主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)探究摘要：英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究作為教與學(xué)的核心任務(wù)。單元整體教學(xué)以主題意義為引領(lǐng)，探究單元語(yǔ)篇主題、話題，對(duì)單元內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化重組實(shí)現(xiàn)整體聚合效應(yīng)。本文以單元整體教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題為引，以實(shí)例探究主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)施。 關(guān)鍵詞：主題意義，小學(xué)英語(yǔ)，單元整體教學(xué)

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師應(yīng)圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和重組，建立單元各種語(yǔ)篇育人功能之間的關(guān)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖[1]。在單元教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，單元教學(xué)碎片化現(xiàn)象較為普遍，部分教師拘泥于教材編排順序，拘泥于單個(gè)語(yǔ)篇，單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏總體規(guī)劃，單元語(yǔ)篇內(nèi)容主題意識(shí)淡薄，單元教學(xué)活動(dòng)缺乏關(guān)聯(lián)與綜合，學(xué)生不需要整合單元所學(xué)知識(shí)在語(yǔ)境中進(jìn)行綜合性輸出，語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)難以融合發(fā)展，缺乏對(duì)主題意義的深入理解，難以促進(jìn)學(xué)生大觀念的形成，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。學(xué)科育人要以與單元主題相關(guān)的多視角語(yǔ)篇為依托，助力學(xué)生完整理解主題，構(gòu)建單元大觀念。面對(duì)這種情況，主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)則給英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路。一、主題意義引領(lǐng)下單元整體教學(xué)概述英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取應(yīng)聚焦人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)（同上）。主題意義引領(lǐng)下的教學(xué)活動(dòng)有助于幫助學(xué)生在獲取和梳理性信息的基礎(chǔ)上構(gòu)建意義，深化對(duì)主題的認(rèn)知、理解與創(chuàng)新，并能達(dá)到內(nèi)化運(yùn)用與遷移創(chuàng)新。單元是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞主題、專題、話題、問(wèn)題和活動(dòng)等選擇學(xué)習(xí)材料，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)化組織的學(xué)習(xí)單位。單元自成系統(tǒng)、相對(duì)獨(dú)立、，集目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)于一體[2]。王薔認(rèn)為單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各單獨(dú)語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選該單元主題的大觀念?；诖?，單元整體教學(xué)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建單元主題意義，圍繞特定主題、話題及語(yǔ)言上的鏈接點(diǎn)，對(duì)教材等資源進(jìn)行分析、整合、重組，聚焦英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，即學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新遷移等活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體聚合效應(yīng)，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目的。二、主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)實(shí)施基于《課標(biāo)》對(duì)主題意義探究的要求以及單元整體教學(xué)的理念，本文以人民教育出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)（六年級(jí)上冊(cè)）（三年級(jí)起點(diǎn)）》Unit5“Whatdoeshedo”(以下簡(jiǎn)稱“本單元”)為例[3]，探討小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)具體做法，幫助學(xué)生全面深入地理解主題內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目的。1．研讀單元話題，明確主題意義分析單元內(nèi)容是單元整合的基礎(chǔ)[4]。本單元主題語(yǔ)境是人與社會(huì)中的子主題—人際溝通，單元話題“職業(yè)”承載這一主題意義，單元語(yǔ)篇圍繞“職業(yè)”這一話題展開(kāi)。本單元包含MainScene、PartA、PartB和PartC三個(gè)部分。MainScene作為單元主題的高度概括，可以作為導(dǎo)入或復(fù)習(xí)板塊。PartALet’stalk和Let’slearn主要學(xué)習(xí)詢問(wèn)同伴其家庭成員的職業(yè)。PartBLet’stalk和Let’slearn則是多角度了解職業(yè)，Readandwrite闡述了職業(yè)和愛(ài)好之間的關(guān)系。PartCstorytime介紹了幾種特殊的職業(yè)。梳理單元話題可知，各板塊相對(duì)獨(dú)立，語(yǔ)境構(gòu)建不夠連貫。教材活動(dòng)之間邏輯關(guān)系較弱，影響整個(gè)單元的主題意義，弱化單元整體功能的發(fā)揮。根據(jù)主題意義，筆者梳理出本單元內(nèi)容主線，并基于學(xué)情，整合成三個(gè)子主題：了解職業(yè)、職業(yè)與愛(ài)好、規(guī)劃未來(lái)職業(yè)。三個(gè)子主題意義層層深入，呈螺旋式上升態(tài)勢(shì)，可以使學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得和思維方式都得到提升。2．主題意義引領(lǐng)下的學(xué)情分析學(xué)情是影響單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。就大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)職業(yè)有一定的了解，并能通過(guò)家庭成員的職業(yè)了解部分職業(yè)的特性，但是他們不能了解一些特殊的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想所需素養(yǎng)以及從事這些職業(yè)的人群給社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值，他們也不能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表述這些信息。對(duì)于自身職業(yè)規(guī)劃，他們也缺乏自我認(rèn)知。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3．主題意義引領(lǐng)下的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定單元目標(biāo)為落實(shí)課程總目標(biāo)提供路徑，緊緊圍繞單元大主題的建構(gòu)展開(kāi)。教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織語(yǔ)篇教學(xué)，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建單元主題的認(rèn)知。單元目標(biāo)的設(shè)定要求教師要從學(xué)生的需求視角出發(fā)，目標(biāo)應(yīng)具備明確、具體、可操作、可檢測(cè)等特點(diǎn)。教師可根據(jù)單元目標(biāo)判斷各部分內(nèi)容的詳略處理，取舍或補(bǔ)充，確保分課時(shí)目標(biāo)均指向單元課時(shí)目標(biāo)。以本單元為例，根據(jù)話題以及主題意義的研讀，筆者設(shè)計(jì)了如下單元目標(biāo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)如下目標(biāo)：（1）運(yùn)用所學(xué)詢問(wèn)職業(yè)的核心語(yǔ)言與同伴交流家人及親戚朋友的職業(yè)信息。 （2）多角度深入談?wù)摬煌彝コ蓡T從事職業(yè)的工作時(shí)間、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、為社會(huì)所做的貢獻(xiàn)等。（3）明白職業(yè)理想與個(gè)人興趣愛(ài)好、個(gè)人努力等之間關(guān)系，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。（4）合作完成一個(gè)關(guān)于自己職業(yè)規(guī)劃的視頻，談?wù)撟约旱穆殬I(yè)理想、從身邊榜樣汲取力量，深入理解職業(yè)與個(gè)人愛(ài)好、努力之間的關(guān)系，明確為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的需要做的準(zhǔn)備。通過(guò)本單元的整體學(xué)習(xí)，學(xué)生完成對(duì)職業(yè)這一主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新。依托主題意義下的多語(yǔ)篇的協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從多角度去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，構(gòu)建起特定主題下相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷，形成大觀念，這一過(guò)程給與學(xué)生主體地位，進(jìn)一步推動(dòng)他們參與主題意義的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。 4．主題意義引領(lǐng)下的單元課時(shí)規(guī)劃

整合單元內(nèi)容旨在拓展并深入探究單元主題意義，教學(xué)過(guò)程中不同語(yǔ)篇可以按照子主題意義進(jìn)行整合，制定服務(wù)于單元主題意義探究的課時(shí)目標(biāo)，合理安排語(yǔ)篇及課時(shí)（見(jiàn)表1）。表1主題意義引領(lǐng)下的單元教學(xué)內(nèi)容整合單元子主題意義語(yǔ)篇內(nèi)容語(yǔ)篇話題語(yǔ)篇主題課時(shí)了解

職業(yè)MainScene、

Alet’stalk、通過(guò)詞匯與對(duì)話的學(xué)習(xí)，初步了解家庭成員的職業(yè)從不同的角度談?wù)摬⒄J(rèn)識(shí)職業(yè)課時(shí)132022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選ALet’slearnMainScene、

Blet’stalk、BLet’slearn通過(guò)詞匯與對(duì)話的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)撀殬I(yè)以及滲透努力工作與健康生活的重要性進(jìn)一步了解不同職業(yè)課時(shí)2職業(yè)

與

愛(ài)好BReadandwrite通過(guò)三個(gè)圖文配對(duì)文本的學(xué)習(xí)，談?wù)揌uBin等三人的職業(yè)夢(mèng)想與愛(ài)好、幫助學(xué)生形成實(shí)現(xiàn)理想需要興趣與努力的意識(shí)感悟職業(yè)夢(mèng)想需要興趣和努力課時(shí)3規(guī)劃

未來(lái)

職業(yè)CStorytime通過(guò)趣味性故事的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)夢(mèng)想與后天努力的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)的努力意識(shí)，為職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備進(jìn)一步感知職業(yè)與其他因素聯(lián)系課時(shí)4Picturebook:What’smyjob?故事的學(xué)習(xí)與視頻制作，規(guī)劃未來(lái)職業(yè)，形成正確的職業(yè)觀。規(guī)劃未來(lái)職業(yè)課時(shí)55．主題意義引領(lǐng)下的課時(shí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)定

基于單元目標(biāo)設(shè)定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是拓展和深入探究單元主題意義的保證。單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須基于各個(gè)課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每課時(shí)之間都不是孤立地存在。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是圍繞單元主題展開(kāi)，具有連續(xù)性、層次性核和完整性的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)由低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)整合的單元內(nèi)容，把單元目標(biāo)進(jìn)行拆分（見(jiàn)表2）。表2基于單元目標(biāo)的課時(shí)目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)層次了解

職業(yè)課時(shí)1：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詢問(wèn)職業(yè)的核心語(yǔ)言，與同伴討論家庭成員的職業(yè)信息。了解各種類型的職業(yè)學(xué)習(xí)理解4人一組談?wù)摷彝コ蓡T的職業(yè)信息實(shí)踐應(yīng)用課時(shí)2：學(xué)生能夠進(jìn)一步多角度談?wù)撀殬I(yè)的相關(guān)信息，初步形成努力工作與健康生活的意識(shí)。進(jìn)一步多角度了解職業(yè)的相關(guān)信息，如工作時(shí)間、地點(diǎn)、方式等。學(xué)習(xí)理解4人一組討論不同職業(yè)的重要性以及努力工作與健康生活的重要性實(shí)踐應(yīng)用職業(yè)

與

愛(ài)好課時(shí)3：學(xué)生能夠借助表格梳理文本人物的相關(guān)愛(ài)好與夢(mèng)想職業(yè)的關(guān)系，給如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想提出合理化建議，借助表格梳理文本人物的相關(guān)愛(ài)好與夢(mèng)想職業(yè)的信息。學(xué)習(xí)理解給如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想提出合理化的建議。應(yīng)用實(shí)踐上網(wǎng)搜索了解在不同職業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的人們。遷移創(chuàng)新規(guī)劃

未來(lái)

職業(yè)課時(shí)4：學(xué)生能夠理解趣味故事，進(jìn)一步明白職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)需要后天的努力。理解趣味故事。學(xué)習(xí)理解小組內(nèi)分享不同職業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的人們。應(yīng)用實(shí)踐課時(shí)5：了解繪本故事與視頻制作，學(xué)生能夠進(jìn)一步明確愛(ài)好、能力與職業(yè)的關(guān)系，繪制相關(guān)視頻，深入思考并談?wù)摿私饫L本故事與視頻制作，進(jìn)一步明確職業(yè)與能力愛(ài)好關(guān)系。學(xué)習(xí)理解42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選自己的職業(yè)理想，初步體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃，形成正確的職業(yè)觀。制作自己的職業(yè)視頻，多角度思考理想職業(yè)，形成正確的職業(yè)觀。創(chuàng)新遷移6．評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。引導(dǎo)教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段與結(jié)果，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果。注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)（教育部，2022）。下面以課時(shí)5為例說(shuō)明。筆者針對(duì)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將視頻制作作為本單元整體評(píng)價(jià)任務(wù)，并編制評(píng)價(jià)量表，用于學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)（見(jiàn)表3）。表3單元整體評(píng)價(jià)任務(wù)樹(shù)立自己的職業(yè)理想及選擇原因，以及如何去實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，小組合作，制作視頻。評(píng)價(jià)

指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果篇章

內(nèi)容

結(jié)構(gòu)Introduceyourfavoritejob(what).1~5Introducethereasonsthatyouchoosethisjob(why).Introducewhatyoudotorealizeyourdreamjob(how).評(píng)價(jià)說(shuō)明：

優(yōu)秀5分（結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、內(nèi)容全面，并有細(xì)節(jié)例證。）

良好3—4分（結(jié)構(gòu)較完整、思路較清晰、內(nèi)容較全面，并沒(méi)有細(xì)節(jié)例證。）一般1—2分（結(jié)構(gòu)欠缺，要點(diǎn)確實(shí)，無(wú)細(xì)節(jié)例證）語(yǔ)言

知識(shí)

運(yùn)用Iwanttobe…because…1~5IfIlike…Icanbe…IfIwanttobe…Ishould…評(píng)價(jià)說(shuō)明：

優(yōu)秀5分（正確使用以上三種句式。）

良好3—4分（正確使用以上兩至三種句式。）

一般1—2分（正確使用以上一種句式。）口語(yǔ)發(fā)音；語(yǔ)音；儀態(tài)1~552022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表達(dá)

效果評(píng)價(jià)說(shuō)明：

優(yōu)秀5分（發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)音清晰、儀態(tài)大方。）

良好3—4分（發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，偶爾有錯(cuò)誤，語(yǔ)音不夠清晰，儀態(tài)大方。）一般1—2分（發(fā)音錯(cuò)誤較多，語(yǔ)音不夠清晰，儀態(tài)不夠大方。）小組

合作

情況參與；合作1~5評(píng)價(jià)說(shuō)明：

優(yōu)秀5分（人人參與，合作完成。）

良好3—4分（大部分同學(xué)參與，合作完成。）

一般1—2分（部分的同學(xué)參與，部分同學(xué)合作完成。）總分評(píng)價(jià)表涉及四個(gè)方面：篇章內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)效果、小組合作情況。該評(píng)價(jià)表突出了學(xué)生的主題地位，指向?qū)W科核心素養(yǎng)。教師和學(xué)生可以對(duì)照參考量表進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，優(yōu)化教學(xué)方法，提升單元學(xué)習(xí)效果。三、結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)單元整體活動(dòng)設(shè)計(jì)堅(jiān)守學(xué)生立場(chǎng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，為學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)搭建支架，有效解決了教學(xué)目標(biāo)淺表化、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)過(guò)程表面化和教學(xué)評(píng)價(jià)形式化等問(wèn)題，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、織成網(wǎng)，形成完整的單元知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)整體與部分之間的聯(lián)系，凸顯了以單元整體目標(biāo)來(lái)組織單元的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能及時(shí)進(jìn)行反饋修改學(xué)生落