高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文

第頁(yè)共頁(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文1帶完一屆的高三畢業(yè)班，獲得了可喜的成績(jī)?；厥捉衲甑慕虒W(xué)工作，真是時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對(duì)一年的高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)展反思和總結(jié)。我今年擔(dān)任高三年兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，深感任重道遠(yuǎn)，在深化分析^p任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實(shí)實(shí)地做了一系列詳細(xì)細(xì)致的工作，也獲得了較好的成效。一、合理制定復(fù)習(xí)方案并注重方案的落實(shí)與完善要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案是不行的。我對(duì)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究，深化領(lǐng)會(huì)其中的精神，把握測(cè)試要求，分析^p好高考知識(shí)點(diǎn)的考察內(nèi)容和測(cè)試角度，明確高考開展的變化趨向，制訂實(shí)在有效的復(fù)習(xí)方案，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。(一)立足課本，精選練習(xí)，穩(wěn)固強(qiáng)化根底知識(shí)。復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語(yǔ)言點(diǎn)，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時(shí)間小測(cè)抽查，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，及時(shí)講評(píng);同時(shí)學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，減少錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識(shí)，靈敏解題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。(二)加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)試才能。聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是：內(nèi)容覆蓋面廣，考察范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識(shí)：重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞用法的考察;突出語(yǔ)境的作用，利用語(yǔ)境間接考察語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析^p詳細(xì)的語(yǔ)言情景，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析等，從而找出正確答案。故此時(shí)的單項(xiàng)填空的強(qiáng)化訓(xùn)練非常必要，且應(yīng)注意及時(shí)講評(píng)，進(jìn)展歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)討論，設(shè)立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法進(jìn)展重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考察的重要句型。聽力：除了每周二下午班會(huì)課時(shí)間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽力方法的指導(dǎo)，熟悉聽力主要考察的題型，并通過(guò)對(duì)聽力材料的分析^p，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，初步選出部分答案和排除干擾項(xiàng)。完形填空：側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因?yàn)橥晷翁羁罩饕菧y(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的才能，所以我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析^p;從上下文的角度來(lái)分析^p;從文章的中心句、關(guān)鍵句、【【關(guān)鍵詞】：^p】：來(lái)分析^p作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析^p;從邏輯推理、常識(shí)等角度來(lái)分析^p。書面表達(dá)：讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對(duì)不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生有明確的要求：1)句型繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言構(gòu)造3)開門見(jiàn)山，層次清楚，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)5)書面干凈、整齊、標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要限定時(shí)間。根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對(duì)照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時(shí)評(píng)講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸進(jìn)步，令我欣慰。三、適時(shí)模擬，查漏補(bǔ)缺我認(rèn)真分析^p歷年來(lái)的高考試卷，在此根底上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)展模擬測(cè)試，并在每次模擬考試后進(jìn)展認(rèn)真講評(píng)，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)展分析^p歸類，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析^p指導(dǎo)錯(cuò)誤根，進(jìn)步學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的才能和語(yǔ)言領(lǐng)悟才能。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯(cuò)題集，減少錯(cuò)誤再現(xiàn)率。四、心理疏導(dǎo)，樹立自信英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否獲得打破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路明晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，沉著應(yīng)對(duì)各種題目，最終獲得優(yōu)異成績(jī)，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里安康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。五、施行分層次教學(xué)，注重輔差導(dǎo)優(yōu)，效果良好針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，施行分層次教學(xué)，因材施教，對(duì)優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。高考成績(jī)證明，這個(gè)措施是有力的，對(duì)高考總分起很大的奉獻(xiàn)，學(xué)生根本上都把真把事發(fā)揮出來(lái)。本人任教的班級(jí)英語(yǔ)平均分將近110分，全班只有三個(gè)90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區(qū)理科英語(yǔ)第一名。這成績(jī)跟其他兄弟學(xué)校比起來(lái)可能遜色點(diǎn)，但對(duì)我們的這種生，我覺(jué)得已經(jīng)不錯(cuò)了。仔細(xì)回想，今天的成功是與我們?cè)诠ぷ髦心芙Y(jié)合我校教學(xué)實(shí)情，實(shí)在搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭(zhēng)使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文2前幾天我作為新教師，上了一堂匯報(bào)課，內(nèi)容是高一英語(yǔ)必修2中的unit4Wildlifeprotection————Warmingup的部分。本來(lái)匯報(bào)課的意義是要展示我的課堂常規(guī)才能和教師根本素質(zhì)。但是，在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力，力圖能在課堂上表達(dá)出我對(duì)于英語(yǔ)新課程的理解和探究。新課程所倡導(dǎo)的內(nèi)容之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，但限于時(shí)間、硬件條件和教材內(nèi)容等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題非常之有限。鑒于這堂課的主題——野生動(dòng)物保護(hù)，我認(rèn)為非常值得與學(xué)生一起來(lái)進(jìn)展一次研究性學(xué)習(xí)的探究和理論。在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動(dòng)物作為研究對(duì)象，針對(duì)其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式，結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)展展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對(duì)本組的課題進(jìn)展全英文的講解和說(shuō)明。學(xué)生對(duì)于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了大量的調(diào)查和研究，通過(guò)上網(wǎng)、剪報(bào)、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價(jià)值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也非常明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精巧的幻燈片，并且選派了口語(yǔ)流利的學(xué)生上臺(tái)作最后的成果展示。作為代表上臺(tái)陳述的學(xué)生的表達(dá)也顯得相當(dāng)有條理，將野生動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動(dòng)物。在這整個(gè)流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的角色，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來(lái)主導(dǎo)完成的。這就是我對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和理論探究。從中我也意識(shí)到，平時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)才能是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢(shì)，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對(duì)他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無(wú)一利的。然而當(dāng)我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只不過(guò)這其中的一大部分還未被我們開掘出來(lái)罷了。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對(duì)于學(xué)生各種才能的開展來(lái)講，似乎會(huì)有更大的好處。這些才能是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，如假設(shè)長(zhǎng)期無(wú)視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動(dòng)物的情況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會(huì)對(duì)其內(nèi)容作簡(jiǎn)短的評(píng)述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生講解的根底上，再以教師的角度進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到建立在平等意義上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣。然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到這里為止就戛然而止了，在我想來(lái)一堂完好的研究性課程它的外延應(yīng)該衍生到課堂之外去。實(shí)在做好了課后的反響和經(jīng)歷總結(jié)的研究課才是真正有價(jià)值的。假設(shè)缺失了這一部分，那么所謂的研究也只不過(guò)是一個(gè)空架子罷了。因此，課后我通過(guò)量表的形式對(duì)學(xué)生的反響進(jìn)展調(diào)查。主要是針對(duì)研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個(gè)體自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等幾項(xiàng)調(diào)查。這樣一來(lái)，研究性學(xué)習(xí)浸透到了課前、課內(nèi)以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)中去，可以做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探究是獲得了一些成果的。如何在英語(yǔ)課堂中表達(dá)人文關(guān)心也是我一直在關(guān)注的問(wèn)題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)，通過(guò)語(yǔ)文教言組的評(píng)課活動(dòng)開始關(guān)注語(yǔ)文的人文性和工具性的問(wèn)題。由此我反觀我們的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，我甚至沒(méi)有想到過(guò)這樣的問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)言工具性的側(cè)重，而無(wú)視人文關(guān)心會(huì)使得我們的英語(yǔ)課堂缺乏語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無(wú)味的，因帶了更多的功利意味，試問(wèn)又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢?在此后的`教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變，在教授語(yǔ)言的同時(shí)也在教授著一種文化。在野生動(dòng)物保護(hù)這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和迫切性，倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的，而應(yīng)該是學(xué)生由課堂習(xí)得的過(guò)程中自己感受到的。這里就存在著一個(gè)如何引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一條明晰的主線：首先通過(guò)教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對(duì)于野生動(dòng)物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識(shí)，即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動(dòng)物的數(shù)量會(huì)逐年減少?討論完畢后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現(xiàn)了人類對(duì)野生動(dòng)物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，議論感受的時(shí)候自然地提出了要保護(hù)野生動(dòng)物的話題。這樣一來(lái)，我便順理成章地導(dǎo)出了另一個(gè)討論的話題——怎樣來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物呢?此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個(gè)個(gè)都有了想要表達(dá)的想法和觀點(diǎn)，討論的熱烈程度也開始升溫。于是，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)關(guān)系——?jiǎng)游锸侨祟惖暮门笥?。緊接著我的話鋒一轉(zhuǎn)，反問(wèn)學(xué)生，人類是否真正做到了把動(dòng)物當(dāng)成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動(dòng)物的慘景圖片，在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前學(xué)生再次受到震撼。動(dòng)物與人類的關(guān)系如同朋友，當(dāng)我們的朋友受到殘害的時(shí)候，就如同在殘害我們自身。因此保護(hù)動(dòng)物就等于是在保護(hù)人類自己。最終，師生達(dá)成了共識(shí)——要保護(hù)動(dòng)物。在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中，我并沒(méi)有高唱主旋律，而是通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生“自覺(jué)”。我以為，我們課堂人文性的表現(xiàn)，應(yīng)該是讓學(xué)生在言語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中產(chǎn)生心靈的共鳴。假設(shè)能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花，適時(shí)地燃起一場(chǎng)“大火”，那樣我們英語(yǔ)課堂的人文性便可以真正張顯出來(lái)了。我竊以為，這堂課之所以差強(qiáng)人意，是由于我對(duì)于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探究所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)以及我自己課后的一些考慮，我想自己在以下方面尚有待改進(jìn)：首先，是對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注不夠。借用王小慶教師的話來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)言的課堂，它的本真是要求用語(yǔ)言尋找意義，在語(yǔ)言中尋找意義。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要?dú)w結(jié)到語(yǔ)言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關(guān)心后續(xù)的閱讀文本，關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)言使用，這是外語(yǔ)課堂中我們?nèi)f不能回避的問(wèn)題。從對(duì)學(xué)生的研究性成果的評(píng)價(jià)來(lái)看，對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注稍欠豐富——雖那么我們的關(guān)注，可以隱蔽而深遠(yuǎn)?！蔽覀円苍懻撨^(guò)這個(gè)問(wèn)題，王教師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對(duì)學(xué)生研究的內(nèi)容做出了評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺(jué)得確實(shí)如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要效勞于語(yǔ)言的習(xí)得本身的。假設(shè)我能在評(píng)價(jià)當(dāng)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注，那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中習(xí)得語(yǔ)言的知識(shí)和構(gòu)造了。樓慧華教師給我提出的意見(jiàn)是，在這堂課中缺失了學(xué)生對(duì)話的參與度。確實(shí)，學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對(duì)話的效能。假設(shè)能鼓勵(lì)學(xué)生純熟運(yùn)用對(duì)話進(jìn)展討論，不僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是可以培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語(yǔ)言運(yùn)用的才能。說(shuō)到底，這還是對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注度不夠所造成的。另外一點(diǎn)的缺乏之處，也是我深以為憾的就是教師語(yǔ)言的問(wèn)題了?；貞涍@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語(yǔ)言才能。相形之下，我的教師語(yǔ)言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒到達(dá)了致高點(diǎn)，這時(shí)我的語(yǔ)句在組織上就顯得有些力不從心、混亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的進(jìn)步方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方還很多很多，當(dāng)然我也會(huì)努力去做到的。最后，我想談的是一名教師的課堂控制才能。王教師指出在整個(gè)課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢(shì)”缺乏。對(duì)于他所指的“勢(shì)”，我私下以為是指教師的“場(chǎng)”吧?一個(gè)強(qiáng)“勢(shì)”的教師，應(yīng)該是充滿了人格魅力的，也就是可以抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。就好比小學(xué)語(yǔ)文界的大師王崧舟教師那樣可以以自身的魅力攫取學(xué)生心靈的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上表達(dá)自己的親切，而有些時(shí)候這種情緒，尤其是在本課的后半段時(shí)明顯是不適宜的。那么就要求教師用自己的“勢(shì)”去帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時(shí)親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何表達(dá)出自己的“勢(shì)”呢?在這個(gè)問(wèn)題的把握上，我想我需要做更多的考慮，這也更加需要時(shí)間和閱歷的積淀吧?高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文3不改變高考指揮棒，應(yīng)試教育就永遠(yuǎn)有生命力，素質(zhì)教育的施行就永遠(yuǎn)是空喊和紙上談兵。應(yīng)試教育的錯(cuò)誤就在于把中小學(xué)教育的目的扭曲為片面追求升學(xué)率，急功近利，異化為單純的升學(xué)教育，導(dǎo)致削弱其它才能的開展，培養(yǎng)一大批做題機(jī)器人和講題機(jī)器人英雄。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析^p：1.當(dāng)前應(yīng)試教育形式只重視智育(不完全的智育)，輕視德育、體育、美育和勞技教育，嚴(yán)重?zé)o視學(xué)以致用。阻礙了適齡學(xué)生不能平等地承受國(guó)民教育，加劇城鄉(xiāng)差異和工農(nóng)差異。諸如網(wǎng)癮玩手機(jī)者多，為人處世才能差者多，身體心理素質(zhì)脆弱者多，近視患者多，彎腰駝背者增多，書寫功底差者多，音樂(lè)不識(shí)譜不會(huì)至少一門樂(lè)器者多