心理學基礎專題知識培訓

心理學基礎專題知識培訓心理學基礎專題知識培訓第1頁第一章當代心理學研究與發(fā)展定義心理學研究對象心理學流派心理學譜系心理學研究價值心理學研究程序心理學基礎專題知識培訓第2頁本章重點與難點本章重點心理學概念及性質心理學歷史發(fā)展與流派心理學主要研究領域心理學研究方法本章難點心理學概念心理學流派

心理學基礎專題知識培訓第3頁心理學過去

在遠古時期，因為科學知識水平限制，大家還不能夠了解身體結構與機能，對感覺、記憶、思維、睡眠、夢等一系列心理現(xiàn)象缺乏正確認識，錯誤地把它們歸結為某種特殊神奇力量—靈魂—作用（“心理”一詞來自希臘語“Ｐsyche”，即“靈魂”）。psychology,是由兩個希臘文字：“psyche”和“l(fā)ogos”組成?！皃syche”指是“心靈”“靈魂”；“l(fā)ogos”含義是“講述”“講解”。以后，伴隨生產力水平提升和科學進步，大家對心理現(xiàn)象了解才越來越深刻和正確。歷史上出現(xiàn)過許多心理學思想家，如古希臘德謨克利特、柏拉圖、亞里士多德，中國孔子、孟子、荀子等。

心理學基礎專題知識培訓第4頁心理學現(xiàn)在

19世紀中葉，伴隨自然科學和試驗方法發(fā)展，心理學從哲學中分化出來，發(fā)展為一門獨立學科。心理學成為獨立學科標志：1879年德國萊比錫大學馮特創(chuàng)建世界上第一個心理學試驗室

20世紀80年代，大家對心理學界定達成了一定共識：“心理學是研究人行為與心理活動規(guī)律科學”。心理學是研究心理現(xiàn)象一門科學，主要研究個體心理，包含認知、情緒和動機、能力和人格等，也研究團體和社會心理。

心理學基礎專題知識培訓第5頁心理學在我國發(fā)展學習改造階段（1949——1956）開展研究階段（1957——1966）停滯階段（1967——1977）初步繁榮階段（1978——現(xiàn)在）心理學基礎專題知識培訓第6頁

哲學

生物學生理學（父親）（媒人）（母親）心理學（兒子）

心理學基礎專題知識培訓第7頁心理學研究對象人心理活動能夠分為個體心理與社會心理兩個方面

認知過程：感知、記憶、思維等

情感過程：對事物態(tài)度體驗過程

意志過程：意志行動心理過程心理過程個體差異心理活動傾向性：需要、動機、信念、理想、世界觀心理過程穩(wěn)定性：能力、氣質、性格

個體心理心理學基礎專題知識培訓第8頁認識過程指人在認識客觀事物過程中，為了搞清事物性質和規(guī)律而產生心理現(xiàn)象認識過程是基礎心理過程，情感和意志是在其基礎上產生。包含：感覺、知覺、記憶、想象、思維等。心理學基礎專題知識培訓第9頁普通心理學主要研究內容

心理學基礎專題知識培訓第10頁情感過程人在認識客觀事物過程中所引發(fā)人對客觀事物某種態(tài)度體驗或感受。產生于認識過程之中，并影響著認識和活動進行。它是對客觀事物與人需要之間關系反應。心理學基礎專題知識培訓第11頁普通心理學主要研究內容：情感心理學基礎專題知識培訓第12頁意志過程意志是指自覺地確定目標，依據(jù)目標支配、調整行為，從而實現(xiàn)預定目標心理過程。

意志過程指由認識支持與情感推進，使人有意識地克服內心障礙與外部困難而堅持實現(xiàn)目標過程。心理學基礎專題知識培訓第13頁個性心理指在一定歷史條件下人所含有個性傾向性和個性心理特征總和。詳細包含個性傾向性個性心理特征心理學基礎專題知識培訓第14頁個性傾向性決定個體對事物態(tài)度和行為內部動力系統(tǒng)，含有動力性和穩(wěn)定性。包含需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等是個性心理主要組成個別，它對相關心理活動起著支配和控制作用。心理學基礎專題知識培訓第15頁個性心理特征個體身上經常表現(xiàn)出來本質、穩(wěn)定心理特征。包含能力、氣質和性格，其中性格為關鍵。人個性差異首先表現(xiàn)在性格上心理學基礎專題知識培訓第16頁行為（behavior)是個體對所處情境一個反應系統(tǒng)。這種反應有內在生理性(肌肉運動、腺體分泌、胃腸蠕動）和外在心理性（言語、表情、動作等）。引發(fā)個體行為原因稱為刺激。刺激能夠來自外部環(huán)境（外界聲音、光線、溫度、氣味、他人講話內容、動作、表情等）也能夠來自機體內部（頭腦中出現(xiàn)出思想、觀念、欲望等）。SOR人含有主觀能動性，一個人能夠有意識掩飾自己一些心理活動而不在行為中表現(xiàn)出來。個體行為與個體心理心理學基礎專題知識培訓第17頁個體行為與個體心理行為（Behavior)指集體任何外顯、可觀察反應動作或活動，如說話、攻擊、散步等人行為是受內隱心理活動支配。如一個人哭或笑行為是由悲傷或高興心理活動支配。人行為是非常復雜，人行為復雜性正是由心理活動復雜性引發(fā)。心理學基礎專題知識培訓第18頁心理學研究對象

社會心理學親屬關系朋友關系師生關系民族關系國家關系

個體在與他人或社會群體互動時所產生心理現(xiàn)象或行為。膽小人，在集體中變得膽大妄為；集體做出決議比個人決議更冒險。心理學基礎專題知識培訓第19頁個體意識與個體無意識意識：人類所獨有一個高級水平心理活動，普通被定義為外部和內部刺激覺知（awareness).比如，有意識地去看、上聽、去注意、上思索、去想象，這是大家學習和生活中無時無刻不存在心理活動。對外部事物覺知對內部事物覺知對本身覺知對內部心理活動覺知

心理學基礎專題知識培訓第20頁個體意識與個體無意識無意識：是相對于意識而言，是個體不曾覺察到心理活動和過程。按照精神分析學派觀點，無意識包含大量觀念、愿望、想法等，這些觀念和愿望因為和社會道德存在沖突而被壓抑，不能出現(xiàn)在意識中。１）無意識行為２）對刺激無意識３）盲視心理學基礎專題知識培訓第21頁心理學源流心理學流派心理學譜系心理學基礎專題知識培訓第22頁心理學流派結構主義機能主義格式塔心理學行為主義精神分析學派認知心理學人本主義心理學心理學基礎專題知識培訓第23頁結構主義

主要觀點：心理學應該研究人意識，即人對直接經驗覺知。把人經驗氣氛感覺、意象和激情三個元素。感覺是知覺元素，意象是觀念元素，激情是情緒元素。奠基人馮特，代表人物鐵欣納

心理學基礎專題知識培訓第24頁馮特介紹

馮特（WilhelmWundt,1832-1920),德國心理學家，哲學家，當代試驗心理學著名創(chuàng)始人之一。馮特出生在德國巴登一位牧師家庭里。早年習醫(yī)。1856年在海得堡大學獲博士學位。1857-1874年在該校任教，曾開設生理心理學課程，并出版《生理學原理》。在1857年改萊比錫大學哲學教授，1879年創(chuàng)建了世界上第一個心理學試驗室。是結構主義心理學奠基人

心理學基礎專題知識培訓第25頁鐵欽納（E.B.Titchener,1867—1927）

把正統(tǒng)馮特試驗心理學移植到美國，創(chuàng)建了結構主義學派。正式打出結構主義旗幟，造成心理學史上第一次派別對立。強調心理學只研究意識內容或結構，堅持心理學是一門純學科。重視意識元素而忽略整體。堅持心理學試驗研究方向，但他內省法比馮特愈加極端。在詳細研究結果方面，他對感覺心理學貢獻最大。心理學基礎專題知識培訓第26頁機能主義

任何物種特征必定是為某種目標服務，人類意識是人類最主要一個特征，只有經過研究它功效才能了解它。心理學應該研究意識功效和目標，而不是它結構。心理學任務與其說是揭示心理組成元素，不如說是研究它在人適應環(huán)境中機能與作用。因為機能主義十分強調心理在人對環(huán)境適應中主要性，因而促進了心理學朝應用方向發(fā)展。動物心理、兒童心理、變態(tài)心理、心理測驗等研究領域開拓和發(fā)展無不與機能主義相關。機能主義主要代表人物還有杜威（JohnDeway，1859一1952）、安吉爾（JamesAngell，1869一1949）等。代表人物詹姆斯（WilliamJames,1982-1910)

心理學基礎專題知識培訓第27頁詹姆士（W.James,1842—1910）

意識流學說——意識不是割裂片斷，而是一個整體經驗，是一種川流不息狀態(tài)。意識特征：屬于私人；常變；連續(xù)不停；有它本身以外對象；含有選擇性。心理學基礎專題知識培訓第28頁格式塔心理學

主要觀點：“格式塔”是德文“gestalt”譯音，其含義是整體或完形。格式塔心理學強調人對事物認識含有整體性。人知覺經驗即使起源于分離零碎外在刺激，但人所得到知覺卻是有組織。反對把心理活動分割成一個個獨立元素進行研究。主要研究課題：人知覺過程、學習和思維（問題處理）代表人物韋特海默（MaxWertheimer,1880-1943),苛勒（WolfgangKōh(huán)ler,1987-1967)“心理學基礎專題知識培訓第29頁格式塔心理學

當“頓誤”使這個場得到了重新組織時候，即當被試發(fā)覺他能夠跨過障礙物，問題得到了處理心理學基礎專題知識培訓第30頁知覺組織規(guī)律

心理學基礎專題知識培訓第31頁猩猩摘香蕉試驗

心理學基礎專題知識培訓第32頁

韋特海默苛勒考夫卡（M.Wertheimer,1880—1943）

心理學基礎專題知識培訓第33頁行為主義主要觀點：人意識帶有主觀性質，是看不見、摸不著，無法對它進行可重復性、客觀研究，主張科學心理學應該研究可觀察外顯行為，應該把人意識當做一個黑箱，不論里面裝是什么，只需要考查在刺激影響下反應活動，行為就是由這些反應活動組成。同時，行為主義主張科學心理學應該采取試驗法，反對內省法。代表人物華生，斯金納心理學基礎專題知識培訓第34頁行為公式：刺激—反應心理學基礎專題知識培訓第35頁華生（J.Watson,1878—1958）

1913年，發(fā)表《行為主義者心目中心理學》，宣告行為主義心理學誕生。行為主義“理論目標就是對行為預測和控制”，促進了心理學應用。否定遺傳本能行為，提出動作流概念。

S—R公式使心理學變成了生理學。

心理學基礎專題知識培訓第36頁斯金納（B.F.Skinner,1904—1990）

新行為主義代表人物，當代出色心理學家之一。行為原理：操作條件作用。R=f（S）。強化教學機器與程序教學。社會控制計劃（人類根本沒有自由可言，人類一切行為皆由環(huán)境所決定。）

心理學基礎專題知識培訓第37頁精神分析學派主要觀點:人類一切個體和社會行為，都根源于心靈深處某種欲望或動機,尤其是性欲沖動。欲望以無意識形式支配人，而且是現(xiàn)在人正常和異常行為中。欲望動動機受壓抑，是造成神經病主要原因。精神分析學派重視動機研究和無意識現(xiàn)象研究。代表人物弗洛伊德心理學基礎專題知識培訓第38頁弗洛伊德生平

西格蒙德·弗洛伊德是奧地利醫(yī)生，精神病學家，心理學領域新學派——精神分析學創(chuàng)始人。弗洛伊德在人類行為學方面提出了不少革命性、頗有爭議觀點。他還為治療行為方面疾病建立了一套新體系。一八五六年五月六日，弗洛伊德出生在摩拉維亞洲弗賴堡(現(xiàn)屬捷克斯洛伐克)一個中產階級家庭，父母都是猶太人。他起初名字是西吉斯蒙德(Sigismund)，再加上一個猶太字所羅門(Solomon),不過十七歲那年，他把第一個之改為西各蒙德(Sigmund)。

青年時代，弗洛伊德對普通哲學和人道主義問題很感興趣。他于一八七三進維也納大學醫(yī)學院學習，對生物解剖學感興趣,他解剖了400多條雄性鰻魚以研究其性器官所處位置和結構,即使他在這個方面沒有取得多大成就,但使得他第一次接觸了相關性研究。弗洛伊德從事大個別研究工作生理試驗室主任是恩斯特·馮·布呂客，一個在科學研究方面無懈可擊人物。

心理學基礎專題知識培訓第39頁以無意識原欲為關鍵人格動力結構

人在催眠狀態(tài)下做夢是無意識存在一個有力證據(jù)日常生活中各種錯誤如失言，筆誤，遺忘與丟失等表面上是偶然靈感，知覺等創(chuàng)造性活動中心理現(xiàn)象身心疾病以無意識內心沖突無基礎心理學基礎專題知識培訓第40頁本我、自我、超我

本我是從德文es而來，旨指it，更確切翻譯應該是人動物性．凡本我東西必定是無意識，不過無意識東西未必是本我．本我要求能量不停釋放以減輕擔心程度，當能量釋放時候，擔心程度下降，人也伴隨體會到快感。弗洛伊德認為本我唯一目標是追求高興。本我就象一個急躁嬰兒，非常貪婪而不開化，只對自己需要感興趣。本我滿足自己欲望，取得高興方式一個是反射，另外一個就是想象現(xiàn)實。本我自我超我心理學基礎專題知識培訓第41頁本我、自我、超我

自我是人格中理智、符合現(xiàn)實個別。它派生于本我，不恩能夠脫離本我而單獨存在。自我力量就是從本我那里得到，自我是來幫助本我而不是防礙本我，它總是依據(jù)閑事可能性力圖滿足本我要求。弗洛伊德把本我與自我關系比喻為馬與騎手之間關系。馬提供能量，而騎手則調整、引導和改變能量方向，指導馬向目標地前進。本我自我超我心理學基礎專題知識培訓第42頁本我、自我、超我

人格結構中第三個別是超我，它是人格中最文明，最有道德個別。超我有兩個方面，一是自我理想，另一個是良心。超我形成使問題變得愈加復雜。自我在滿足本我欲求時，不但要考慮顯示條件可能性，而且要受到超我制約。超我是社會道德化身。弗洛伊德把自我比喻成三個暴君統(tǒng)治下臣民，它要滿足專橫本我欲求，要應付嚴酷顯示環(huán)境，還要遵從神圣超我規(guī)范。本我自我超我心理學基礎專題知識培訓第43頁

食欲本我欲求自我決定和行動超我制約食欲憎恨父親求生欲望性欲去食品市場離家出走神經癥結婚偷吃他人東西是犯罪仇恨父親是罪過逃避戰(zhàn)場是膽小鬼非婚性行為不道德心理學基礎專題知識培訓第44頁沖突、焦慮和防御機制

弗洛伊德人格結構理論，自我是調整者，經過調整，使人格內部各種力量之間、人與環(huán)境之間到達一個平衡，實現(xiàn)人格整合和統(tǒng)一，不過平衡是相正確，暫時，而不平衡是絕正確和持久，人格內部沖突不可防止，伴隨矛盾沖突加劇，人就會產生心理焦慮，假如沖突過于激烈，而自我無法應付，就會造成人格分裂和神經障礙。１）現(xiàn)實焦慮，是人覺察到周圍環(huán)境中存在現(xiàn)實危險所產生內心擔心、不安和恐懼２）神經質焦慮，它是因為擔心失去對本我控制而產生現(xiàn)在危險所生，這種焦慮不是對本我恐懼，而是不分青紅皂白沖動帶來受處罰結果。３）道德焦慮，它是因為意識到自己思想行為不符合道德規(guī)范而產生良心不安，羞恥感和罪惡感。心理學基礎專題知識培訓第45頁沖突、焦慮和防御機制為了減輕或消除人格內部沖突，降低或防止焦慮，以保持人格完整和統(tǒng)一，自我發(fā)展了許多性機制，弗洛伊德稱之為自我防御機制。１）壓抑（repression)壓抑是自我最基礎防御機制，因為它先于其它任何防御機制，別防御機智運行要以它為基礎。比如某夫人忘記自己結婚戒指放在什么地方了，不論怎么找也找不到。這件事情表面上看起來是偶然，其實它不過是這位夫人對丈夫不滿情緒和離婚欲望被壓抑在無意識中，經過一個扭曲形式在意識和行為中表露。心理學基礎專題知識培訓第46頁沖突、焦慮和防御機制２）否定（denial)否定是最早形成自我防御機制之一。經過這種機制，人不相信，不認可對自己不利、帶來痛苦現(xiàn)實情況。一些人在親人逝世噩耗傳來時，大叫道：“不！這不是真！我不相信！”３）投射（projection)它是一個拿他人做“替罪羊”方法。利用這種方法人，不認可自己身上有某種不良不、品質和思想感情，而把這些不良品質，思想和感情投射給他人，看成是他人含有東西。一個男人可能會對妻子說：”你并不真心愛我?！安孕抛约涸捠钦鎸?，而實際上他早不愛自己妻子了，他只不過把自己不良品質投射到自己妻子身上。心理學基礎專題知識培訓第47頁沖突、焦慮和防御機制４）反向作用（reactionformation)這是努力表現(xiàn)出自己不良品質和情感對立面來減輕焦慮方法。比如，剛才步入青春期少男少女有一段時間相互反抗、敵意，這種意識上反抗和敵意是一個假面具，掩蓋了潛意識中對異性好感。５）合理化（rationalization)又稱文飾作用。經過這種機制，人對自己不良行為或內心想要卻未能得到痛苦經歷編造出一個似乎合理、自己能接收解釋。比如：魯迅小說中阿Ｑ在挨揍時候，口里念叨“兒子打老子”，皮肉受苦，可心里舒坦。這些都是人利用合理化防御機制原諒自己、保護自己例子。心理學基礎專題知識培訓第48頁沖突、焦慮和防御機制６）替換和升華（displacementandsublimation)弗洛伊德認為本我中聚集大量能量總是力圖經過各種渠道發(fā)泄出來，而滿足本能欲望、發(fā)泄能量直接方法往往為超我道德規(guī)范或現(xiàn)實要求所不容，所以會遭受自我和超我抵制與壓抑。心理學基礎專題知識培訓第49頁精神分析學派代表人物

分析心理學集體潛意識內傾和外傾

榮格心理學基礎專題知識培訓第50頁精神分析學派代表人物

個體心理學

自卑感與追求優(yōu)越

社會興趣

阿德勒心理學基礎專題知識培訓第51頁認知心理學

認知心理學有廣義和狹義兩種，廣義上來講，凡是用人知覺、注意、記憶、學習、了解、想像以及思維等認知過程來堅固人心理現(xiàn)象研究，都屬于認知心理學，泛稱認知理論（cognitivetheory),在狹義上，認知心理學意在解釋人接收、存放和利用信息過程信息加工論（information-processingtheory)等，受計算機科學影響比較大。代表人物為美國著名心理學家西蒙（HerbertAlexanderSimon,1916-)

心理學基礎專題知識培訓第52頁認知心理學

（cognitivepsychology）

S—O—R，心理學要研究行為內部機制O。主要研究內容：人類高級認知加工過程，如知覺、注意、記憶、言語、思維、表象等。主要研究方法：反應時測量法；計算機模擬法；口語匯報法等

心理學基礎專題知識培訓第53頁R字母旋轉試驗

心理學基礎專題知識培訓第54頁空間立體圖形心理旋轉試驗材料

心理學基礎專題知識培訓第55頁

心理學基礎專題知識培訓第56頁人本主義心理學

主要主張：心理學研究應該以正常人為對象，研究人類有別于動物一些復雜經驗——諸如動機、需要、價值觀、情感、生活責任、自我意識等真正屬于人性各種層面問題。人本主義重視人獨特征和社會性，強調人是一個自由，有理想生物，其行為主要受自我意識支配；人含有個人發(fā)展?jié)撃芎妥晕页砷L需要。人本注意心理學研究不只是了解人這些本性，而且要尋求改進環(huán)境以有利于人性充分發(fā)展，使其到達自我實現(xiàn)（self-actualization)境界。代表人物美國心理學家馬斯洛（AbrahamH.Maslow,1908-1970)和羅杰斯（CarlGogers,1902-1987)心理學基礎專題知識培訓第57頁人本主義心理學自我實現(xiàn)尊重需要歸屬與愛需要安全需要

生理需要心理學基礎專題知識培訓第58頁代表人物：美國心理學家馬斯洛(Maslow，1908—1970)和羅杰斯(C.Rogers，1902—1987)心理學基礎專題知識培訓第59頁羅杰斯（C.Rogers,1902—1987）

人格自我理論患者中心療法（以人中心療法）以學生中心教育思想

心理學基礎專題知識培訓第60頁心理學派別比較名稱與年代主要人物研究對象基礎觀點結構主義1879-1900馮特鐵欽納意識結構意識內容可分解為感覺、意向、激情三種元素。機能主義1890-1930詹姆斯意識功效意識體驗適應性目標要比結構更主要。格式塔學派1912-1940韋特海墨柯勒意識組織意識體驗和知覺大于個別之和。行為主義

1913-至今華生斯金納環(huán)境對人行為影響心理學只研究可觀察外顯行為。精神分析1900-至今弗洛伊德決定行為無意識原因童年無意識經驗是人格與心理障礙根源。認知心理學1950-至今奈瑟、西蒙皮亞杰等思維等復雜心理過程心理學要了解人怎樣獲取、儲存和加工信息。人本主義1950-至今羅杰斯馬斯洛人類所獨有特殊經驗人是自主理性動物，有自我發(fā)展?jié)撃?。心理學基礎專題知識培訓第61頁心理學譜系

心理學基礎心理學應專心理學普通心理學發(fā)展心理學社會心理學實驗心理學社會心理學認知心理學人格心理學變態(tài)心理學動物心理學心理測量學生理心理學教育心理學臨床心理學咨詢心理學工業(yè)心理學管理心理學廣告心理學消費神理學環(huán)境心理學法律心理學心理學基礎專題知識培訓第62頁

心理學基礎專題知識培訓第63頁心理學研究領域普通心理學。它是心理學基礎學科，研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展最普通規(guī)律，如感知覺、記憶、思維等心理活動過程規(guī)律，動機、需要、氣質、性格、能力等個性心理差異規(guī)律等，是學習心理學入門學科。心理學基礎專題知識培訓第64頁生理心理學生理心理學。它是以研究心理現(xiàn)象生理機制為研究對象，揭示心理現(xiàn)象與生理過程之間規(guī)律性聯(lián)絡，不但對科學解釋各種心理現(xiàn)象含有主要意義，而且還促進了工程心理學、臨床心理學等應用學科發(fā)展。心理學基礎專題知識培訓第65頁心理學研究領域發(fā)展心理學。它是研究人類個體心剪發(fā)展規(guī)律學科。發(fā)展心理學按照人生不一樣年紀階段，分成嬰幼兒心理學、兒童心理學、少年心理學、青年心理學、成年心理學和老年心理學，分別研究各年紀階段心理特征及其發(fā)展規(guī)律心理學基礎專題知識培訓第66頁心理學研究領域教育心理學。它主要研究教育過程中各種心理現(xiàn)象，揭示教育與心剪發(fā)展規(guī)律，對教材編寫、課程設置、教學方法選擇、學習主動性激發(fā)及學習效率提升含有直接指導作用。我國外許多教育改革均受到了教育心理學影響。心理學基礎專題知識培訓第67頁心理學研究領域醫(yī)學心理學。它研究心理原因在疾病發(fā)生、診療、治療和預防中作用，是心理學與醫(yī)學相結合產物。醫(yī)學心理學強調建立醫(yī)生與病人之間友好、相互尊重、相互信任關系，主張利專心理學知識，研究維護人心理健康各種伎倆，到達預防疾病目標。心理學基礎專題知識培訓第68頁心理學研究領域工程心理學。它研究人與機器之間配置和機能協(xié)調，實現(xiàn)人、機器、環(huán)境系統(tǒng)最正確配置，使人能在安全有效條件下從事工作，并創(chuàng)造最正確效益。工程心理學是心理學與當代技術科學相結合產物。開展這一領域研究，有利于改進工人勞動條件，保障生產安全，發(fā)揮人在生產過程中主動作用，提升勞動效率。心理學基礎專題知識培訓第69頁心理學研究領域比較心理學。它將動物心理與與人心理進行比較，從中發(fā)覺它們聯(lián)絡和區(qū)分，它還研究動物心理和行為各種詳細形式，如螞蟻嗅覺、蝙蝠聽覺、蜜蜂視覺等心理學基礎專題知識培訓第70頁心理學研究領域社會心理學。它以人社會心理及社會行為為研究對象，包含社會認知、社會態(tài)度、人機交互、人社會化、流行、流言等。社會心理學研究不但有利于科學管理，而且對正確婚姻、家庭觀念確實立以及預防違法犯罪、形成良好社會風氣均含有主動意義。心理學基礎專題知識培訓第71頁第三節(jié)心理學研究描述和測量解釋和說明預測和控制心理學基礎專題知識培訓第72頁心理學研究程序確定問題并提出假設確定研究對象界定概念及其測量工具選擇研究方法解釋結果并做出推論心理學基礎專題知識培訓第73頁心理學研究普通程序1、選擇課題和提出假設

查閱文件資料或向實際作調查，經過閱讀大量文件研究和理論研究，了解和認識兩個事項之間可能存在某種關系（相關、因果），在沒有取得研究結果之前，研究先要提出一個暫時性或推測性解答，這就是所謂假設。

心理學基礎專題知識培訓第74頁心理學研究普通程序2、設計研究方案通常研究方案有兩種：①R=f（S），這里刺激是自變量，反應是因變量，它表示，反應變量是刺激變量函數(shù)，或機體反應因刺激改變而改變。②R=f（O），這里機體變量是自變量，反應變量是因變量，它表示，反應變量是機體變量函數(shù)。

心理學基礎專題知識培訓第75頁心理學研究普通程序3、確定變量及其測量方法明確界定問題和假設中所包括概念和變量，使之含有可操作性。即明確說明這些概念或變量詳細指什么，用什么樣測量伎倆來測量它們改變量。

心理學基礎專題知識培訓第76頁心理學研究普通程序4、選擇被試樣本心理學研究對象通常被稱為被試(subject)。所選出來少數(shù)被試只是樣本(sample)，全部與樣本同類對象就是總體(population)。為了確保研究結果適用范圍，研究者要考慮怎樣從總體中抽取出含有代表性樣本，這一過程稱為抽樣(sampling)。抽樣理論和方法很多，最簡單方法就是隨機抽樣(randomsampling)

心理學基礎專題知識培訓第77頁心理學研究普通程序5、選擇研究方法和搜集資料不一樣研究方案，搜集資料方法也不一樣。研究方案為R=f（S），可用試驗法搜集資料。研究方案為R=f（O），可用調查法和測驗法搜集資料。

心理學基礎專題知識培訓第78頁心理學研究普通程序6、整理、分析資料

搜集到原始資料必須進行整理、分類，使之系統(tǒng)化和簡約化。心理學各研究領域都離不開兩類基礎統(tǒng)計方法或其中一個：用來描述和概括研究結果描述統(tǒng)計；用來推斷研究結果意義并從中引出結論推理統(tǒng)計。心理學基礎專題知識培訓第79頁心理學研究普通程序7、解釋結果，做出推論將研究結果與已知事實或理論知識聯(lián)絡起來，加以解釋，說明研究結果對于研究初始提出假設證實情況。假如假設得到了證實，這個假設可信度便提升了。依據(jù)樣本研究結果推論總體時要慎重。心理學基礎專題知識培訓第80頁觀察法

（observationalmethod）

在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃觀察，從中發(fā)覺心理現(xiàn)象產生和發(fā)展規(guī)律性方法。特點：直接觀察當初心理活動外部表現(xiàn)；對某種情境中相關條件不加控制和改變。長久觀察和定時觀察；參加觀察和非參加觀察

心理學基礎專題知識培訓第81頁使用觀察法之注意事項

①觀察必須要有明確研究目標，每次觀察事項不可過多。②對擬觀察行為特征要加以明確界定。③對行為情境應作充分描述，方便對所觀察行為作合理解釋。④必須準確、如實地作好統(tǒng)計（不含個人感受）。⑤應在被觀察者處于自然狀態(tài)情況下進行觀察。

心理學基礎專題知識培訓第82頁觀察法優(yōu)缺點

優(yōu)點。①能收到第一手資料。②被觀察者表現(xiàn)自然、真實，有可能了解到真實情況。③使用方便。主要缺點：①觀察結果難以進行檢驗和證實。②其結果往往難以進行準確分析。③觀察時可能出現(xiàn)不需要研究對象，而要研究現(xiàn)象卻沒有出現(xiàn)。④觀察結果輕易受到觀察者本人興趣、愿望、知識經驗和觀察技能影響。

心理學基礎專題知識培訓第83頁調查法

（surveymethod）

以被調查者所了解或關心問題為范圍，預先擬就問題，讓被調查者自由表示其態(tài)度或意見一個方法。主要特點：以問問題方式，要求被調查者就某個或一些問題回答自己想法。兩種不一樣方式：問卷調查，也稱問卷法(questionnairemethod)

訪談調查，也稱訪談法(interviewmethod)心理學基礎專題知識培訓第84頁問卷法優(yōu)缺點

優(yōu)點：使用方便，省時，省力，能在較短時間內，較經濟地搜集大量信息。缺點：①極難確保被調查者認真合作和坦率、真實反應。②極難確?；卮鹫吆写硇浴＂蹣O難確保被調查者態(tài)度與行為一致性。④不經過大量預測，極難知道提問方式、問題次序、指導語性質，以及社會對一些回答顯著要求等原因影響程度有多大。

心理學基礎專題知識培訓第85頁訪談法優(yōu)缺點

優(yōu)點：①能夠直接向被調查者解釋談話目標，能夠提升他們回答下列問題準備程度。②研究者能夠控制會談進程，使調查中遺漏大為降低。③能夠不一樣方式考查被調查者回答下列問題真實程度。④能夠依據(jù)被調查反應提出暫時應變問題