小學生個別心理輔導的理論及技術

小學生個別心理輔導的理論及技術小學生個別心理輔導的理論及技術第1頁第一節(jié)個別心理輔導概述

個別心理輔導是一切心理輔導活動基礎，它是以個體為對象咨詢活動，強調是一對一互動關系。一、個別心理輔導關系特征請同學說說心理輔導員與受導者關系與朋友之間、師生之間、親子之間、上下級之間有何不一樣？

小學生個別心理輔導的理論及技術第2頁（一）獨特征“輔導關系完全是一個在特定時間期限內(nèi)，隱蔽、含有保密性特殊關系……”——帕特森輔導者與受導者超越了普通社會情誼關系。……如同最熟悉陌生人如：心情不好時喜歡獨自旅游；思索：輔導者與被輔導著終止關系后再次相遇情景。小學生個別心理輔導的理論及技術第3頁親戚朋友能代替心理輔導員嗎？為何？（二）中立性輔導者與受導者之間建立親密關系是指彼此之間交流到達相當開放和深入程度；但這并不意味著輔導老師能夠把個人情感帶到輔導中去。什么是心理輔導中“移情”？什么是“反移情”

？（匯報）小學生個別心理輔導的理論及技術第4頁（二）中立性

注意：中立性并不是輔導老師持一個冷眼旁觀、對受導學生置若罔聞態(tài)度，恰恰相反，假如離開了發(fā)自內(nèi)心尊重與了解，輔導者就無法保持中立性。小學生個別心理輔導的理論及技術第5頁心理輔導在實施過程中會受到一些原因限制，請同學思索一下，會受到哪些方面限制能？1、必須是受導者主動要求咨詢，不然沒有效果。（不一樣于補課）

2、咨詢師無法真正改變客觀條件，提供現(xiàn)實中有利資源。（三）限制性小學生個別心理輔導的理論及技術第6頁“限制性往往對輔導成功是非常必要”——羅杰斯學校心理輔導優(yōu)勢：間接輔導相對而言，學校咨詢老師還能夠經(jīng)過與家長溝通，到達某種條件改進。小學生個別心理輔導的理論及技術第7頁（二）個別心理輔導標準

匯報1、發(fā)展性心路歷程——“平衡—失衡—新平衡”輔導應著眼于幫助學生選擇主動生活意義，到達“新平衡”過程?！拜o導一個指導與學習相結合歷程”

——斯迪費

小學生個別心理輔導的理論及技術第8頁2、啟發(fā)性

輔導老師怎樣幫助學生解除困擾觀點有二。之一：“茅廬式”之二：“懺悔式”同學們，你們認為哪種更適合小學生心理輔導？小學生個別心理輔導的理論及技術第9頁

簡單價值觀干預不可取，不過羅杰斯提倡三不標準“不指導、不判斷、不主動”也不完全適合于中國國情。小學生個別心理輔導的理論及技術第10頁啟發(fā)能夠實現(xiàn)三項功效：（1）在輔導老師耐心啟發(fā)下，學生宣泄內(nèi)心負面情緒，到達“通則不痛”效果。（2）經(jīng)過輔導老師巧妙引導，受到學生會看清癥結所在，不再被表面現(xiàn)象所迷惑。（3）得到輔導老師參考性提議，學生會找到走出困境方法和走向成熟路徑。小學生個別心理輔導的理論及技術第11頁3、勉勵性標準

勉勵比起處罰更能使人轉變，（處罰效果因人而異），輔導老師要相信每個學生都有上進愿望和潛能。假如他出現(xiàn)消極狀態(tài)，那是因為他處于不良環(huán)境，或者經(jīng)歷了太多挫折。小學生個別心理輔導的理論及技術第12頁4、保密性標準保密性標準是心理輔導人員職業(yè)道德然而，有兩種情況例外，請同學思索。1、受導者出于嚴重危機狀態(tài)，自殺傾向十分顯著，而且可能短時期內(nèi)發(fā)生。2、受導者憤恨到達極點，理智已無法控制自己行為，有可能作出極端行為，傷害他人。小學生個別心理輔導的理論及技術第13頁第二節(jié)影響個別心理輔導關系關鍵要素一、同理心什么是同理心？請同學作匯報小學生個別心理輔導的理論及技術第14頁同理心經(jīng)典小說在美國，曾經(jīng)發(fā)生過這么一件事情。有一位小學學童，因為身體感覺不適，經(jīng)醫(yī)師詳細檢驗后，確認他患了癌癥。接踵而來，是一連串更詳細檢驗與治療。當然其中也包含了人人聞之色變化學治療。在不停地使用化學針劑治療之后，癌細胞蔓延受到了控制。但化學治療強烈副作用也伴伴隨產(chǎn)生，這位小病童頭發(fā)開始大量掉落，一直到他頭上不留一根頭發(fā)。小學生個別心理輔導的理論及技術第15頁伴隨出院日子一天天靠近，小病童心中除了欣喜之外，更有著一絲隱隱擔憂——考慮自己是否應該戴上假發(fā)回學校上課。一則為了自己光禿頭而自卑，再則也怕自己光頭新造型嚇壞了同學?；貙W校那天，母親推著輪椅，送他走進教室約那一刻，母親和他不禁張大了口，驚喜得發(fā)不出聲音來。只見全班同學全都理光了頭發(fā)，連老師也頂著大光頭，熱烈地歡迎他回來上課。咱們小病童一把扯去假發(fā)，大叫大笑，從輪椅上一躍而起。小學生個別心理輔導的理論及技術第16頁小說中病童同學和老師，真正展現(xiàn)了最高境界撫慰藝術。最好關心與撫慰，絕對不但在言語之間，更主要，是能設身處地進入對方立場，細心體會受撫慰者實際需要。【心靈重組】天堂和地獄筷子，“知人之所感”“感人之所感”小學生個別心理輔導的理論及技術第17頁同理心——empathy，站在當事人位置和角度上，客觀地了解當事人內(nèi)心感受及內(nèi)心世界，且把這種了解傳達給當事人?！熬邆渫硇娜吮容^能適應一些微妙社會性信號，而這些信號其實就代表了他人需求與意圖。”在與他人互動時，這些信號確實能幫助你準確掌握他人目標。你在和一個人談話時候，他對他自己、他需要、他問題，比對你問題要感興趣100倍，他留心他脖子上痣，比留心世界地震40次還要多。

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同理心有表層與深層之分，表層同理心就是站在他人角度上去了解，了解對方信息，聽明白對方在說什么。深層次同理心是了解對方感情成份，了解對方隱含成份，才是真正聽懂了對方“意思”，才是深層同理心。深層更主要，中國人特點。先處理心情，再處理事情；立場要堅定，態(tài)度要熱情。小學生個別心理輔導的理論及技術第19頁三重概念：辨識：抓住當事人內(nèi)心世界反饋：將此辨識反饋給當事人非贊同：不一定代表贊同當事人觀點如：你知道嗎我炒股是為他人打工，5千點時候我還有賺10萬，現(xiàn)在1千8百點，啥都沒賺了。你了解他想表示什么？小學生個別心理輔導的理論及技術第20頁完成兩大步驟：辨識、反饋。

（一）辨識請問辨識他人心理潛臺詞方法有哪些？1、語言暗示：學會聽話外之音，言外之意，包含副語言暗示，如聲音、聲調改變，哭、笑、停頓等來實現(xiàn)。一句話含義往往不但決定于其字面意義，而決定于它弦外之音。小學生個別心理輔導的理論及技術第21頁銷售員小張用一周時間做一個客戶，不過客戶銷量還是不高，用不一樣表示方式。

1、嗨，我用了整整一周時間，做這個客戶，也不知道怎么搞，客戶銷量就是不高他這可能是表示一個無奈，他已經(jīng)沒有方法了。2、看來麻煩了，我用了整整一周時間，做這個客戶，但他銷量還是不高小張可能對這個客戶失去信心，準備另換客戶了。3、你說奇不奇怪，我用一周時間做這個客戶，銷量還是不高，他可能是想從你這里得到幫助，希望和人討論怎樣做。小學生個別心理輔導的理論及技術第22頁2、行為暗示：用一些動作對他人暗示。例（1）在交談時，故作沉思表示你對此問題有疑問（2）不停地偷看手表表示你希望盡早結束會談（3）下屬給老板交待事情時候，假如老板坐直身子而且整理他桌子上公文

暗示下屬該離開了一位生產(chǎn)部經(jīng)理，他在和車間主任交流時候，心不在焉地撿起一小塊碎石，他一離開，車間主任就命令全體員工加班半個小時，清理車間衛(wèi)生。小學生個別心理輔導的理論及技術第23頁同理心案例1、說服他人良方當你在想說服他人是有一句值得記下來話——“唔，是這么，我倒有一個看法，但不一定對，假如錯了，我很愿意糾正過來。讓咱們一起來看看問題所在?！边@句話含有神奇力量。普通都不會被人所拒絕。小學生個別心理輔導的理論及技術第24頁案例2：有些人說你東西這么貴！LL：貴，你就別買（嘲諷）H：噢，是嗎（主要感受，用戶有高見要發(fā)表，而且希望你聽）HH：對對對，你眼光真好，一眼就看中了咱們新產(chǎn)品對他眼光獨到觀賞，被人觀賞是絕大多數(shù)人潛在需求）。案例3LL：不予理會（忽略對方存在）L：表情嚴厲，有什么事，說吧（僅處理事情，提問或提議）H：馬上回應一聲（反饋顯著感受，希望得到回答）。HH：非常熱情地回答一聲，有什么事找我呀？

（反饋出你對方交流愿意強烈興趣）。小學生個別心理輔導的理論及技術第25頁案例3一對戀人談話女：今天上了一天課好累呀男LL：哦，是嗎？男L：累了就早點回宿舍吧，別出來玩了男H：連著上一天是挺辛勞，晚上我早點送你回去休息男