參考小學三年級數(shù)學上冊教案通用

[參考]小學三年級數(shù)學上冊教案通用一、教學目標

1、借助“旅游中的數(shù)學”中“快餐店”這一詳細情境，體驗到日常生活中有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

2、豐富同學對現(xiàn)實生活的熟悉，讓同學應用小數(shù)的學問解決生活中的問題，培育同學的應用意識和主動探究的精神。

3、培育同學初步的合作和評價意識，使同學獲得學習數(shù)學的信念，感受到學習數(shù)學的樂趣。

二、教材分析

小數(shù)的初步熟悉拓展了數(shù)及其應用的范圍，小數(shù)概念的理解是同學對“數(shù)”的概念理解的一個關鍵環(huán)節(jié)，有助于進一步培育同學的數(shù)感。同學在本冊的第一單元已經(jīng)初步熟悉了小數(shù)，已經(jīng)能正確地認、讀、寫簡潔的小數(shù)。而這節(jié)課，是新教材中增加的內(nèi)容之一--實踐活動課，是讓同學應用小數(shù)的有關學問解決生活中的實際問題，以鞏固、應用、拓展數(shù)學學問為目標，培育同學學習數(shù)學的愛好和創(chuàng)新力量，從而提高同學對數(shù)學學問的應用力量。

教材中為我們供應的是一個快餐店的情境圖，它體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。讓同學參與社會實踐活動，應用數(shù)學解決實際問題，經(jīng)受一個“數(shù)學建?！钡倪^程。在這一過程中，要將解決現(xiàn)實問題和小數(shù)加減法的計算結合起來，培育同學的應用意識，感受數(shù)學和生活的親密聯(lián)系；要給同學獨立思索和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要同學具有將現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題、選擇制造肯定的數(shù)學方法的力量，而且還要有合作學習的群體意識。這樣一來，就留給我們老師更多的制造空間，進行制造性的數(shù)學課堂教學。

三、學校及同學狀況分析

我校是一所農(nóng)村學校，教學條件與本縣同類學校比較屬于中等水平。同學學習樂觀主動，參加數(shù)學學習活動的熱忱很高，特殊是對于生活化的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學課堂，他們尤為喜愛。幾年來，通過課堂教學改革實踐，我班同學已經(jīng)有了肯定的在獨立思索之上的小組合作的意識?！稑藴省房傮w目標明確地提出：教學目標要真正實現(xiàn)學問、力量、態(tài)度的整合，因此，在教學的過程中還要進一步培育同學的情感、態(tài)度以及各方面的力量。

由于每個人都有自己的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍，這就導致同學有著不同的思維方式、不同的愛好愛好以及不同的進展?jié)撃?。所以我針對同學的實際狀況和學問的特點，在設計這節(jié)課時，以“介紹菜單、合理的點菜、配菜、定價位”為情節(jié)，對各個環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，力求體現(xiàn)數(shù)學學問的生活化，使整個教學過程布滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為同學創(chuàng)設良好的主動探究的氛圍和空間，有意識地培育同學豐富的情感和樂觀的態(tài)度。

四、課堂實錄

（一）情境引入

用多媒體課件出示快餐店的店面圖。

（二）介紹菜單

師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？

生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……（只介紹了菜名）

生2：我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好！本店現(xiàn)有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……（此同學不但報出了菜名，還報出了價格。）

師：通過剛才兩位同學的介紹，你還發(fā)覺什么？

生1：我發(fā)覺本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。

生2：我發(fā)覺土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。

生3：我發(fā)覺各種飲料的價格都一樣。

生4：我還發(fā)覺水果沙拉比燒茄子貴一些。

……

（同學意猶未盡。）

（三）合理點菜

1、顧客1

師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什么呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的？

生1：我想老師應當要一個水果沙拉，由于能美容，還要魚香雞絲有養(yǎng)分，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。

生2：太鋪張了吧！劉老師吃得了嗎？我認為劉老師應當點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的廉價。

生3：我知道劉老師喜愛吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗面條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法廉價一些，也很合算。

……

2、顧客2

（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設計一個最合理的方案。

（2）同學設計消費方案，并在組內(nèi)溝通自己的想法。

（3）匯報。

生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。

生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜愛吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17.50元。

生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……（還沒有等生3說完，其他同學已經(jīng)焦急地站起來想打斷他的發(fā)言。）

生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這么多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎？太鋪張了吧！

生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點不同的菜，就可以了。

生3：好吧！我接受。讓我再想一想。

生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……

……

（四）新菜定價

師：李叔叔在經(jīng)營快餐店的同時，顧客都反應肉食太少了。于是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老板，你準備賣多少錢？生1：我認為這是新菜，應當廉價一些推出，所以定價8元。

生2：我認為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。

……

師：依據(jù)大家的定價，假如在剛才你們一家點的。菜上減去一個菜，再加上這個菜的話，你們要花多少錢？

生1：我們一家要花的錢是27.50-6=21.50（元)，21.50+8=29.50(元）。

生2：17.50-4=13.50（元)，13.50+12=25.50(元）。

……

（五）合理配菜

1、師：同學們，現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你準備怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內(nèi)設計出一種合理的配菜方案。

2、同學小組溝通，設計方案。

3、匯報。

生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。

生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店確定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應當是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。

……

（六）總結

最新學校三班級數(shù)學上冊教案(篇2)

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（秋季）是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來，（貼樹葉模型）你們看，老師今日也給大家?guī)砹艘黄髽淙~，你們喜愛嗎？（喜愛）一只小螞蟻也特別喜愛這片樹葉，（拿小螞蟻模型）你們瞧，它把這片樹葉當成了運動場，請同學們認真觀看，看看小螞蟻是怎樣在這片樹葉的邊線上做運動的？通過觀看，你們發(fā)覺了什么？（小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？（一周）。今日這節(jié)課，我們就來討論關于一周的問題。（板書：一周）

二、動手實踐，感悟周長

1、摸一摸

（1）請同學們拿出課前采集的樹葉，選擇一片你最喜愛的，先摸一摸它的面，有什么感覺？（滑滑的）那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。

（2）同學進行摸樹葉活動。

（3）誰情愿到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的？

（4）同學展現(xiàn)，（邊說邊摸）。

2、描一描

（1）剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來？（能）請同學們拿出彩色筆，描一描吧！

（2）同學進行描樹葉活動。描完之后，同桌相互看看美麗嗎？

（3）誰情愿到前面來描一描這片大樹葉的一周呢？（找一名同學到前面描樹葉模型的一周）。你能不能告知大家，你是怎么描的？（讓同學用手指著，說出從哪里開頭，又從哪里結束。）拿下樹葉模型，大家看美麗嗎？

（4）你們和他描的一樣嗎？有不同方法的同學請舉手？（找一名同學再來描一描，說一說。）

小結：同學們都看到了不管你們怎么描，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎？

3、找一找

（1）在生活中，有很多物體的表面象樹葉一樣有一周，你們能不能在我們的四周找出這些物體的面？

同桌之間找一找，摸一摸，說一說。

（2）小組匯報。（你找的是什么物體的面？請你摸一摸哪里是它的一周？）

4、畫一畫

（1）同學們找的可真不少，為了鼓舞你們，老師還給你們預備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個條件，只有正確的描出它的一周，才能得到這些禮物。請打開桌子上的信封，選擇一個你喜愛的圖形用彩筆描出這個圖形的邊線，開頭描吧！

（2）師：你們能得到禮物嗎？（能）現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)相互檢查一下，看看你的小伙伴描得對不對，假如他描對了，就得到禮物了，假如他描錯了，請你幫他訂正過來。

（3）都有誰得到禮物了，舉給大家看一看！老師慶賀大家。

（4）剛才我們進行了好多好玩的活動，知道了樹葉有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長叫什么呢？（板書：在“一周”后添寫“的長”）我們給他取個名字好不好？

（周長），你們真聰慧，你們的想法和數(shù)學家想的一樣，在數(shù)學上，數(shù)學家把物體有的面或平面圖形一的長度叫作它們的周長。

5、量一量

（1）量數(shù)學書封面的周長

你們想不想知道數(shù)學書封面的周長呢？請同學們以小組為單位，選擇一種合適的測量工具，一個人量，一個人當記錄員，剩下的同學當小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當小助手，幫你們小組完成任務。開頭量吧！量后小組匯報測量結果。

（2）量腰圍

不僅物體表面和平面圖形有周長，我們的身體上也有周長，比如要買褲子需要知道腰一周的長度，這叫圍，誰能估一估老師的腰圍是多少？（生自由發(fā)言）究竟估的準不準呢？要實際量一量，誰來量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。（邊量邊指導測量方法），量完告知大家測量結果。你們想不想知道自己的腰圍？同桌相互關心，先估一估，再量一量，量的結果要記在記錄卡上。量后匯報。

6、辨一辨

（1）剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長，你們看這些圖形有周長嗎？（課件出示：幾個封閉圖形和不封閉圖形）指名一一回答。

（2）小結：看來，只有封閉圖形才有周長。

7、說一說

剛才我們又進行了很多好玩的活動，現(xiàn)在你能不能用自己的話說一說什么是周長呢？（在“周長”的前面板書“什么是”）

三、拓展熟悉，激發(fā)思維。

1、比一比

剛才小螞蟻跟老師說，它遇到了一道難題，你們想關心它嗎？（想）。（課件出示：45頁第三題）下面?zhèn)€圖形哪個周長長？（同學在小組內(nèi)說說自己的看法，然后通過課件操作驗證）

2、量一量，算一算

（1）我們幫小螞蟻解決了難題，小螞蟻特別感謝我們，并且給我們帶來了禮物，（出示才智寶盒）這些禮物就藏在這個寶盒里。你們想要嗎？（想）可是這個盒子是有密碼鎖的，只有解開密碼，我們才能打開盒子。你們想解密碼嗎？這些密碼就藏在我們書中45頁其次題中，請同學們快快找到吧?。ㄕn件出示45頁其次題）

（2）為了快速解開密碼，我們來分分工。（第一、二小組測量并計算三角形的周長，第三、四小組測量并計算長方形的周長，第五小組測量并計算梯形的周長）開頭吧！

（3）誰來解第一個密碼？（先來匯報三角形的每條邊的長度，再說說它的周長是多少？你是怎么算的？）。解其次、三個密碼方法同上。

3、剪一剪，比一比

（1）、密碼解開了，才智寶盒為我們打開了，你們看，小螞蟻又給我們帶來了一道才智題，只有解開才智題，才能得到小螞蟻的禮物。（課件出示才智題），請同學們快速讀題，誰最先知道答案誰舉手。

（一個長方形，沿著對角的曲線剪開，變成兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣嗎？）

（2）、送禮物。（每人一顆才智星）

四、總結收獲，體驗勝利。

同學們，這節(jié)課有什么收獲？你們歡樂嗎？老師也為你們的勝利感到歡樂，今后你們還會學到更多的數(shù)學學問，盼望你們在學習中體驗到勝利的歡樂。

五、布置作業(yè)：

課后畫一片樹葉，想方法量出它的周長。

最新學校三班級數(shù)學上冊教案(篇3)

教學目標：

1、結合詳細情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上熟悉幾分之幾。

2、進展動手操作、與人合作溝通以及表達力量。

3、體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，樂觀參加詳細的數(shù)學活動，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

1、情景導入：小伴侶，動物王國有很多小動物，看，來了4只小猴子，他們蹦蹦跳跳，玩的可快樂了。正值他們玩得滿頭大汗的時候，媽媽給他們送來了一些水果。猜一猜，猴媽媽可能為他們帶來什么水果？（出示課件）

2復習爭論：猴媽媽確定會把這些桃子怎么分？為什么？每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？

3、課件演示：剛才我們通過復習，知道猴媽媽把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的四分之一。

二、學習新知：

1、教學例題。

（1）提出問題。

談話：同學們，猴媽媽觀察小伴侶們表現(xiàn)這么精彩，特別興奮，他很想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？聽，，猴媽媽又提出了新的問題。（并伴隨課件：我想把這盤桃平均分給4只小猴，那3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？）

（2）自主探究，小組溝通。

談話：請同學們認真想一想，有困難的可借助手中的圓片代替桃子擺一擺，分一分，3只猴共分得這盤桃的幾分之幾？

（3）大組溝通。

問：誰來說一說，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？

（4）課件演示分得四分之三的過程。

2、教學想一想。

（1）出示情境圖：

談話：觀察猴兒們和小伴侶們相處得這么火熱，兔兒們也蹦蹦跳跳地趕來了，兔媽媽說：小伴侶們，聽說你們個個特別聰慧，我也想考考大家，你們愿不情愿接受我的挑戰(zhàn)。

課件出示：把10個蘿卜平均分給5只小兔，3只兔共分得這些蘿卜的幾分之幾？

（2）請同桌相互爭論一下，如還有困難，還可借助圓片擺一擺、分一分。

（3）同學溝通匯報。

兩種看法：一種是分得這些蘿卜的五分之三，另一種是分得這些蘿卜的非常之六。

（4）課件演示分的過程。

3小結：把一些物體看成一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一，其中的幾份就是這個整體的幾分之幾。（板書課題：幾分之幾）

三、組織練習

1、做想想做做1。

（1）讓同學認真觀看，思索把幾個看成一份，在圖上分一分。

（2）填寫分數(shù)，并指名說出結果。

2、做想想做做2。

（1）引導同學看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。

（2）各自填寫分數(shù)。

3、做想想做做3。

同學獨立涂色，然后與同桌溝通。

4、做想想做做4

（1）同桌相互擺一擺。

（2）溝通：你是怎樣擺的？

（3）你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

五、全課總結

同學們，今日我們學習了什么？通過今日的學習，你知道了什么？

最新學校三班級數(shù)學上冊教案(篇4)

前些天在三班級上課，似乎始終沒找到感覺。雖然每天都聽了同班級老師的課，卻只能學來形式的東西，感覺整個思路還是在別人腦子里裝著，自己生搬硬套依樣兒畫葫蘆的老不像那么回事兒，一堂堂課下來，有時候自己也不知道講了什么。那天有教研室的主任來聽課，一堂《千米的熟悉》就讓我給上得顛三倒四、支離破裂的，虧那主任還連連勸慰我，不要緊的，漸漸就適應了＾＿＾，他還鼓舞我要多看一些優(yōu)秀的業(yè)務期刊，還可以上網(wǎng)查查資料，主任的話讓我愈發(fā)慚愧，是早該沉下心來好好學習的。

接下來的教學內(nèi)容是熟悉噸。為了讓自己心里有點底，前一天晚上我就仔細地看了教材，教材上先是出示一幅主題圖，圖上四個小動物想過橋，而橋限重1噸，問題就在這里產(chǎn)生了，這四個小動物能同時過橋嗎？接下來提出噸是比千克大的質(zhì)量單位，你知道1噸有多重嗎？通過分析，我覺得這堂課應當達到以下教學目標：一是知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念；二是知道1噸＝1000千克，初步學會質(zhì)量單位之間的簡潔換算；三是提高同學應用所學學問解決實際問題的力量。

為了達到以上教學目標，我在探究體驗的環(huán)節(jié)作了如下設計：首先出示主題圖，引導同學用自己的話說一說圖上的內(nèi)容，并鼓舞他們可以用講故事把圖意說出來，看到美麗的圖畫說故事，這是孩子們感愛好的，所以這堂課一開頭就吸引住了同學的留意力，后來站起來講故事的孩子都能把圖意說得很清晰，這時候我問孩子們，你在看圖的時候有沒有什么不太明白的地方？我猜想肯定有孩子不明白限重1噸是什么意思，果真立刻就有同學提出來了，其他孩子有的就叫起來說我知道！于是我就這個問題讓同學自由發(fā)表了自己的觀點，一來二去，限重1噸，同學就懂了。講到噸，我順勢揭示了課題。接下來我讓同學說一說在日常生活中哪些物品用噸作計量單位？旨在讓同學了解噸在實際中的應用，引出他們的生活閱歷為初步建立1噸重的觀念做好預備。在此基礎上，我再讓同學通過體驗－推想一噸究竟有多重。由于噸是一個很大的質(zhì)量單位，無法讓同學像克和千克那樣進行體驗，但是又要關心同學建立起一噸重的概念，所以我采納了體驗一桶水（20千克）的重量，推想一噸有多重。我先請了幾個孩子上來抬起一桶水，那些孩子的表現(xiàn)可以看出20千克已經(jīng)是很重了，然后我讓他們想想10桶水有多重？20桶呢？50桶？你還能抬得動嗎？由此再直接引出：1000千克就是1噸。通過這樣的體驗－推想，就讓同學感受到了噸是一個很大的質(zhì)量單位，一般在計量較重的或大宗物品的重量時，通常用噸作單位。知道了1噸＝1000千克，我再讓同學回過頭來用學到的學問幫主題圖中的四個小動物解決問題。同學很快說出這四個好伴侶不能同時過橋，那他們怎樣才能安全過橋呢？我又將這個問題交給了孩子們，讓他們在學習小組中爭論商議?，共同為小動物們設計過橋方案。這樣做目的，是要培育提高同學應用學問解決問題的力量。每一種方案都是經(jīng)過同學思索得出來的，都有他們自己的理由，所以我對孩子們的方案都賜予了適當?shù)拇_定。在初步建立了1噸重的觀念后，我又讓同學說一說生活中什么東西的重量大約是1噸，這樣就豐富了同學的感性認知，強化了同學頭腦中1噸重的觀念。

以上教學過程，自我感覺程序較為清楚，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學目標明確，從同學反饋的狀況來看，效果還不錯。但經(jīng)過課后的思索，也暴露出不少問題：

1、要加強學習小組的合作，培育同學的合作意識和與人合作的力量。

與人合作是一項重要的學習品質(zhì)和力量。一節(jié)課短短四非常鐘，老師不行能關注到每一位同學的學習狀況，所以學習小組就成了重要的途徑，將同學吸引到每一個小組中去，利用成員之間的共同商討，共同討論，相互監(jiān)督，以達到最佳學習效果。在本節(jié)課上，應當說同學的合作還是停留在表面的，沒有進行實質(zhì)上的合作，基本上還是各說各的，沒有學會傾聽別人的想法，有部分同學根本沒有與人合作的力量。比如在給小動物設計過橋方案時，是一部分同學在說，還有的同學根本沒聽，自己做自己的，這樣的溝通不能算作溝通，也是不利于培育發(fā)散思維的。關于合作學習，在今后的課堂教學中還要有意識地進行引導與培育。

2、要注意訓練同學的語言表達，提高單位時間的學習效率。

在課堂上，舉手發(fā)言的總是那么幾個固定的同學，表現(xiàn)得特別樂觀，而很大一部分同學，沒有養(yǎng)成舉手回答問題的習慣，站起來回答問題時語言表達不清晰，經(jīng)常就是坐在下面插嘴，這個習慣是特別不好的，就是由于這樣，所以本節(jié)課的任務沒有完成好，原來要進行有關千米和米之間單位換算的練習的，由于沒有時間了，所以沒能完成，影響了課堂效率。在今后的教學中，還應加強同學語言表達力量的培育，以及課堂常規(guī)的訓練。

最新學校三班級數(shù)學上冊教案(篇5)

教學內(nèi)容：教科書第35～36頁。

教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步熟悉長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培育同學的觀看比較和概括抽象的力量。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)同學的學習愛好。

教具、學具預備：紙（包括不規(guī)章外形）、剪刀、三角板、直尺、釘板。

教學過程：

一、感知四邊形

1．圍四邊形。

師：（出示課題：四邊形）你想像中的四邊形應當是什么樣的？

指名回答，讓同學充分發(fā)表看法。

師：依據(jù)你的想像，動手來把四邊形做出來好嗎？

讓同學在釘子板上圍出自己想像的四邊形，老師巡察并適當參加同學活動。

2．爭論四邊形特征。

反饋。讓同學展現(xiàn)介紹自己圍出的四邊形。

（假如同學圍出的以正方形和長方形為主，老師應準時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)章四邊形。）

師：看著這么多的四邊形，你能說一說，究竟什么樣的圖形是四邊形？

結合圖形得出：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。

二、查找四邊形

1．在主題圖中找。

師：（出示主題圖）在校內(nèi)里，你發(fā)覺了四邊形的蹤跡嗎？你能找到多少個？

2．在眾多圖形中找。

師：（出示例1圖），圖中有許多圖形混雜在四邊形中間，請你把四邊形都涂上相同的顏色。

3．舉例。

師：說一說，在哪兒還看到過四邊形？

三、動手實踐

1．剪四邊形。

師：動手剪一剪，要求每個同學剪出兩個以上不同的四邊形。

同學獨立動手（老師巡察并參加）。

反饋，有選擇地讓同學上臺展現(xiàn)（各種類型），老師適當加以評論。

2．分類。

師：4人一組，將你們桌上的四邊形分分類。（請其中一個組上臺將臺上的四邊形分類。）

老師巡察，并聽取同學的想法。

反饋，要求同學說一說分類的依據(jù)和理由？

四、延長拓展

1．師：用釘子板圍一個四個角都是直角的四邊形。

我們以前學的長方形和正方形是比較特別的四邊形，特別在哪兒呢？小組里說一說。

提示：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)覺了什么？

小組匯報，得出結論：長方形和正方形的角都是直角。長方形的對邊相等，正方形四條邊都相等。

2．師：圍出或畫（剪）一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。

3．師：把一個四邊形，剪去一個角后，它會變成什么外形？請你動手試一試。

五、課堂小結

最新學校三班級數(shù)學上冊教案(篇6)

學校三班級的數(shù)學上冊教案1

教學目標

1、使同學熟悉重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

2、能進行重量單位間的簡潔換算

教學重難點

教學重點：建立重量單位“噸”的概念。

教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

教學工具

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教學過程

一、導入新課，以舊引新

1、出示蘋果，讓同學說一說一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()?

2、千克、克是我們以前學過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)。

3、一車蘋果的重量是2()

導入新課，揭示課題《噸的熟悉》

二、自主探究討論問題

1、直觀感知，初步熟悉“噸”。

(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

(2)讓同學依據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

(3)課件展現(xiàn)：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

①同學分小組觀看爭論

②同學分小組溝通匯報

③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使同學感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培育了同學的觀看力量。

2、熟悉千克與噸之間的關系

(1)小組同學相互背一背，感受它們的重量。

①同學匯自己的體重。

②小組同學相互背一背

③說說自己的感受。

④感受1噸

(2)課件出示1袋100千克的大米。

提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)

(課件演示)請同學們觀看：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。

通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓同學親自經(jīng)受和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。

師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克

(3)鞏固千克與噸之間的關系。

師生做個猜體重的嬉戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，假如平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

(4)填空練習：三班級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。

三、看書質(zhì)疑

同學自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。

四、多層練習，鞏固深化。

1、說一說，日常生活中什么狀況下用噸作單位。

2、在()里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

3、想一想，填一填

一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

五、合作總結，解決問題

提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中到處有數(shù)學，盼望同學們能夠用所學習的學問不斷地去解決生活中的問題。

設計思路：

本節(jié)課是數(shù)學概念學問課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子奇妙的設置與同學生活相聯(lián)系的各類情景，讓同學在豐富的生活情景中，把握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題關心同學進一步鞏固了所學的學問。讓同學感受到數(shù)學學問來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

學校三班級的數(shù)學上冊教案2

教學目標：

1、學問技能：直觀感知四邊形的特征，能區(qū)分和辨認四邊形。

2、數(shù)學思索：在觀看比較、動手操作等活動中，依據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。

3、問題解決：通過使用交互式電子設備多種功能，讓同學找一找、圈一圈、說一說、畫一畫、拼一拼等動手操作、小組爭論活動，培育同學獨立思索、合作溝通的學習精神。

4、情感態(tài)度：通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)同學的學習愛好。

教學重難點：

教學重點：把握四邊形的`特征，能辨別四邊形。

教學難點：對四邊形的分類，了解不同四邊形各自的特征。

教學過程：

一、生活引入，激發(fā)愛好

1、師：播放學校的一段視頻，讓同學觀賞，這是什么地方?在學校平面圖中你能找出幾種平面圖形?(同學從中找一找圖形，一邊圈畫一邊匯報。)

2、師：在我們的校內(nèi)中，同學們找到了這么多的圖形，可見平面圖形在我們生活中是無處不在的。今日我們共同來熟悉一種圖形──四邊形。

(板書課題：四邊形)

二、初步感知，發(fā)覺特征

師：同學們，你們想像中的四邊形應當是什么樣的?(指名回答，讓同學充分發(fā)表看法。)

師：看，數(shù)學王國里有這么多的圖形。把你認為是四邊形的圖形圈出來。請同學上臺展現(xiàn)。

師：觀看，我們找出的“四邊形”有什么特點?(在小組內(nèi)說一說，同學匯報、相互溝通。)師依據(jù)同學的匯報，結合圖形得出：四邊形有4條直的邊，有4個角，老師板書。

師：請多個同學完整地說出四邊形的特征和全班齊讀，進一步鞏固同學的感知。

師：這些圖形為什么不是四邊形?

師：從信封中取出一個圖形(露出一個角)猜一猜是不是四邊形?(兩個特例)為什么是四邊形?為什么不是?你能把他變成一個四邊形嗎?(同學匯報)

生活中我們見過很多四邊形，現(xiàn)在又知道了四邊形的特點，找一找生活中哪些物體表面的外形是四邊形。(同學匯報)

三、動手操作，互動溝通

1、學具袋的四邊形進行分類(同學獨立操作)

2、還有不同分法嗎?(小組溝通)

同學匯報，并說理由。

(1)按角分：長方形、正方形、直角梯形一類(有直角);菱形、平行四邊形一類(沒有直角)。

(2)按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等);梯形一類(對邊不相等)。

(3)按邊分：正方形、菱形一類(四條邊都相等);長方形、平行四邊形、梯形一類(四條邊不都相等)。

(4)小結：師：你們分的好極了，都特別有自己的想法。那究竟什么樣的圖形是四邊形?(同學匯報)

3、畫四邊形。

請在下面的點子圖上畫出幾個不同的四邊形。說一說這些四邊形有什么相同點和不同點。

4、拼四邊形。

第1列和第3列的同學任取一塊七巧板，第2列和第4列的同學取一塊七巧板想方法和1、3列同學拼成一個四邊形。

四、巧做練習，拓展延長

1、判一判：制作闖關嬉戲，鞏固四邊形的學問。

2、數(shù)一數(shù)：讓同學認真觀看所給的圖形中共有幾個四邊形。

3、走迷宮：“小猴找桃”

你能幫小猴穿過迷宮嗎?經(jīng)過的路必需是四邊形!讓同學畫出小猴的行走路線，再次讓同學對四邊形有個更清楚的熟悉。

五、反思評價，升華提高

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

學校三班級的數(shù)學上冊教案3

教學目標

1、知道買文具時應當說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育同學說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要仔細急躁。

教學重點

1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。

教學難點

在買文具過程當中遇到問題時(如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客消失差錯……)能準時應付。

課前預備

1、課前，老師可布置同學到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀看別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的'一般學問。

2、每個同學預備一兩件文具，并貼上價格標簽。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的柜臺——課桌。

教學時間：一課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入新課

小伴侶們，你們到文具店買過文具嗎?今日我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎?(板書課題)(消失掛圖)

1、你們瞧，已有兩位小伴侶比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么?售貨員阿姨又會怎樣說呢?

2、(下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎?)分角色表演。

3、師生評議。(他們表演得過且過怎樣?誰情愿來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清晰。師：說得真好。)(板書：文明禮貌，表達清晰)同學們你們想不想做個這樣的顧客呢?

二、同學試練，進行合作，實踐。

1`、利用自備學具，小組演練。(請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開頭吧。)

2、指名表演。

3、師生評議。(你們說他們表演得好嗎?從哪兒可以看出來?說得真棒。)

三、舉一反三，深化訓練

1、師生表演，設置訓練情境。

(1)是啊，這位售貨員特別熱忱周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。)

(2)師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。

(3)師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦?怎么斷水不能寫了呢?這可怎么辦呀?同學們，假如你們遇到了這種狀況(小黑板出示：買學習用具，發(fā)覺質(zhì)量有問題，應當怎么辦?)，請同桌的同學進行爭論。

2、鼓舞發(fā)表看法。(如：退換圓珠筆;還可以怎么辦?打投訴電話。你還懂得拿起法律，愛護自己的權益，做得真棒。)

3、同學們平常買東西時，還遇到過別的狀況嗎?

如：以次充好;價錢太貴;忘了找錢;多找錢;態(tài)度不好……

4、面各小組自主選擇一種狀況，然后在小組里說一說，演一演。

5、依據(jù)學情，選擇上臺表演。

6、師生評價，激勵擴展求異。

師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外狀況，都要動腦筋，想方法，就能解決這些問題。

四、讀一讀兒歌

五、總結提高，課外延長

師：今日，小伴侶們特殊能干，學會了怎樣買自己所需要的文具?；丶液?，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品?

學校三班級的數(shù)學上冊教案4

目標：

1、理解分數(shù)幾分之一的詳細含義，建立分數(shù)的概念。

2、知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數(shù)。

3、培育同學在觀看分析和動手操作中，正確地理解分數(shù)的概念

教學重點：初步熟悉幾分之一，會讀寫幾分之一。

教學難點：理解幾分之一的詳細含義，建立分數(shù)的。初步概念。

教學關鍵：使同學理解幾分之一的詳細含義并形成表象。

教具學具的預備：老師預備：課件

同學預備：紙片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

由分月餅不公正，引出“平均分”;把一個月餅分成大小的不一樣的2份，不公正，再次強調(diào)“平均分”;把一個月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學過的數(shù)進行表示，引出課題，并板書課題。

二、探究新知

(一)熟悉1/2的意義和讀、寫。

(二)熟悉1/3的意義。

(三)概括分數(shù)的意義并敘述幾分之一。

(四)折紙嬉戲，補充分數(shù)的意義。

(五)引出分數(shù)的概念。

(六)自學分數(shù)的各部分名稱并指生匯報。

三、鞏固練習(闖關嬉戲)

第一關：考查分數(shù)的讀法。

其次關：看圖寫分數(shù)，并說理由。

第三關：推斷涂色部分能用分數(shù)表示嗎?

四、全課總結

這一節(jié)課你們都有哪些收獲?

五、拓展升華

分數(shù)在生活中的運用，以班級人數(shù)為例，每個同學是班級人數(shù)的幾分之一，培育同學的班級榮譽感。

六、布置作業(yè)

請同學們下課后觀看生活中還有哪些地方可以用分數(shù)表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?

學校三班級的數(shù)學上冊教案5

【教學目標】

1、熟悉長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米。

2、培育同學的觀看、想象力量和合理推理的力量以及實際測量和估測力量。

3、滲透數(shù)學學問來源于生活實踐的思想，培育同學的空間觀念。

【教學重點】熟悉1千米的長度，把握1千米和1米的關系。

【教學難點】體驗1千米有多遠?

【教學預備】米尺

【教學過程】

一、復習導入

師：小伴侶，我們已經(jīng)學過了哪些長度單位?誰能從大到小說說這些單位?什么時候要用到這些單位?

米(旗桿)、分米(課桌高)、厘米(書)、毫米(硬幣厚度)誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長?測量這些物體的長度(高度)用什么單位比較合適?那假如要測量我們學校到祁門縣火車站的距離，用哪個單位合適呢?今日我們要來熟悉長度單位家族中的另一個新伴侶——-千米(板書：千米的熟悉)

二、講授新知：

(一)建立1千米的觀念

1、師：誰知道繞學校運動場的跑道跑一圈是多少米?(400米)那跑兩圈半呢?請你把它寫在紙上。

(同學會消失2種答案：1000米、1千米)

師：你覺得這兩種答案都正確嗎?為什么?

得出：1千米=1000米

2、誰來讀一讀：讀時區(qū)分1千米和1000米(個別讀、全班讀)

3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

1千米=1000米還可以怎么表示?(1km=1000m)

4、繞跑道跑一圈是200米，繞跑道跑5圈是1千米，從我們學校大門口到新十字路口測量了一下也許有1千米多，閉上眼睛想一想，1千米究竟有多長?等會兒老師要請小伴侶來說說從哪里到哪里也也許是1千米。

(二)千米與米的簡潔換算

1、那3千米=()米呢，你是怎樣想的?

(想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。)個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

2千米500米=()米，誰來說說你是怎么想、怎么化的?(想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。)個別說，把想法說給同桌聽。

2、試一試：8千米=()米6千米20米=()米

做在草稿紙上，老師巡察指導，指出易錯處，6020米中的“0”簡單遺漏。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米，小伴侶都化得不錯，那米化成千米呢?老師信任大家確定能化得更好。4000米=()千米4350米=()千米()米

(想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。)

(想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。)

4、試一試：6000米=()千米5830米=()千米()米

三、作業(yè)設計：

1、在()里填上合適的單位：

冰箱高140()。電線桿的高約6()。數(shù)學書厚大約6()。從祁門到屯溪的距離也許是70()。一支鉛筆長2()

2、練習六第1、2、3題。

四、課堂小結：

1、這節(jié)課你學到了什么?有什么收獲?

2、知道了多少長的距離也許是1千米，那我們小伴侶跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢?下課或放學后小伴侶去跑一跑、走一走，并把你的結果告知老師或你的同學。

四、布置作業(yè)：

完成基礎訓練，第十四頁練習六(1)第1-2題

最新學校三班級數(shù)學上冊教案(篇7)

教學目標：

1、通過教學，使同學學會長度單位名稱之間的換算。

2、培育同學敏捷解決實際問題的力量。

教學重點、難點

米與千米之間的換算方法

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，探究新知；

1、出示情景圖：

師：師：今日我們一起去數(shù)學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學王國，圖，小精靈說：歡迎聰慧同學來數(shù)學王國游玩?。?/p>

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示其次道門，然后出示第三道門）

第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有許多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？

其次道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你會選嗎？你知道為什么嗎？

小結把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標有5千米-20xx米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

讓同學先選后說想法。

二、鞏固、運用（出示數(shù)學王國里的數(shù)學景象）

師：嘩！數(shù)學王國多美呀！有樹，有花，還有。

1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）

2、同學們來到雙胞胎村，有好多小伴侶來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有許多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）

4、好客的小伴侶們帶同學們到數(shù)學奧宮去玩，數(shù)學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車動身，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？

三、全課總結

讓同學說說你游數(shù)學王國你的有什么收獲！

最新學校三班級數(shù)學上冊教案(篇8)

教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步熟悉長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培育同學的觀看比較和概括抽象的力量，進展空間想象力量。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)同學的學習愛好。

教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

教學過程：

（一）感知四邊形的特征

1．熟悉四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今日我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？

依據(jù)同學回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列同學沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

依據(jù)同學回答板書（四條邊，四個角。）

2．推斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形，請你推斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展現(xiàn)。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）

（2）你有沒有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（依據(jù)同學回答課件中操作。）

（二）查找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你四周哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應用是特別廣泛的，你看這是一幅校內(nèi)圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，依據(jù)同學的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名同學說）

（四）四邊形分類

1．指導分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按肯定的標準給這些特別的四邊形分分類嗎？先想一想你準備怎么分？需要什么工具嗎？

練習紙：

依據(jù)同學回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟罕龋氵€可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標準。

2．分類并用自己喜愛的方式記錄。

3．四人小組溝通，說說你分類的理由。

4．推舉一名同學發(fā)言。

3．反饋、溝通。

各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展現(xiàn)）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結：師：你們分的好極了，都特別有自己的想法。那么我們再來確認一下，究竟什么樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會依據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們供應什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實物投影展現(xiàn)，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的特別透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料預備）。

信封里的四邊形：

溝通、展現(xiàn)。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結

師：同學們的動手力量太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們熟悉了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些學問？四邊形還有許多學問，我們以后再學。

最新學校三班級數(shù)學上冊教案(篇9)

教學內(nèi)容：

毫米的熟悉

教學目標：

1、熟悉長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培育同學的估測意識和力量。

3、培育同學的動手實踐和合作學習的力量，并感受生活中到處有數(shù)學。

教學重點：

熟悉長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：

培育同學的估測方法。

教具預備：

情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

創(chuàng)設讓同學測量數(shù)學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)覺它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？

二、探究溝通、解決問題

1、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。師：請同學們觀看數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

小組合作學習，估量課本的長、寬、厚。

（1）采納小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估量一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參加，可選專人將估量的結果填在記錄表（老師事先預備好，每組發(fā)一張）的“估量”一欄中（見下表）。

（2）對估量的結果進行反饋。

反饋時，同學選擇性的估量課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的看法進行補充。將同學估量的結果板書在黑板上，提出問題：誰估量的結果比較精確?????呢？怎樣來驗證？

2、用測量的方法驗證估量的結果。

（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，相互爭論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜愛的方法表示測量的結果。

（2）組織全班同學溝通測量的結果，并由此引出毫米。長：不到21厘米、差2個小格。寬：不到15厘米、差2個小格。厚：不到1厘米、只有6個小格。小結：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

3、建立1毫米的概念

（1）熟悉同學尺上的1毫米有多長。

（2）讓同學看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有多少個1毫米。

（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)覺了什么

生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米

生2：從同學尺中，我能發(fā)覺毫米與厘米的關系，1厘米=10毫米。4、熟悉厘米與毫米之間的進率

思索：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？同學匯報溝通1厘米＝10毫米板出：1厘米=10毫米5、舉例說明1毫米的長度

手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等這些東西的厚度大約都是1毫米。

三、鞏固應用、內(nèi)化提高。

1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

2、指導同學完成練習一的第一、其次題。

3、找出自己四周物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

四、回顧整理、反思提升

通過今日的學習，你們又長了什么本事？

最新學校三班級數(shù)學上冊教案(篇10)

教學內(nèi)容：

課本第105、106頁例1、例2，練習二十四1～3題。

教材分析：

可能性這一教學內(nèi)容，教學中同學只是初步接觸，局限在初步體驗有些大事的發(fā)生是確定的，而有些大事的發(fā)生是不確定的。要求同學能夠用恰當?shù)脑~語如：可能、不行能、肯定等來表述大事發(fā)生的可能性大小。

本課以同學熟識的嬉戲活動來綻開學習內(nèi)容，使同學在樂觀參加中直觀感受到嬉戲規(guī)章的公正性，并逐步豐富對可能性的體驗，學會用數(shù)學的思維去觀看和分析社會生活中的事物。

學情分析：

《課標》指出：數(shù)學教育要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，要讓同學熟悉到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，要培育同學的應用意識。在本節(jié)課的教學中，我始終留意結合同學熟識的嬉戲、活動（如：摸球等），通過小組合作學習的方式，在同學在觀看、試驗、猜想、推理與溝通的數(shù)學活動中親自實踐體驗，直觀感受大事發(fā)生的可能性，使其經(jīng)受學問的形成過程。這樣做既符合學校生的心理特征和思維特點，又符合《課標》的要求，使同學獲得數(shù)學活動的閱歷和動手實踐的勝利感，從而促使同學的全面進展。

本節(jié)課的教學內(nèi)容對原有的學問要求不高，所以我認為對本班同學認知度來說并不難。

教學目標：

1．同學初步體驗有些大事發(fā)生是確定的，有些是不確定的。

2．能結合已有的閱歷對一些大事的可能性用肯定（確定）、可能、不行能做出推斷，并能簡潔地說明理由。

3．培育同學的表達力量和規(guī)律推理力量。

教學重點：

體會、推斷不確定大事。

教學難點：

較好地推斷不確定性大事。

教學預備：

教具：裝有黃、白兩種顏色球的袋子。

教學過程：

課前嬉戲

老師與同學共同玩猜拳，初步體會嬉戲中的可能性。

一、嬉戲導入新知

【預設：同學可能會回答：不公正，一個袋子里沒有黃球，而另一個袋子里全部是黃球。也可能會回答：袋子里的球要顏色搭配一樣，這樣才公正?！?/p>

1、體驗肯定不行能可能

師：同學們，喜愛玩嬉戲嗎？

生：喜愛。

師：老師今日給你們帶來了兩個袋子（出示袋子），里面裝著白色和黃色的乒乓球，你們隨便摸出一個球，不許偷看哦！假如摸到的球是黃色就算贏，誰想上來試試手氣？

師：看來大家都想上臺來試試，這樣吧，我們一二組和三四組競賽，怎么樣？看看誰能贏得競賽！誰先來試試？

生：開頭摸球，摸到球后，再放進袋子里，請另一個同學上臺來摸球。

師：你們怎么老是輸??？

生1：可能是我們運氣比較不好吧！

生2：不公正（不服氣）。

師：為什么？

生：我認為我們組的袋子里可能連一個黃球都沒有，所以不行能會摸得到，那就肯定會輸。

師：把球倒出來。

生：真的是這樣的！

師：那要怎么樣才是公正的呢？

生：袋子里要都有黃球，又有白球。

師：往袋子里放兩個黃球，再放兩個白球。這樣公正了嗎？

生：公正了。

師：那么假如再讓你們摸，你們會摸到顏色的球？

生：有可能是黃色的球，也有可能是白色的球。

2、師：其實在摸球嬉戲中也有很多數(shù)學學問（出示課題），這也就是我們今日要學習的可能性。

【設計意圖:抓住同學喜愛嬉戲的心理特點，從他們熟識的球入手，在輕松的情境中，很自然地就引出新的學問，為下一步探究大事發(fā)生的可能性做好鋪墊。創(chuàng)設同學喜愛的情境既符合同學的身心特點，又能充分調(diào)動同學的學習愛好，使同學在課堂伊始就處于樂觀的學習狀態(tài)，為新課學習打下良好的心情?！?/p>

二、自主探究新知

【預設:用小組摸球的嬉戲，讓同學在玩中學到本節(jié)課的學問，并讓同學通過猜球，驗證加深對學問的理解。】

（一）自主探究，感受可能性

師：剛才看著別人在玩，許多同學都很感動，你們想不想自己試試呢？

生：想！

1、同學每4人一組，發(fā)給一個學具袋，（內(nèi)裝4個球）每人從袋子中摸一個球。（學具袋里面的球，有的是4個全是白的，有的是4個全是黃的，有的是白的多，黃的少，有的是黃的多，白的少）

2、講清小組活動規(guī)章。

師：請小組長拿出袋子，看清晰老師的要求：每人連續(xù)摸三次球，小組長做好記錄，看清晰要怎么記，比如組員1第一次摸到白球，小組長就寫一個白字聽清晰了嗎？好，開頭！

3、同學小組活動，并做好記錄，全班溝通。

師：哪一個小組來匯報？

生1：我們小組的同學摸到的球全部是白色的。

生2：我們小組的同學摸到的球全部是黃色的。

生3：我們小組的同學摸到的球有的是白色的，有的是黃色的。

生4：我們小組的同學摸到的球有的是黃色的，有的是白色的。

師：咦？為什么你們的每一組摸到的顏色都不一樣呢？

生：由于袋子里裝的球不一樣

師：那你猜猜你袋子里可能是什么時候顏色的球？

生：可能是

師：還有誰想猜猜？

生：

師：真的是這樣的嗎？現(xiàn)在請小組長把袋子里的球拿到杯子里，看看你猜的對不對？

生：我猜對了！

師：哪個小組情愿告知老師，你們組袋子里球有幾個都有什么顏色呢？

生：我們組袋子里有4個白球。

師：所以你們組摸到

生：白球。

師：你能說得完整一些嗎？我們組袋子里

生：我們組袋子里有4個白球，所以我們摸到的都是白球。

師：說得真不錯！誰跟他們組是相憐憫況的請舉手。

師：剛才這位同學回答得很不錯，其它小組呢？

生：

師：觀看你們組的球，再看看你們組摸的結果，在小組中說一說你發(fā)覺了什么？

（1）體驗確定

師：哪位同學說說你發(fā)覺什么？

生：我發(fā)覺我們組的袋子里是全是白球的，摸到的也是白色的球。

師：嗯，很不錯的發(fā)覺，我想在這兒摸到黃色的球。

生：不行能。

師：為什么？

生：由于袋子里沒有黃色的球，所以不行能摸到黃色的球。

師：那么肯定會摸到

生：肯定會摸到白色的球。

師：剛才幾位同學說到我們這節(jié)課中很重要的幾個詞：肯定，不行能。當袋子里全部是白球時，我們摸到的肯定是白色的球，不行能是黃色的球。那么，當袋子里全部是黃色的球的時候呢？

生：袋子里全部都是黃色的球，肯定會摸到黃色的球，不行能摸到白色的球。

師：這位同學說得真不錯。你們還發(fā)覺什么？

（2）體驗不確定

生1：我發(fā)覺我們組的袋子里有黃球也有白球，所以我們可能摸到黃色的球，也可能摸到白色的球。

生2：我知道有一組袋子里白色的球比較多，比較簡單摸到白色的球。

生3：我知道另一組袋子里黃色的球比較多，比較簡單摸到黃色的球。

師：也就是白色球較多的那一組，摸到白色球的可能性比較大，而黃色球較多的那一組摸到黃色球的可能性比較大，這是我們下一節(jié)課所要學習的學問。

師：假如把它們再放進袋子里，你們猜猜，再次摸球，會摸到什么顏色？

生1：我可能會摸到白色的球。

生2：我可能會摸到黃色的球。

師：那么你摸到的顏色有幾種可能？

生：兩種。

師：為什么？

生：由于袋子里有兩種顏色的球。

師：假如有三種顏色呢？

生：就有三種可能。

師：你們幫老師分析得很好！

（二）課件演示摸球的過程，并請同學小結。

生1：全部都是白球的袋子里肯定會摸到白球，不行能摸到黃球。

生2：全部都是黃球的袋子里肯定會摸到黃球，不行能摸到白球。

生3：假如袋子里又有白球，又有黃球的話，有可能會摸到黃球，也可能摸到白球。

小結：看來大家都學得不錯，肯定，不行能，可能是推斷大事發(fā)生的幾種狀況，比如剛才老師請同學們做嬉戲時，給一二組的球只有白色的，所以他們肯定會輸，三四組呢？（肯定會贏）也可以說一二組不行能贏，三四組不行能輸；可是后來，老師把白色的球和黃色的球放在一起以后，一二組可能會贏，三四組呢，也可能會贏。

（三）初步運用

（1）師：其實生活中經(jīng)常能遇到這類事，需要我們做出相應的推斷，比如：小豬在天上飛。

生：不行能，小豬不會飛。

師：回答得真好。在生活中推斷可能性，我們可以用表示肯定，用表示不行能，用○表示可能。（協(xié)作手勢）

（2）課件出示例2，請同學推斷。

①地球每天都在轉，請你對這句話的做出推斷。師說明理時介紹課外學問。

②小組爭論學習。

③全班統(tǒng)一訂正，說說理由。

（3）嬉戲：你說我推斷

①師生嬉戲：師出題，生推斷。

②生生嬉戲。

指導：兩人一組，像課本108頁3題圖中兩人那樣。

用肯定、可能、不行能等詞語說說自己生活中一些大事發(fā)生的可能性。

【設計意圖:通過爭論、溝通、探究，讓同學感受到數(shù)學與生活的息自己相關，實際感受可能性在社會生活中的作用。讓同學在詳細的操作活動中進行獨立思索，鼓舞他們發(fā)表自己的看法，并與同學溝通。同時，動手操作也是一個好玩的過程，有助于培育同學對數(shù)學的樂觀情感體驗，小組合作溝通培育了同學的人際交往，合作意識。】

三、綜合運用

【預設:通過各種層次的習題，讓同學學以致用，同學的學習愛好應當會再一次被點燃。】

1、連線

師：看來大家學得還不錯，信任這一題不會難倒大家。

2、按要求放球

（1）只能摸到白球；（2）只能摸到黃球；（3）有可能摸到白球；（4）摸到黃球的可能性比較大

3、觀看轉盤。

【設計意圖:通過思維擴展訓練，讓同學明白簡潔大事發(fā)生的可能性，進一步豐富對大事發(fā)生的可能性的理解?！?/p>

四、課堂小結

說說這節(jié)課你有什么收獲？WWw.jAb88.cOm

知道了推斷大事發(fā)生的可能性的幾種狀況：可能、不行能、肯定。并且能結合實際狀況對一些大事進行推斷。其中不行能和肯定是能夠在完全確定的狀況下做出的推斷，而可能是在不能確定的狀況下做出的推斷，它通常包含常常、間或兩種狀況。

板書設計：

可能性

肯定不行能可能

白球黃球3白球1白球

1黃球3黃球

教學反思：

《可能性》是一節(jié)實踐活動課，上課之前，我仔細研讀了新課標，依據(jù)新課標中一再提出的通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的應用通過學習，運用所學學問和方法解決生活中的簡潔問題等要求，在整節(jié)課的設計過程中，我用與同學生活活動貼近的教具，充分考慮到同學的年齡特點和已有的生活閱歷，采納同學喜聞樂見的嬉戲活動，貫穿課堂教學始終，為同學創(chuàng)設了動手操作、親身體驗、自主探究、合作溝通的學習情境，使同學的學習始終處于民主公平、寬松開心的氛圍中，使他們在詳細的情境中不僅習得了數(shù)學學問，更重要的是激發(fā)了同學對學問的渴求，使他們在享受從事數(shù)學學習活動喜悅的同時，從而獲得樂觀的情感體驗。通過教學，我有以下幾個小體會:

1、貼近生活，讓同學在玩中學

教學過程中，通過生活中喜聞樂見的嬉戲引入本課，使同學感受到數(shù)學學問的現(xiàn)實性。創(chuàng)設不同層次的好玩的嬉戲活動，調(diào)動了同學學習的主動性和樂觀性。如課一開頭，我設計了一二組與三四組進行摸球競賽活動，讓同學體驗嬉戲中的不公正，初步接觸可能性，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了同學探究新知的欲望；然后在讓同學進行小組合作進行摸球嬉戲中，我讓同學先自由摸球，再把結果記錄好，匯報后質(zhì)疑：為什么摸球的結果不一樣呢？再讓同學先進行猜想，再驗證，最終提出富有啟發(fā)性、探究性的問題，如通過剛才的活動，你發(fā)覺了什么？這樣的問題情境的設計，極大地調(diào)動了同學的參加熱忱，活躍了課堂氣氛，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，感受肯定、可能、不行能形成的條件，使同學親歷大事發(fā)生的必定性和隨機性，嘗到探究勝利的樂趣。再如，在師生互出題目考考對方這個活動中，使同學對數(shù)學學問、方法的理解逐步深化、逐步提高以及應用。在同學理解了肯定、可能、不行能之后，又讓同學運用它們進行解釋和描述生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了數(shù)學學問從生活中來，到生活中去的思想。每一個環(huán)節(jié)的設計，既富有情趣，又貼近同學的生活實際，很簡單激活同學已有的學問閱歷。學習的內(nèi)容和同學的生活實際越接近，同學自覺接納學問的程度就越高。那么同學對這三個詞的理解，就更加深刻了。

2、課堂教學活動化。

以活動為中心，本節(jié)課以活動貫穿始終。課中，設計了豐富多樣的活動和嬉戲，激發(fā)了同學學習數(shù)學的愛好。同學在猜一猜、玩一玩、說一說等活動形式中自主探究、合作溝通，不斷體驗與推斷大事發(fā)生的確定與不確定性。同時，又讓同學將活動中消失的現(xiàn)象準時抽象概括出來，上升為數(shù)學學問，體現(xiàn)了同學的再制造，培育了同學的創(chuàng)新意識。在大量觀看、猜想、驗證與溝通的數(shù)學活動過程中，經(jīng)受學問的形成過程，逐步豐富對可能肯定不行能等現(xiàn)象的體驗。

3、同學學習自主化。

主動性是自主學習的本質(zhì)特征。教學過程中，我立足同學的主體性發(fā)揮，充分促進每個同學的進展。著眼于充分調(diào)動同學學習的樂觀性、主動性，在導中關心同學主動建構學問。為同學供應動手實踐，合作、溝通、展現(xiàn)自我的空間，如依據(jù)要求放球，通過實踐活動，同學根據(jù)要求把球放入教具中，培育了同學的逆向思維力量；再如出示了六幅與現(xiàn)實世界的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊密相關的畫面，通過實例豐富同學對