中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng) 論文

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)摘要：教育部關(guān)于印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知提到教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境下的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅是教和學(xué)的改變，更為深刻地是對(duì)教學(xué)理念、課堂生態(tài)環(huán)境的影響。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不斷融合的今天，數(shù)學(xué)教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力存在明顯的不足。為此，筆者立足信息化2.0這一背景，對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提升進(jìn)行深入闡述。 關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)能力

引言：中小學(xué)教師要順應(yīng)教育的發(fā)展，將信息化教學(xué)能力與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。但是，在當(dāng)前的教學(xué)中，信息化教學(xué)中還存在了很多問(wèn)題沒(méi)有得到有效地解決。本文主要基于中小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)展開(kāi)研究，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。一、提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要性隨著信息技術(shù)和中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷融合，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式都離不開(kāi)教師這一個(gè)主體。教育部在頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出:利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)已是大勢(shì)所趨。但教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)科的整合能力、創(chuàng)新能力依然與新時(shí)代的要求存在很大差距。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展的推動(dòng)者，在做好日常教學(xué)工作之余必須用先進(jìn)理念武裝自己，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用、設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力。二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀第一，信息知識(shí)現(xiàn)狀。筆者通過(guò)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息知識(shí)掌握主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資料的下載和教學(xué)資源的獲取上，部分教師不能將自身掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。第二，信息能力現(xiàn)狀。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)能力主要體現(xiàn)在對(duì)信息的加工、信息資源整合上。部分教師僅僅可以使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，很少能挖掘信息技術(shù)的其他教學(xué)優(yōu)勢(shì)。此外還有部分教師信息技術(shù)和學(xué)科整合能力低下，如只會(huì)從網(wǎng)上下載資源，直接搬到數(shù)學(xué)課堂上。以上的種種情況說(shuō)明中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力還有待提升和發(fā)展。三、中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升策略（一）更新中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理念教學(xué)理念是教學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)，教師只有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，才能以端正的態(tài)度明確自己的方向和行為。教學(xué)理念要求教師一定要有教學(xué)的具體方向，只有在方向的指引下進(jìn)行教學(xué)才能保持持久的動(dòng)力。提升教師的信息化教學(xué)能力，要從理念轉(zhuǎn)變開(kāi)始，也就是要求教師樹(shù)立信息化的教學(xué)理念。將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建具有現(xiàn)代化氣息的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容、氛圍發(fā)生根本性改變。用新技術(shù)、新教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的資源和智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從粗放教學(xué)到精準(zhǔn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。（二）構(gòu)建氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展在促進(jìn)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展中，學(xué)校環(huán)境是一個(gè)關(guān)鍵性影響因素。因?yàn)榻處煹墓ぷ?、學(xué)習(xí)都與學(xué)校密切相關(guān)，如若學(xué)校可以積極健全激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師，那么一定能為教師利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的氛圍。如何構(gòu)建良好氛圍?是擺在學(xué)校面前的首要任務(wù)。第一，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理念決定了能否為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)才能順利進(jìn)行。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)只有用先進(jìn)理念武裝自己，才能從學(xué)校管理入手，找出教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性措施加以解決。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起帶頭作用，積極參加教育部開(kāi)展的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。第二，做好頂層設(shè)計(jì)工作，建立培訓(xùn)體系。首先，領(lǐng)導(dǎo)要秉承分類(lèi)指導(dǎo)、分層開(kāi)展的原則，通過(guò)培訓(xùn)提升數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。其次，學(xué)校采取多樣化培訓(xùn)方式幫助教師“充電”。最后，學(xué)校健全激勵(lì)機(jī)制，提升教師參與信息化教學(xué)能力的主動(dòng)性。（三）開(kāi)辟多元化路徑，為教師構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)在21世紀(jì)這一信息化時(shí)代，對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)就必須以信息化教學(xué)基本功為前提，從根本上提升教師的信息化教學(xué)能力。為此學(xué)校要開(kāi)辟多元路徑，為教師信息化教學(xué)能力的提升構(gòu)建廣闊的發(fā)展平臺(tái)。創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)模式，開(kāi)展綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提升。第一，學(xué)校要立足自身，開(kāi)辟多元途徑，為教師的學(xué)習(xí)和能力提升保駕護(hù)航。第二，從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容。第三，立足本校，打造創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目推動(dòng)下鼓舞全員參與，從根本上提升培訓(xùn)的有效性。第四，問(wèn)題引導(dǎo)，明確教師信息化教學(xué)能力的方向。以問(wèn)題為導(dǎo)向要求教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，采取和數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相契合的探究方法，在對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和分析中對(duì)信息化教學(xué)做出科學(xué)判斷，最終提升自身的信息技術(shù)教學(xué)能力。（四）練就技能，提升數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力信息化2.0背景下，各種現(xiàn)代化教學(xué)軟件被應(yīng)用到中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這為信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合提供了基礎(chǔ)。學(xué)校要立足于此，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間開(kāi)展以信息技術(shù)為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，就是圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科，以數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)融合為方向，展現(xiàn)教師的才能，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，自覺(jué)地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)提升信息化教學(xué)能力的目標(biāo)。（五）思維訓(xùn)練，提升教師信息化教學(xué)能力的推動(dòng)力增強(qiáng)思維訓(xùn)練，能提高人的創(chuàng)新思維，從而一定程度上提高教師的信息化教學(xué)能力，教師在教學(xué)中一定要對(duì)知識(shí)抱有求知心，不但要準(zhǔn)確掌握課堂教材知識(shí)和教學(xué)技巧，還要時(shí)刻保持較強(qiáng)的積極創(chuàng)新性。教師要充分利用信息化教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，發(fā)散創(chuàng)新思維，尋找信息化教學(xué)的創(chuàng)新方法。（六）實(shí)際教學(xué)與信息技術(shù)的手段整合“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力還是要應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，實(shí)際的應(yīng)用能更快的提高數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力。對(duì)于中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段而言，教師不能使課堂的教學(xué)手段過(guò)于單一和枯燥，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)手段變得更加豐富，而信息化教學(xué)就為教師提供了巨大的幫助。教師教學(xué)時(shí)不能過(guò)于依賴(lài)教材中的知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行延伸，信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用不僅能幫助老師在有限的課堂教學(xué)中快速提高信息化教學(xué)的能力，還能幫助學(xué)生學(xué)到更多無(wú)限的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息時(shí)代的到來(lái)不僅改變了教與學(xué)的模式，也推動(dòng)著教師信息化教學(xué)能力的提升。針對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀，筆者從更新中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念;構(gòu)建氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展;開(kāi)辟多元化路徑，為教師構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái);練就技能，提升數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力;思維訓(xùn)練，提升教師信息化教學(xué)能力的推動(dòng)力;實(shí)際教學(xué)與信息技術(shù)的手段整合六大方面進(jìn)行論述，希望為提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，推動(dòng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開(kāi)展提供助力。結(jié)語(yǔ)：總而言之，身為一名教師，要樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)理念，要為我們的課堂注入新的活力。此外，信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生也有著重要的影響，教師要巧妙利用信息化教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)： [1]李娜.教育信息化2.0時(shí)代下:高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2018(34).[2]張展輝.教育信息化2.0時(shí)代教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力提升策略研究[A].人民教育出版社人教數(shù)字教育研