小學(xué)語文教師培訓(xùn)工作總結(jié)

小學(xué)語文教師培訓(xùn)工作總結(jié)學(xué)校語文老師培訓(xùn)工作總結(jié)1

通過《學(xué)校語文有效教學(xué)理論及實踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時間引導(dǎo)同學(xué)主動參加提高課堂教學(xué)效率，是老師追求的目標(biāo)。

一、正確理解課堂教學(xué)有效性

不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂？同學(xué)會不會學(xué)，能不能制造性解決問題？思索的廣度與深度怎么樣？同學(xué)學(xué)會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們應(yīng)當(dāng)明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，假如老師一節(jié)課講多了，而同學(xué)還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂；假如一節(jié)課只是讓同學(xué)學(xué)習(xí)爭論一個小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求老師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能依據(jù)課堂實際狀況進(jìn)行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織爭論不在花哨而在有用，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。

二、提前布置同學(xué)預(yù)習(xí)事半功倍

語文教學(xué)大綱中，明確提出培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與力量，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思索，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個堅實的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中削減了大量的時間，老師先要進(jìn)行訂正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

三、合理安排課堂教學(xué)時間

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的緣由，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)漸漸調(diào)整的緣由。由于，我們發(fā)覺孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘消失在哪個時間段呢？這20分鐘是集中消失還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的留意力，而是依據(jù)孩子留意力的力量讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)支配有關(guān)，所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時留意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心情，我們應(yīng)當(dāng)注意設(shè)置在教學(xué)活動過程中對同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問、形式力量和提高熟悉真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理安排老師活動和同學(xué)動在一堂課中的時間。老師滿堂灌，或是一味地要求同學(xué)自主、合作、探究，都是在鋪張課堂教學(xué)時間。

四、精確?????把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動（“動”是講同學(xué)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、爭論。）靜（老師講，同學(xué)寧靜的聽）互補(bǔ)。有人講一堂課能使同學(xué)“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便勝利了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的凹凸音組合，兩種音組合的'好，才能產(chǎn)生出奇妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個人表演，同學(xué)就會被動而分散留意力；光是“動”，也不是勝利的教學(xué)。所以老師在每講一個內(nèi)容時，要給同學(xué)留有相互探討，樂觀參加的時間，讓他們在活動中理解、消化、把握技能。

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內(nèi)容，同學(xué)自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特殊是既是重點又是難點部分，則必需是“工筆畫”，濃墨重彩，仔細(xì)描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

今年新出臺的《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo)，其改動比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注意同學(xué)作為一個人的共性進(jìn)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文學(xué)問結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于進(jìn)展同學(xué)各方面力量來講，無疑是一件好事。

下面我簡潔談?wù)勛约旱男牡皿w會：

新課標(biāo)更多的從同學(xué)的角度動身，依據(jù)同學(xué)自身進(jìn)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文老師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替同學(xué)著想的。比如：新課標(biāo)對中段同學(xué)的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓同學(xué)學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段同學(xué)來講，的確比較困難，過早讓同學(xué)學(xué)習(xí)默讀，只會讓同學(xué)養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗同學(xué)的閱讀樂觀性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于愛護(hù)同學(xué)閱讀樂觀性和閱讀愛好，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信念。樂觀參與爭論，對感愛好的話題發(fā)表自己的意見。”老課標(biāo)重在同學(xué)發(fā)表自己感愛好的話題，而在實際教學(xué)中，許多同學(xué)特別有想法，但是一當(dāng)需要爭論溝通時，就緘默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人爭論的題他都沒有愛好。而新課標(biāo)中，更加注意培育同學(xué)的膽識，只要敢于站起來發(fā)言，就賜予確定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把同學(xué)的膽識熬煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽識的孩子，以后勝利的概率都大很多。

通過本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何利用學(xué)的學(xué)問適用于訓(xùn)練教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)行實踐，不斷地提高自己的專業(yè)學(xué)問水平，不斷地豐富自己的工作閱歷，雖然學(xué)習(xí)很繁忙，但是能在這樣充實的時間里學(xué)習(xí)也是一種享受，盼望每一位同仁都有這樣的同感。盼望經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的訓(xùn)練教學(xué)力量能得到領(lǐng)導(dǎo)、家長、同學(xué)的認(rèn)可。通過學(xué)習(xí)和反思，我熟悉到將來訓(xùn)練需要科研型的老師，而不再是“教書匠”。老師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型老師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消退職業(yè)倦怠。由于我們從事的訓(xùn)練事業(yè)，面對的是一群對學(xué)問布滿渴求的孩子，將他們訓(xùn)練好是我們的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會，因本人才疏學(xué)淺，也只能結(jié)合自己的教學(xué)實際簡潔談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。

學(xué)校語文老師培訓(xùn)工作總結(jié)2

參與這次學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)活動，觀摩了幾位優(yōu)秀老師的課，而且有幸聽取了專家的報告，感覺收獲許多。關(guān)心我解決了很多教學(xué)中的困惑，并且指明白以后的方向。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：

1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是學(xué)校語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培育孩子聽說讀寫的力量。

3、看教與學(xué)的過程?？赐瑢W(xué)課堂上是否生動活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實到同學(xué)的學(xué)上。

4、看教學(xué)效率。是否做到省時高效。

假如在課堂上的教學(xué)中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明白閱讀教學(xué)的方向

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與試驗稿的區(qū)分。

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的試驗稿有哪些區(qū)分。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確詳細(xì)三方面進(jìn)行了闡述，指明白閱讀教學(xué)中要做到："省時高效，整合簡約"。

2、學(xué)校語文教學(xué)中存在的一些問題。

（1）在工具性與人文性之間，消失偏向人文性的傾向。

（2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)峻。存在低班級向中班級靠、中班級向高班級靠、高班級向?qū)W?？康默F(xiàn)象，部分老師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。

（3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

（4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點，抓不住重點，鋪張在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

（5）口號提的太多。學(xué)校語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。

（6）兒童閱讀還沒提到日程上來。

結(jié)合自己平常的語文教學(xué)，我發(fā)覺這些問題的確存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文老師的思索。

3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

（1）連續(xù)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈桶嗉墝W(xué)段目標(biāo)是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中班級學(xué)段目標(biāo)是：有初步識字力量、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；連續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高班級學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識字學(xué)詞力量，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、掃瞄；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在爭論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對力量。

（2）把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)校課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文供應(yīng)的語文材料動身找準(zhǔn)三個點。既語言訓(xùn)練點、力量培育點、方法習(xí)得點。

（3）不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)母語的愛好。

（4）學(xué)校語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

（5）牢記