探索小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的課程建設(shè) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選探索小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的課程建設(shè)摘要：勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本力量。當(dāng)前，我國(guó)特色勞動(dòng)教育正式進(jìn)入以課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的新階段，從小學(xué)生低年級(jí)起就要真正落實(shí)勞動(dòng)教育非常有必要。通過(guò)學(xué)校組織的多樣活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育課程建設(shè)的探索，充分發(fā)揮“以勞育人”的功能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。 關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)，勞動(dòng)教育，課程建設(shè)

引言：黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在多處重要場(chǎng)合指出勞動(dòng)的重要性，“要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨練意志、提高自己”。2020年3月中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。同年7月教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：勞動(dòng)教育是大中小學(xué)必須開(kāi)展的教育活動(dòng)。這標(biāo)志著我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。2022年5月教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，勞動(dòng)不再是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一部分，我國(guó)勞動(dòng)教育教學(xué)也有了課程標(biāo)準(zhǔn)。從2022年9月秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將作為一門(mén)獨(dú)立課程正式走進(jìn)中小學(xué)的課堂，在勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，我國(guó)勞動(dòng)教育正式進(jìn)入發(fā)展的新階段。一、小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀勞動(dòng)課程將于2022年9月正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程，在此之前的勞動(dòng)教育是作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一項(xiàng)，或者是在各學(xué)科的部分教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教育理念使得教師和家長(zhǎng)過(guò)多地關(guān)注學(xué)生成績(jī)，雖然，我國(guó)已大力倡導(dǎo)教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是這種理念和教育方針推行時(shí)間尚短，并沒(méi)有深入人心。 1．學(xué)校和教師的重視程度不高

大多數(shù)學(xué)校在每學(xué)期安排的活動(dòng)更多流于形式，沒(méi)有勞動(dòng)教育的意義。比如校內(nèi)大掃除，往往是參與勞動(dòng)的孩子怨聲載道，不參與勞動(dòng)的孩子各種玩耍。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于愛(ài)玩、愛(ài)鬧的階段，教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)正確的勞動(dòng)觀，沒(méi)有給予情感教育，很難讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的美德，逐漸對(duì)勞動(dòng)失去興趣。另一方面，教師仍然重視學(xué)生的文12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選化課的教學(xué)，勞動(dòng)教育的實(shí)施更多地體現(xiàn)在對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的講解，又因著小學(xué)低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力差，自覺(jué)性不高，為了不影響正常的教學(xué)秩序，各學(xué)科中涉及綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容往往一概而過(guò)。盡管勞動(dòng)課程即將成為一門(mén)獨(dú)立的課程，但是如果學(xué)校不重視，教師的觀念沒(méi)有改變，教師的專業(yè)教學(xué)能力不足，勞動(dòng)課程依然是“紙上談兵”罷了。 2．家長(zhǎng)的觀念不正確

在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，學(xué)科教師布置的勞動(dòng)類的作業(yè)，比如掃地、擦桌子、整理書(shū)包都要代勞，認(rèn)為孩子年齡還小，干不來(lái)。更有家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)的時(shí)間不如多寫(xiě)點(diǎn)學(xué)科作業(yè)，提高成績(jī)才重要。家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到家庭中勞動(dòng)教育的缺失，這種缺少勞動(dòng)機(jī)會(huì)的溺愛(ài)式家庭陪伴觀念對(duì)孩子勞動(dòng)能力的提升起阻礙的作用。 3．低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有正確的勞動(dòng)觀念

學(xué)校和家庭在勞動(dòng)教育方面的缺失，使得低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)。大多低年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)外勞動(dòng)活動(dòng)中，起初是覺(jué)得好玩，想體驗(yàn)，一旦覺(jué)得累了就要打退堂鼓，絲毫不覺(jué)得勞動(dòng)是光榮的、崇高的或是偉大的、美麗的。二、探索小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的課程建設(shè) 1．小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)課程的意義

皮亞杰認(rèn)為，7~12歲的兒童面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)能對(duì)當(dāng)前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗(yàn)按照邏輯法則推理。勞動(dòng)是通過(guò)具體的操作和感知加強(qiáng)對(duì)事物的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，孩子的動(dòng)手和動(dòng)腦能力得到很好地鍛煉。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人在自己的勞動(dòng)中創(chuàng)造自己并理解勞動(dòng)的美?！彪S著生活水平的逐漸提高，很多學(xué)生從小就是嬌生慣養(yǎng)，加之受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生中出現(xiàn)不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，甚至有不尊重體力勞動(dòng)者、不珍惜勞動(dòng)成果等現(xiàn)象，這顯然不符合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育培養(yǎng)要求。所以從小學(xué)生低年級(jí)真正落實(shí)勞動(dòng)教育非常有必要。勞動(dòng)教育能促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)角色的認(rèn)知與綜合能力的提升，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，正確的開(kāi)展勞動(dòng)教育，能讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，形成健全的人格，促進(jìn)身心健康，逐漸提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人。2．探索小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的課程建設(shè)

實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑是勞動(dòng)課程，2022年9月，勞動(dòng)課程正式成為中小學(xué)的一22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選門(mén)獨(dú)立課程，根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)。隨著“雙減”政策的推進(jìn)，學(xué)生參加勞動(dòng)教育的空間、時(shí)間和路徑都明顯增多。 （1）將班級(jí)值日納入勞動(dòng)課程

班級(jí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)場(chǎng)所，班級(jí)值日是每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，堅(jiān)持瑣碎、枯燥的班級(jí)值日能培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力。低年級(jí)的學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，大多不會(huì)班級(jí)值日，這就需要教師充分利用勞動(dòng)課進(jìn)行教育。比如教會(huì)學(xué)生如何用掃帚掃地，用拖把拖地，用抹布擦桌椅，還要給學(xué)生滲透班級(jí)值日的服務(wù)精神，教育學(xué)生珍惜值日生的勞動(dòng)成果。班級(jí)值日生除了要打掃衛(wèi)生，還可以安排值日生看護(hù)班級(jí)綠植，在日積月累的看護(hù)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的意識(shí)。 （2）擇學(xué)科教學(xué)活動(dòng)納入勞動(dòng)課程

小學(xué)低年級(jí)的各學(xué)科教學(xué)中會(huì)涉及很多實(shí)踐活動(dòng)，教師可以借鑒學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)教育。選擇一些學(xué)科教學(xué)活動(dòng)納入勞動(dòng)課程，將學(xué)科勞動(dòng)元素與學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，提升勞動(dòng)教育實(shí)效，培養(yǎng)勞動(dòng)感情、勞動(dòng)品質(zhì)以及正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。比如科學(xué)大象版二年級(jí)下冊(cè)的“我們來(lái)造紙”，學(xué)生經(jīng)歷手工造紙的過(guò)程，初步養(yǎng)成認(rèn)真勞動(dòng)、合理利用材料的良好勞動(dòng)習(xí)慣，感受中國(guó)傳統(tǒng)工藝的奇妙，以及勞動(dòng)帶來(lái)的美好體驗(yàn)。再如語(yǔ)文部編版一年上冊(cè)的“小書(shū)包”，勞動(dòng)課上，教師可以創(chuàng)設(shè)性地組織學(xué)生整理書(shū)包，延伸至整理自己的生活用品、其他學(xué)習(xí)用品，整理課桌和居室的書(shū)柜及書(shū)桌，引導(dǎo)學(xué)生按照物品類別、形狀等整齊擺放，初步建立及時(shí)整理與收納的意識(shí)。 （3）擇少先隊(duì)活動(dòng)納入勞動(dòng)課程

少先隊(duì)活動(dòng)是實(shí)踐素質(zhì)教育的一種形式，其本質(zhì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。低年級(jí)的學(xué)生可選擇一些少先隊(duì)活動(dòng)，比如每年由少先隊(duì)組織的“愛(ài)心義賣”實(shí)踐活動(dòng)，師生通過(guò)購(gòu)買或交換，得到自己喜歡的生活、學(xué)習(xí)用品。學(xué)生的學(xué)科知識(shí)得到了運(yùn)用，勞動(dòng)能力也得到了提升，同時(shí)也能深刻體會(huì)“花錢(qián)容易，掙錢(qián)難”的道理。還有針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的整理書(shū)包、整理衣服等勞動(dòng)技能大賽，可以激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情。經(jīng)常開(kāi)展的全校大掃除，在學(xué)生勞動(dòng)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這些少先隊(duì)活動(dòng)需要教師提前在勞動(dòng)課上教授勞動(dòng)技能、注意事項(xiàng)，模擬活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，幫助學(xué)生分工等，最后再次在勞動(dòng)課上交流討論活動(dòng)的體驗(yàn)心得。 （4）擇傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)納入勞動(dòng)課程

中華民族擁有五千多年的悠久文明，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中國(guó)文明成果的根本。低年級(jí)的勞動(dòng)課程建設(shè)上可適當(dāng)?shù)剡x擇一些傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。比如32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，清明節(jié)期間組織學(xué)生去烈士園林去掃墓；趁著春陽(yáng)照臨與高年級(jí)學(xué)生組隊(duì)去植樹(shù)；端午節(jié)學(xué)習(xí)包粽子；臨近春節(jié)學(xué)習(xí)剪窗花、做紅燈籠。也可以充分利用中國(guó)的二十四節(jié)氣，如在“立夏”節(jié)氣之時(shí)學(xué)做“五色飯”，編蛋簍、繪蛋?！靶M”時(shí)節(jié)組織學(xué)生模擬舉辦“夏忙會(huì)”，交流和購(gòu)買生產(chǎn)工具、買賣牲畜等，讓學(xué)生了解夏收和秋收時(shí)的農(nóng)耕產(chǎn)品，增加學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)?！傲⑾摹睍r(shí)節(jié)學(xué)習(xí)制作扇風(fēng)納涼的扇子、互贈(zèng)扇子，學(xué)做立夏面、吃立夏面……通過(guò)這一系列的活動(dòng)可以讓學(xué)生深入了解二十四節(jié)氣，學(xué)生的勞動(dòng)熱情被激發(fā)，勞動(dòng)能力得到提升。 還可以將當(dāng)?shù)靥赜械膫鹘y(tǒng)文化納入勞動(dòng)課程，比如安徽省級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)鳳陽(yáng)鳳畫(huà)，勞動(dòng)課上，教孩子們認(rèn)識(shí)鳳畫(huà)、了解鳳畫(huà)的創(chuàng)作方法、學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的鳳畫(huà)。 （5）擇簡(jiǎn)單家庭勞動(dòng)納入勞動(dòng)課程

家庭是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生日常勞動(dòng)的場(chǎng)所。低年級(jí)學(xué)生在家庭勞動(dòng)方面的要求不高，比如會(huì)整理房間，會(huì)洗碗、洗菜、擇菜，會(huì)用水果制作富有營(yíng)養(yǎng)的果汁，會(huì)用合適的器皿泡茶，能種植常見(jiàn)的植物或飼養(yǎng)小動(dòng)物。教師在課堂上教授技能，學(xué)生可在家完成，通過(guò)視頻或照片記錄下來(lái)，下次勞動(dòng)課上進(jìn)行展示、交流。 （6）擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入勞動(dòng)課程

社會(huì)是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的廣闊天地，低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足等因素，很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到限制。但是我們可以選擇一些簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入勞動(dòng)課程。比如學(xué)?？梢月?lián)系社區(qū)為低年級(jí)學(xué)生提供參與簡(jiǎn)單的服務(wù)性勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，如“社區(qū)廣場(chǎng)衛(wèi)生大掃除”，清除綠化帶中白色污染品。農(nóng)村學(xué)?？梢栽诟浇r(nóng)村建立農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地，組織學(xué)生定期到農(nóng)田、果園參加簡(jiǎn)單的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，感受收獲豐收的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜糧食的情感。在城市的學(xué)?？梢砸劳泄S企業(yè)建立工業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織低年級(jí)的學(xué)生參觀生產(chǎn)過(guò)程，感受人的勞動(dòng)與科技的完美融合，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)用科技讓生活更方便，讓人民生活更幸福。各種勞動(dòng)活動(dòng)之后，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)勞動(dòng)教育成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級(jí)要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)日常生活能否自理，勞動(dòng)意識(shí)是否建立，有無(wú)勞動(dòng)情感等。同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋改進(jìn)功能，幫助學(xué)生了解自己的勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐狀況，提出改進(jìn)策略。綜上所述，小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級(jí)是進(jìn)行勞動(dòng)教育的