學(xué)年制一個(gè)專業(yè)的同學(xué)有固定的課程、固定的學(xué)習(xí)模塊、固定專業(yè)，而實(shí)行學(xué)分制打破了以上的固定模式，由定量變成了變量，由一個(gè)班一個(gè)變量，改為一個(gè)同學(xué)一個(gè)變量的管理，管理難度大大增加，用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，就會(huì)消失管理混亂現(xiàn)象，必需實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)管理—計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理，才能保證學(xué)分制順當(dāng)在學(xué)校實(shí)施。

4、學(xué)分制有利于促進(jìn)教學(xué)改革深化進(jìn)展。實(shí)行學(xué)分制和實(shí)行學(xué)年制哪種方法好呢？關(guān)鍵是要看同學(xué)學(xué)習(xí)效果，所以，要想到達(dá)預(yù)期的效果，就必需有一套必要的教學(xué)改革措施賜予保障。

第一、要對(duì)陳舊的課程體系進(jìn)展整體優(yōu)化改造，建立新的、科學(xué)的課程體系；

其次、制定科學(xué)、合理的教學(xué)打算和大綱等教學(xué)文件；

第三、進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革。經(jīng)過(guò)以上配套改革才能使學(xué)分制實(shí)施真正到達(dá)應(yīng)有的效果，假設(shè)沒(méi)有這些配套改革措施將會(huì)給實(shí)行學(xué)分制帶來(lái)一系列阻力，得到相反的效果。

5、學(xué)分制有利于培育多種人才。學(xué)年制一個(gè)專業(yè)只培育一種規(guī)格的人才，也就是說(shuō)，全專業(yè)只培育一種規(guī)格的人才，全專業(yè)全部的同學(xué)學(xué)習(xí)同樣的學(xué)問(wèn)和技能。然而，實(shí)行學(xué)分制，在一個(gè)專業(yè)中，依據(jù)同學(xué)的愛好，可以培育十幾種不同規(guī)格的人才，擴(kuò)大了專業(yè)效勞面，為社會(huì)供給各種有用的人才。

6、學(xué)校的投入與本錢提高了。由于實(shí)行學(xué)分制，課程門數(shù)大約增加3倍，同學(xué)的管理也變得冗雜化了，也要配套改革措施--實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，這樣培育同學(xué)的本錢相應(yīng)提高了。

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依據(jù)以上的論述可以確定，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制是非常必要的，對(duì)于同學(xué)、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)都供給了一個(gè)選擇的空間，優(yōu)化了課程，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，可為社會(huì)培育多種規(guī)格、多種技能的合格人才。

二、課程體系的優(yōu)化與配套的實(shí)施

傳統(tǒng)的學(xué)年制培育目標(biāo)特點(diǎn)是：一個(gè)專業(yè)培育一種規(guī)格的人才。而實(shí)行學(xué)分制轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念，培育多種規(guī)格的人才，為學(xué)校拓寬了辦學(xué)方向，有利于社會(huì)需求，也有利于同學(xué)獨(dú)特的進(jìn)展。下面以我們學(xué)校對(duì)北京輕工技校實(shí)行學(xué)分制的方案為例加以說(shuō)明：

該校將課程分為3類課程即：必修課、限選課和任選課，這3類課由13個(gè)課程模塊所組成。實(shí)行這個(gè)課程體系的打算可以培育6個(gè)專業(yè)的人才即：模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電子電器、計(jì)算機(jī)、以及升學(xué)預(yù)備班。

必修課是每個(gè)同學(xué)都必需進(jìn)修的課程，限選課事實(shí)上是選擇不同的模塊確定專業(yè)方向，有些同學(xué)動(dòng)手力量較強(qiáng)，有些同學(xué)理論學(xué)問(wèn)較強(qiáng)，這些同學(xué)可以依據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的限選模塊課程，他們?cè)O(shè)立的限選模塊，是分程度設(shè)立的，有動(dòng)手技能要求高的，有理論學(xué)問(wèn)要求高的，這樣可以滿意不同同學(xué)的選擇。任選課那么依據(jù)同學(xué)自己的愛好和愛好選擇課程。

他們?cè)O(shè)立的課程體系是經(jīng)過(guò)反復(fù)優(yōu)化確定下來(lái)的，它象一座立體大廈，同學(xué)可以從一個(gè)起點(diǎn)動(dòng)身，選擇走不同的路徑到達(dá)頂峰，學(xué)習(xí)完成不同的專業(yè)。這樣，可以培育出來(lái)有偏重理論型的人才，有偏重實(shí)操型的人才。用這樣的教學(xué)打算可以培育不同規(guī)格、不同專業(yè)、不同特色的多方位、多用處的人才。

學(xué)年制培育的人才規(guī)格可以看成一個(gè)固定值，而學(xué)分制培育的人才是一個(gè)改變值，這充分表達(dá)了學(xué)分制的敏捷性，能為社會(huì)供給多種規(guī)格的特地人才。

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學(xué)分制教學(xué)打算的制定，表達(dá)了他們的辦學(xué)思想，充分地敬重同學(xué)的意愿和選擇。但是，這樣的教學(xué)打算執(zhí)行起來(lái)困難較多，培育同學(xué)的本錢比傳統(tǒng)學(xué)年制要提高一個(gè)檔次。但是，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和看法都大大提高和變好了，最終導(dǎo)致同學(xué)的整體學(xué)習(xí)效果穩(wěn)步上升。

經(jīng)過(guò)課程體系的整體優(yōu)化，制定出來(lái)較科學(xué)的教學(xué)打算，還要進(jìn)一步進(jìn)展教學(xué)改革，首先，要建立新型的教學(xué)大綱。以前在進(jìn)展教學(xué)改革過(guò)程中，很多教師感到改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，最大阻力就是教學(xué)大綱。實(shí)行學(xué)分制，優(yōu)化了課程體系，建立了科學(xué)合理的教學(xué)打算，教學(xué)大綱怎么制定呢？依據(jù)課程體系整體優(yōu)化的原那么，一個(gè)較好的方法就是：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)法。以目標(biāo)教學(xué)的思路對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)展設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱定得過(guò)死使教師必需面面俱到講解學(xué)問(wèn)，這樣，只能使教師采納“灌輸式”授課。而目標(biāo)教學(xué)法不強(qiáng)調(diào)你講課的路徑，不管你怎么講課，但是，你必需實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)。什么樣的途徑使教師更好、更快的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是教師們討論的中心問(wèn)題。把一個(gè)教死書的`問(wèn)題變成了敏捷的教學(xué)方法。所以說(shuō)，他們制定的學(xué)分制的教學(xué)大綱要表達(dá)目標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)。

學(xué)分制教學(xué)打算、教學(xué)大綱制定好后，依據(jù)課程體系整體優(yōu)化的原那么，要對(duì)每門課進(jìn)展優(yōu)化改革。二十一世紀(jì)需要復(fù)合型人才，復(fù)合型人才需要有綜合力量，綜合力量靠綜合課程培育。他們?cè)诮⒄n程體系時(shí)，考慮了設(shè)立綜合課，目的是培育同學(xué)綜合力量，為二十一世紀(jì)培育復(fù)合型人才。綜合課不是把幾門課簡(jiǎn)潔疊加在一塊，而是，科學(xué)、合理地將幾門課程系統(tǒng)地融合在一起，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培育同學(xué)綜合力量。設(shè)立這樣的綜合課必定能提高同學(xué)的整體水平和適應(yīng)力量。他們通過(guò)對(duì)課程體系整體優(yōu)化調(diào)整，建立了一系列配套改革的措施。這必將保證學(xué)分制能夠順當(dāng)、有序的進(jìn)展。學(xué)分制的推廣應(yīng)用也必定引起一系列教學(xué)方式的變革和進(jìn)展。

三、教學(xué)管理的現(xiàn)代化

傳統(tǒng)學(xué)年制課程設(shè)置是：一個(gè)專業(yè)的全部同學(xué)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容都一樣，根本上是以班為單位實(shí)行管理。而實(shí)行學(xué)分制，同學(xué)課程、課程模塊和專業(yè)，一個(gè)班的同學(xué)學(xué)習(xí)的課程都不一樣，每個(gè)同學(xué)各有各的課程表，有不同的授課教師，在不同教室上課。另外，實(shí)行彈性學(xué)制，一個(gè)班的同學(xué)可以有提前畢業(yè)的，也可以

有滯后畢業(yè)的，同學(xué)的學(xué)籍管理也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的以班為單位的管理模式被徹底打破了。實(shí)行學(xué)分制是以一個(gè)同學(xué)為單位的管理，可以想象，管理的冗雜程度。學(xué)年制是以一個(gè)專業(yè)為一個(gè)變量實(shí)行管理，而學(xué)分制是以一個(gè)同學(xué)為變量實(shí)行管理的，冗雜程度最少擴(kuò)大40倍。假設(shè)一個(gè)3000同學(xué)的學(xué)校全部實(shí)行學(xué)分制，

那么，就應(yīng)當(dāng)有3000種教學(xué)和同學(xué)學(xué)籍管理檔案，靠手工編制、記錄、管理的方法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。另外，實(shí)行學(xué)分制，每門課的學(xué)分計(jì)算和學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)的計(jì)算也非常冗雜。這樣一個(gè)浩大的管理系統(tǒng)要靠多少人管理才能完成呢？怎樣才能使管理更科學(xué)、更合理、更便利、更現(xiàn)代化呢？把這一較冗雜的管理工作看成一個(gè)系統(tǒng)工程用計(jì)算機(jī)集成管理，即實(shí)現(xiàn)MIS系統(tǒng)。

什么叫MIS呢？NIS〔ManagementinformationSystem〕是一種人機(jī)系統(tǒng)，它采納先進(jìn)科學(xué)管理方法，通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的信息進(jìn)展收集、存儲(chǔ)、加工、傳輸、維護(hù)和使用來(lái)掌握教學(xué)過(guò)程的行為。

實(shí)行學(xué)分制肯定要有現(xiàn)代化教學(xué)手段的支撐，才能使學(xué)分制發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

四、實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)效果

為保證這項(xiàng)改革勝利，他們首先對(duì)學(xué)校課程體系進(jìn)展了整體優(yōu)化，在此根底上，他們還制定教學(xué)打算，此教學(xué)打算與傳統(tǒng)的教學(xué)打算有根本的不同，將培育多種規(guī)格，不同技能的各種人才。并實(shí)行一系列的改革方案，即：第一、建立了目標(biāo)教學(xué)的大綱；其次、設(shè)立了大量綜合課，為向社會(huì)供給大量復(fù)合型人才奠定了根底；第三、實(shí)行MIS系統(tǒng)對(duì)學(xué)分制進(jìn)展管理，從而，保證學(xué)分制的順當(dāng)進(jìn)展。

學(xué)年制每個(gè)專業(yè)大致設(shè)置30多門課程，而實(shí)行學(xué)分制他們?cè)O(shè)置了107門課程，大量選修課程，充分給同學(xué)自由選擇的空間，同學(xué)可以充分地選擇自己所愛好的課程或課程模塊，這樣，能夠培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于同學(xué)獨(dú)特的進(jìn)展。

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他們的學(xué)分制設(shè)立了13個(gè)模塊，在專業(yè)根底限選模塊中，他們?cè)O(shè)立了幾組模塊，每組專業(yè)方向上，他們都設(shè)立一組實(shí)操型的模塊課程，一組偏重理論型的模塊課程，這樣使同學(xué)依據(jù)自己的狀況選擇自己進(jìn)展方向。

他們?cè)O(shè)立了6個(gè)專業(yè)模塊，在實(shí)施各個(gè)專業(yè)模塊中，依據(jù)同學(xué)選擇限選專業(yè)根底模塊不同，分別培育偏重理論型和偏重實(shí)操型的人才。

以崗位技能為本位的教育思想，設(shè)立文化課占39.5％，專業(yè)課占30.5％。由于他們是職業(yè)學(xué)校，他們要重視同學(xué)的技能培育，使同學(xué)“頭腦敏捷，雙手萬(wàn)能”，同學(xué)畢業(yè)后，到達(dá)企業(yè)崗位技能的要求，能很快地進(jìn)入工作角色。

他們建立目標(biāo)教學(xué)模式有利于教師從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這是實(shí)行學(xué)分制教學(xué)質(zhì)量的保證。有了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，再加上教師的教學(xué)改革主動(dòng)性，兩種主動(dòng)性碰撞到一起，定能形成無(wú)窮的力氣，定能使教學(xué)質(zhì)量和效果到達(dá)一個(gè)全新的高水平。

他們?cè)趯I(yè)模塊中，設(shè)立了一個(gè)升學(xué)輔導(dǎo)模塊，這是為同學(xué)考高校架起的一座橋梁。由于目前學(xué)問(wèn)在不斷的更新、不斷的擴(kuò)大，廣闊畢業(yè)生有了劇烈愿望—考入高校進(jìn)展深造，國(guó)家已經(jīng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的同學(xué)賜予了特別的政策，他們?cè)O(shè)立這個(gè)模塊正是為考高校的同學(xué)制造條件，讓他們順當(dāng)升學(xué)。使他們看到了目標(biāo)，有了奔頭。

他們的學(xué)分制有一個(gè)配套的學(xué)制，就是彈性學(xué)制。實(shí)行的彈性學(xué)制也鼓勵(lì)同學(xué)努力奮進(jìn)，轉(zhuǎn)變了學(xué)年制中學(xué)好、學(xué)壞一個(gè)樣的局面