小學(xué)評(píng)課-《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告本節(jié)課在充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，杰老師充分理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，扎實(shí)有效地理解了小數(shù)的意義。杰老師的語(yǔ)言清楚明了，課堂活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，把對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)由難化簡(jiǎn)，通過(guò)平均分正方形、在尺子上找小數(shù)、在數(shù)軸上找小數(shù)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有了清晰的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，知道以米、元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。教學(xué)目標(biāo)的把握比較準(zhǔn)確，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，符合學(xué)生的接受能力。針對(duì)這節(jié)課我有幾個(gè)不同的想法：第一讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主探究。我認(rèn)為很多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該放給學(xué)生，因?yàn)樾?shù)對(duì)三年學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，生活中經(jīng)常見(jiàn)到，我們完全可以把小數(shù)的讀寫(xiě)放到課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就是有關(guān)小數(shù)的意義的研究，可以讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課杰老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么？同時(shí)再設(shè)計(jì)一個(gè)拓展性的問(wèn)題：0.33元表示什么？通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生明白帶有其他單位的小數(shù)的意義的理解，更進(jìn)一步的理解小數(shù)的意義所在。第二規(guī)律性的知識(shí)一定要讓學(xué)生通過(guò)自己努力領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。比如，這幾節(jié)課杰老師引導(dǎo)學(xué)生得“1/10=0.14/10=0.4……”時(shí)杰老師不應(yīng)該再一點(diǎn)一點(diǎn)的問(wèn)，應(yīng)該直接拋給學(xué)生“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，得出結(jié)論。第三不要浮在小數(shù)意義的表面，要深入理解。雖然課本給出“十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示”但是為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)論呀？小數(shù)的本質(zhì)含義應(yīng)該是，把單位“1”平均分成10份、100份、1000份……，表示其中的若干份，所以在教學(xué)中，一定讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，為什么是1/10米？4/10米？（把1米平均分成10份，其中的一份就是1分米，也可以表示成1/10米）這樣學(xué)生通過(guò)自己思考，分析才能真正領(lǐng)悟小數(shù)的真正的內(nèi)涵所在。我的收獲：1、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。一節(jié)課的目標(biāo)就是核心，每上一節(jié)課教師。心中必須有目標(biāo)，明確這節(jié)課我要教什么，教到什么程度，這樣以來(lái)教學(xué)過(guò)程中就不至于重心偏移。2、深入鉆研教材，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容融匯貫通。3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有激勵(lì)性杰老師在課中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)很及時(shí)，而且具體