提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略之淺見 論文

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略之淺見摘要：在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)還不是很高，因此對于老師和學(xué)生而言還不是特別吃力，但是如果局限于目前這個不難的狀態(tài)，則很難突破現(xiàn)狀，這對于學(xué)生來說也不是一個長久之計。因此，如何采取有效性的策略把數(shù)學(xué)教學(xué)的突破點找到，再讓老師根據(jù)這個教學(xué)上的突破點制定和學(xué)生自身水平相適應(yīng)的教學(xué)方案，是本文接下來的重點。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；初中；有效性；策略毫無疑問，從某種程度上來看，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式可以比文科學(xué)科有趣，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)的工作做好，采取積極有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是一門有趣且重要的學(xué)科，同時將數(shù)學(xué)的興趣點進行最大化利用，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作進展得更加順利。因此，采取初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，并提高教學(xué)有效性在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中具有十分深遠(yuǎn)的意義，本文也將重點強調(diào)和闡述。一、導(dǎo)入生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

數(shù)學(xué)是一門“問題”學(xué)科，可以說數(shù)學(xué)是由多種問題共同組成的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一個不斷解決問題的過程。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，知識點繁瑣，抽象，對于初中生的部分學(xué)生來說可能學(xué)習(xí)起來稍顯困難，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中任課教師要想提高教學(xué)的有效性，就要重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)邏輯，并用數(shù)學(xué)邏輯去思考問題，解決問題對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展都有利的。任課教師可以通過趣味性的、實踐性的、靈活性的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肷罨那榫衬軌蚴箤W(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識與生活有效的聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在開展生活情境的過程中，教師扮演的更多是引導(dǎo)者，讓學(xué)生運用他們自己的創(chuàng)造力和想象力去不斷地探索，讓他們真正地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系。在給學(xué)生上《統(tǒng)計調(diào)查》這單元知識的時候，任課教師可以聯(lián)系生活實際，談?wù)勗跉庀笈_預(yù)報天氣狀況的時候采用的就是這個統(tǒng)計學(xué)方面的知識原理或者每年學(xué)校招生也會常用到統(tǒng)計調(diào)查，并為下節(jié)課學(xué)習(xí)的統(tǒng)計直方圖做鋪墊。另外，為了將學(xué)生更好的引導(dǎo)入生活場景，家庭作業(yè)也是重要一環(huán)，初中數(shù)學(xué)教師可以對家庭數(shù)學(xué)作業(yè)進行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上寓教于樂，更應(yīng)該在課堂也保持濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，業(yè)余作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的鞏固和記憶。比如在給學(xué)生上《相似》這個單元的時候，老師可以將“找相似三角形在實際生活中的應(yīng)用”作為業(yè)余作業(yè)，并思考其原理，這樣一來，就能夠讓學(xué)生學(xué)會自主去利用已經(jīng)學(xué)過的知識點去解決生活實際，從而將應(yīng)用意識發(fā)揮出來，使其邏輯思維得到有效的培養(yǎng)，繼而大幅度提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)教師對課余作業(yè)的形式進行創(chuàng)新和改革，導(dǎo)入生活情境，摒棄以往的題海戰(zhàn)術(shù)，減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，增加業(yè)余作業(yè)的趣味性和可塑性，以達(dá)到走入生活情境、優(yōu)化業(yè)余作業(yè)效果的目的。二、采用合作學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生往往對于枯燥的東西不是很感興趣，而初中數(shù)學(xué)恰恰多由公式、定理等組成，相對其他學(xué)科來說較為枯燥乏味。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提升自己的思維和創(chuàng)新能力，任課教師就可以采用合作學(xué)習(xí)策略教學(xué)法，使學(xué)生全面參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，從而使其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。就目前合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來看，主要是面臨著合作學(xué)習(xí)無組織紀(jì)律的問題。合作學(xué)習(xí)小組須明確分工，合理分配任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是在實際的教學(xué)過程中，合作小組分工模糊，小組成員自行判斷各自任務(wù)，沒有積極的互動。形式上存在合作學(xué)習(xí)小組，實際上每個成員都不愿意承擔(dān)重要任務(wù)，最后學(xué)習(xí)任務(wù)不了了之。久而久之，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的樂趣降低，甚至抵觸合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，最后合作學(xué)習(xí)淪為課堂上的閑聊玩耍時間，毫無作用。為了解決上述現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，一方面，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要根據(jù)本班級本團體的具體情況來安排，比如人數(shù)，目前基礎(chǔ)，教材教具情況等。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師可以從中得到更多的方法和案例，充實教學(xué)內(nèi)容。教師在運用這些資源的時候，要考慮本版學(xué)生的實際情況，加以變通。其次，合作學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)立一個主題，不能完全交給學(xué)生們?nèi)セ佑懻?，要參與討論，并關(guān)注討論的發(fā)展和學(xué)生的狀態(tài)。最后，由老師對合作學(xué)習(xí)效果做出總結(jié)。例如，在具有多種解題方法的同一數(shù)學(xué)題目的解題中，任課教師可以將學(xué)生科學(xué)的分成若干小組，小組內(nèi)解題方法不是唯一的，運用不同方法的小組成員來詮釋自己方法的優(yōu)勢，最后選出一個大家都任課的解題方法。最后，由老師對每個小組的最后解題方法進行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并給予得出大家都認(rèn)可解題方法的小組以表揚，繼而調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情。又例如，在“勾股定理”教學(xué)中，任課教師可以讓每個小組自行安排探究生活中關(guān)于勾股定理在生活中的應(yīng)用，避免小組成員搜集信息重復(fù)，在課上，小組成員間要根據(jù)這些信息來動手探究勾股定理的具體內(nèi)容及證明方法，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)課上學(xué)習(xí)的主觀能動性，這也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要注意的是目前在初中教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)往往會陷入用合作學(xué)習(xí)拖延課堂時間，降低了合作學(xué)習(xí)的效率的誤區(qū)。這是由于部分學(xué)生借助討論時間閑聊。為了改善上述現(xiàn)象，任課教師不能濫用合作學(xué)習(xí)。但由于合作學(xué)習(xí)是一個人或者有限的課堂時間內(nèi)難以實現(xiàn)的，必須有合作學(xué)習(xí)小組來完成。因此，任課教師根據(jù)教學(xué)的需要，靈活增加合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及團隊協(xié)作能力。同時，在教學(xué)活動中要把握好合作學(xué)習(xí)的運用時機。在合適的時機加入合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)成目標(biāo)。三、不斷反思教學(xué)行為，及時調(diào)整教學(xué)方法

曾經(jīng)有教育學(xué)者指出，教學(xué)的成長是離不開經(jīng)驗和反思的。著名教授葉淵也曾經(jīng)提出通往名師的快速途徑就是經(jīng)過不斷的教學(xué)反思?；诖?，在初中教學(xué)中，任課教師要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性必須要強化教學(xué)反思工作。一方面，主要是對教學(xué)內(nèi)容的反思，即按照學(xué)生反饋的信息以及教學(xué)實際情況進行反思；另一方面，是對教學(xué)方法、教學(xué)目的的反思，根據(jù)上述教學(xué)要素對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以確保教學(xué)的有效性，繼而使教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，最終實現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。例如，任課教師要做好備課反思、講練結(jié)合點的反思，與此同時，從教材的應(yīng)用中進行反思也尤為重要，這是由于教材是作為最為關(guān)鍵的教學(xué)資源存在的，任課教師要對其予以科學(xué)的運用，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而更快速的幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和內(nèi)化。結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師要適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入生活化教學(xué)情境，營造和諧、民主、輕松的教學(xué)氛圍，并采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，課后對課程教學(xué)結(jié)果、過程進行有效而及時的反思，根據(jù)學(xué)生的實際情況作出教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。參考文獻

[1]劉來書.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊：B,2012,(8):85-85.[2]劉來春.基于新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報.學(xué)科版,2012