高中物理有效性教學的提高策略

高物效教提策高中階段的學生學習目繁多，且任務繁重，加上即將面臨高考，所以論是在學習方面還是精神方面都承受著極大的壓力，在這壓力的推動下勢必不能全面兼顧每一門功課，造成學科精分配不均的現(xiàn)象，這對于像數(shù)學、物理這樣需要花費大量間的學科而言，無疑是一種劣勢。尤其是物理這門學科，不像初中物理學科那樣淺顯易懂，而是即使學生花費了大時間也不能將去搞懂的一門抽象學科，無論是難度還是度，較之于初中物理有了很大跨越，所以，學生在學習與受起來會花費更多的腦力與精力。究其原因，我們可以發(fā)，在高中物理課堂教學中，大部分教師仍然采用單一化的課方式，幾乎照搬硬套、照本宣科，使得學生只聽不說，堂課下來教學氛圍難免壓抑、緊張，其教學效果也不言而?；诖?，本文下面將針對高中物理課堂的教學現(xiàn)狀進行要分析，探討現(xiàn)階段下高中物理有效性的教學策略。1合理確定教學目標落實有效備課方向現(xiàn)代素質(zhì)教育教學下高中物理新課程標準要求，教師應當多關注學生綜合質(zhì)的全面發(fā)展，尤其強調(diào)基本技能、創(chuàng)新精神、實踐能力及優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，讓學生能從知識與技能方面著，豐富與充實自己，為今后的學習與發(fā)展奠定基石。傳統(tǒng)中物理教學過于強調(diào)對于基礎理論知1頁

識的教學與學習，新改下卻更注重學生學習興趣、學習態(tài)度、學習能力以及情價值的培養(yǎng)，以促進學生德智體美全面發(fā)展。所以，高中理教師應當加強對相關教學要求以及理論的要求，合理確教學目標，確保有效備課的方向。合理確定教學目標，先需要立足于課程標準、課本教材以及學生的學習能通過？Ω形錮硇驢緯膛嘌？目標的理解，學習與研究的“內(nèi)容標準”，貫徹與領會這種標準將滲透到三維教學標中，把握選修與必修課程標準之間的不同，以及學科能、知識層次的要求，充分考慮這些差別對于教學過程與教方法的影響，以及對學生情感態(tài)度培養(yǎng)的取舍，將教學總標細化為一個個具體可行的學期學習目標、單元目標以及時目標。此外，教師也不應當去為了教學而教學，將三維學目標設計地過去機械化與形式化，而應當結合具體的某課程的教學內(nèi)容，以教學過程與教學方法為導向，將知識能、情感態(tài)度以及價值觀巧妙地滲透到課堂教學中。這樣教學效果想來也不會太差，有效性也會得到保障。2精心創(chuàng)設問題情境確保課堂教學有效教學研究表明，任何式或人的學習都需要建立在一定的教學情境中才能有展開。而高中物理是一門抽象性的學科，知識范圍之廣超想象，大到銀河宇宙，小到原子、質(zhì)子，這些知識往往也是最費時間與精力的，需要經(jīng)過一定2頁

時間的討論與交流，能得以解決。因此，結合以上兩點，創(chuàng)設問題情境無疑是行之有效的一種教學方式。問題的設置不僅能夠一石激起層浪，還能調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。因此，在高中物理課堂教學中，教師應當注對學生的引導與啟發(fā)，讓學生能夠主動建構認知結構，并不斷的探索與體驗中發(fā)展與培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題綜合能力。例如，在教學《開普勒三大定律》時，上課伊時，教師可以向?qū)W生拋出一個問題：“同學們，咱們都知宇宙空間廣大無垠，也對它們充滿了向往與憧憬，科學家更是它們追逐不停，那有哪些同學知道有關行星運動的規(guī)，或者如果是你的話你會如何去探究這些行星與太陽的規(guī)？”這樣的課堂不僅是教師與學生進行平等對話的過程也是學生與學生以及學生和書本之間的多邊對話交流過程在這一過程中，也會發(fā)現(xiàn)學生其他潛在的能力，為學生創(chuàng)一個和諧、愉悅的學習環(huán)境。這樣不僅能構建平等的師生系，還能達到事半功倍的教學效果，提高課堂教學有效性3理論與實驗有機結，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量在傳統(tǒng)高中物理教學往往會有因為教學資源的浪費而造成教學效率的低的現(xiàn)象，其中很重要的一個原因是教師與學生忽略了物理驗教學。高中物理不同于初中物理，最大的不同在于高中理有很多實驗教學。而實驗教學大多3頁

是與我們的理論知識對應的，因此，在課堂教學中，教師應當多注重理論與實的有機結合，通過具體的實驗操作與演示，讓學生能夠快地掌握與鞏固相關的理論知識，讓學生在掌握相關理論知的同時也達到鍛煉學生的實驗操作能力的目的。如，在時的課堂教學中，教師可以適當?shù)卦黾右恍┤の秾嶒灒屔诰唧w的動手實踐中激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的極主動性，調(diào)動學生的主觀能動性，從而有助于將學生的意力集中到課堂教學中，這對于提高我們高中物理課堂教的有效性將有著積極地促進作用。4結語總而言之，課堂教學效性是現(xiàn)代課堂教學中廣大教師共同追求的教學目標但卻不是所有教師都能達到的。在高中物理課堂教學中，要提高課堂有效性，教師不僅需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，需要改革的教學