10、23陳榮老師評課記錄

10.29孟秀玲老師評課記錄政治組：劉國玲老師：1.本節(jié)課老師對學生評價細致，對學生上課行為有及時改進作用。2.上臺展示和下面互動的學生都很大方。建議：1.自然災(zāi)害的講解是為了防范，老師可以課前準備視頻和圖片，學生重點準備問題。2.8種災(zāi)害的講解是否應(yīng)該有側(cè)重。顏永新老師：條理清晰，學生主體性、參與性強；老師點評細化。建議：有側(cè)重，比如臺風、洪澇（與揚州的聯(lián)系比較密切）；地震：揚州歷史上最大6級地震。歷史組：施龍軍老師：1.孟老師履行了學校課改意圖：學生獲取知識的途徑發(fā)生改變：老師教一學生學，這是有利的，應(yīng)該借鑒。2.歷史組初三要中考，部分題目有難度且題量大，在實行“三學三問”時，學生討論天馬行空導(dǎo)致時間不夠；培養(yǎng)學生正確的討論問題的習慣時間很漫長，老師心態(tài)芻。建議：中午1個小時的課前準備稍顯倉促，上課不能夠面面俱到，必須要有側(cè)重，有所取舍。語文、英語組：何開朗老師：優(yōu)點：1.發(fā)動、利用、發(fā)展、成就學生。.形式單一，活動形式不夠豐富.知識f能力f價值取向，應(yīng)該要突顯出人類要保護環(huán)境要潔身自愛的觀點。.板書有所欠缺。上海中光高級中學老師：1.江蘇的教學理念對上課的課堂有幫助。2.學生展示很有自信，學習勁頭很足。3.孟老師對學生展示的內(nèi)容進行糾正、點評、串聯(lián)，老師起到引領(lǐng)的作用；上?！岸哒n改”可以借鑒。疑惑：1.小組合作學習包括流程、知識的再造、方法的再造是對老師的要求還是對學生的要求？.師生互動和生生互動如何體現(xiàn)合作學習？.小組評價標準怎么來的?小組得分是否有對應(yīng)的反饋？.真正放手，讓學生成為課堂主人要考慮學生的水平，如果學生的回答不能夠答到點子上的話，老師該怎么把握時間？趙校：沒有分展示課和新授課的區(qū)分，小學科的上課有相應(yīng)的上課模式。亮點：1.每一個上臺的學生落落大方，應(yīng)對自如，訓(xùn)練有素。.學生的問題意識大大增強。.加分：多維，有根有據(jù)。建議：1.形式有點單調(diào)；可以集體展示，半課件式。.展示不可受小組的限制，不一定非要8個小組全部展示。.小組ppt制造的過程也就是小組合作的過程。.處理好公開課與常態(tài)課的關(guān)系：公開課上成常態(tài)課，常態(tài)課上成公開課。朱雪梅教授：主要優(yōu)點：1.師生交往以生生互動為主，教授別人是效率最高的方式。.學生的創(chuàng)造性被充分調(diào)動，學生是課堂的真正主人。.切塊互補式小組合作學習方式非常適合本堂課的學習。.學生的表達能力和組織能力得到強化，情商價值很高。主要問題：學習內(nèi)容和具體災(zāi)害案例結(jié)合比較少；“學生”老師對同伴回答的理答不夠準確，重點強化不夠；小組內(nèi)學生的貢獻率與學習目標難以檢測；導(dǎo)學案的呈現(xiàn)功能比較完整，課堂教學的過程性過于關(guān)注知識；課前準備工作量大，圍觀者多，參與者少，可推廣性不夠；老師的理答過于關(guān)注學習形式的組織。優(yōu)點：教學研究從同組合作走向跨組融合；教學組織從教室傳授走向小組共建；教學內(nèi)容從知識邏輯走向問題邏輯；師生互動從雙向交往走向環(huán)形交往。建議：教學模式從形式變革走向行為有效。教學內(nèi)容從依從課本走向生活情境；定量評價從老師走向生生點評。應(yīng)校：1.孟老師提供