小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科減負增效措施

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科減負增效措施對老師來講，“減負”不是倡議“放羊”式的授課，而是要請教師在授課中提高授課效率，增大啟示力度，使學(xué)生學(xué)得更主動、更爽朗；“減負”也不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成“學(xué)生的仇家”；“減負”不是不部署課外作業(yè)，而是要制止繁瑣重復(fù)的、對學(xué)生進行機械訓(xùn)練的題海。課本上安排的作業(yè)，不僅不能夠減，而且要按要求完成。怎樣改革授課方法，提高授課效率？怎樣科學(xué)地、適當(dāng)?shù)剡\用好考試、作業(yè)這些手段，保證授課質(zhì)量？這才是“減負”的實質(zhì)內(nèi)容。我認為“減負提質(zhì)”：第一要采用提高課堂效率。其次要提高課堂練習(xí)的質(zhì)量。課堂練習(xí)當(dāng)堂反響做到“堂堂清”，既可減少學(xué)生抄寫作業(yè)的負擔(dān)，又可使教師把開銷大量批閱作業(yè)的時間用來研究教材、研究教法。我們的做法有：①教師抓緊巡視，發(fā)現(xiàn)擁有共性之錯的，馬上予以集體講評，學(xué)生著手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學(xué)生腦筋中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態(tài)之中。防備學(xué)生把錯誤的知識看作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。②個別面批指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生計在的錯誤，特別是屬于看法性或法規(guī)性的錯誤，應(yīng)采用個別面批指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生理解錯在哪里？為什么錯？并在教師幫助下糾正過來。這種個奇特錯的作業(yè)，千萬不要集體校訂。否則，會造成學(xué)生認知上的混淆，使本來不會錯的也會以致有錯誤印跡的存在。減負還應(yīng)該做好勤指導(dǎo)。指導(dǎo)應(yīng)包括兩個方面，一是學(xué)習(xí)指導(dǎo)，二是心理指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)主若是解決學(xué)生愿不愿學(xué)和會不會學(xué)的問題，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動機進行指導(dǎo)。心理指導(dǎo)能夠改進學(xué)生的情緒、狀態(tài)，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。別的，依照自己13年的授課經(jīng)歷，我深深領(lǐng)悟到以下三點：1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂τ谛W(xué)生來說，一開始就要讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，能夠創(chuàng)立情境激趣，利用媒體激趣，談?wù)摻涣骷とぃ植僮骷とぃ瑔⑹疽T激趣等等。在授課過程中，教師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。2、多激勵多相信，讓學(xué)生成立信心。信心是人的半個生命。幫助學(xué)生成立信心是教師不能推卻的一項工作。在課堂授課中，教師要依照教材和學(xué)生的不同樣程度，提出不同樣的要求，要做到面向全體學(xué)生，又要做到個別對待。主張對學(xué)生分層要求，從學(xué)生的自我出發(fā)，都相信自己在進步。兒童所憤恨的教師是在任何時候也不能夠從他那處獲取夸耀和認同的那些教師。因此，隨時隨地注意及時激勵學(xué)生，認同學(xué)生，相信學(xué)生。3、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生振作精神。心理學(xué)研究表示，在課堂授課過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒漸漸低落，出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識地合時地進行調(diào)治。調(diào)治情緒的方法很多，諸如做一個練習(xí)（形式不同樣），互講等。調(diào)治情緒的目的在于及時除掉學(xué)習(xí)疲倦，振作精神，獲取更好的授課收效，促進學(xué)生全面發(fā)展。4、精心設(shè)計作業(yè)種類。作業(yè)設(shè)計量要少而精，防備機械重復(fù)的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計能夠表現(xiàn)十性：（興趣性、針對性、階梯性、靈便性、比較性、變式性、實效性、實踐性、綜合性、創(chuàng)立性。）5、要向平時的40分鐘課堂要質(zhì)量。只要