人教課標實驗版八年級下冊信息的傳遞現(xiàn)代順風耳-電話市賽一等獎

探究電磁波的傳播—教學活動案例1．創(chuàng)設情境，提出問題(1)剪輯一段宇航員在月球上協(xié)調(diào)合作完成某一任務的活動場景，讓學生觀看影片。(2)教師提出問題：在月球上沒有空氣，聲音能夠傳播嗎?生答：不能傳播，聲音的傳播需要介質(zhì)。師問：通過觀察影片，你能發(fā)現(xiàn)什么問題?生一答：那兩個宇航員為什么能夠合作的那么默契?生；答：他們是通過什么途徑相互傳遞信息的?教師陳述：他們合作的默契是因為通過電磁波進行互相傳遞信息的。生問：電磁波可以在真空中傳播嗎?教師反問：那你們的猜想呢?2．假設猜想學生甲：電磁波可以在真空中傳播。學生乙：電磁波可以在液體中傳播。學生丙：電磁波不可以在真空中傳播。學生?。弘姶挪ú豢梢栽谝后w中傳播。3．設計實驗引導：我現(xiàn)在給同學們介紹一個新的通訊器材——尋呼機。當我們想找尋呼機的主人時，打電話通知尋呼臺，尋呼臺發(fā)出電磁波，尋呼機接收這一位息后，主人便知誰在找他。那你能否利用這一裝置來驗證我們剛才的猜想嗎?要驗證猜想，只有通過實驗驗證。我想聽聽你們的設計方案，請同學們思考后交流一下，看看哪一組的方案設計的最佳。先小組間合作交流，再在全班交流。交流的方案如下：方案一：把尋呼機放在真空罩內(nèi)，打電話通知尋呼臺呼叫，看一下尋呼機能否收到信息，如果能收到此信息，便可以說明電磁波可以在真空中傳播，反之，則說明電磁波不能在真空中傳播。方案二：把尋呼機用塑料袋密封好放在水槽中，然后打電話請尋呼臺呼叫，如果尋呼機能收到信息，就說明電磁波可以在液體中傳播。4．進行實驗讓學生根據(jù)以上方案把尋呼機放好，教師打電話請尋呼臺分別呼叫以上尋呼機。5．分析與歸納師問：通過以上實驗你能得出哪些結論?生一：電磁波可以在真空中傳播。生二：電磁波可以在液體中傳播。生三：電磁波也可以在固體中傳播。師問生三：你如何得出這樣的結論?根據(jù)是什么?生三：在尋呼機的外部用塑料袋密封，而塑料袋是固體，且尋呼機可以通過塑料袋接收到電磁波傳來的信息，所以說電磁波可以在固體中傳播。教師首先肯定學生三的發(fā)現(xiàn)，表揚他對問題研究的細致。然后反問同學們：師問：通過以上同學們的發(fā)現(xiàn)，你們說電磁波的傳播需要介質(zhì)嗎?生答：電磁波的傳播不需要介質(zhì)。6．評估與交流讓學生回顧剛才的探究實驗，陳述他們在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤和改正的措施，并相互交流一下。[評析](1)在實驗探究的一開始，教師并沒有直接提出問題，而是通過播放音像資料，把學生引入到問題的情景中，教師層層引導，由學生提出問題，誘發(fā)了學生科學探究的動機，激發(fā)了他們的求知欲望。(2)在科學探究中采用了小組合作的方式學習，培養(yǎng)了學生與他人合作的意識，讓其在合作中思考別人的意見，改進自己的不足，在交流中取長補短，增進了解，學會了相互交流與協(xié)作。(3)在本探究活動的實踐中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想，創(chuàng)新設計實驗方案，動腦分析，仔細歸納，通過這些活動促使學生主動學習和探索，不斷提高創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)了學生的開拓精神，并掌握了科學的研究方法。(4)本探究實驗教師以學生的興趣為起點（影片情景），以個性化的需求為教學內(nèi)容，學生在研究中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不受教師設定好的框架所束縛，教