淺談閱讀教學活動中的實施與思考

淺談閱讀教學活動中的實施與思考

Summary：在社會和經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，人的閱讀能力被視為當今社會獲得成功的基礎，對學齡前幼兒進行早期閱讀教育越來越受到人們的重視。近年來的研究結(jié)果告訴我們，幼兒階段是兒童學習早期閱讀和書寫的關鍵期，我們教師要把握好這個時機來發(fā)展幼兒的閱讀能力。Keys：幼兒；閱讀；實施與思考閱讀是幼兒了解大千世界的一扇窗戶，是幼兒感受各種情感的一條通道。閱讀對幼兒的健康成長有著不容忽視的作用，也是幼兒教育工作中重要一個組成部分。蘇霍姆林斯基提出：孩子的閱讀開始越早，閱讀的思維過程越復雜，閱讀時對智力的發(fā)展就越有益。7歲前就學會閱讀，就會練就很重要的一種技能——邊讀邊思考邊領會，早期閱讀的培養(yǎng)對幼兒的終身發(fā)展具有重要意義。作為一名幼兒教師，要開展好各項閱讀活動，要以激發(fā)幼兒的閱讀興趣為中心目的，充分考慮幼兒的年齡特征，精挑細選一些幼兒感興趣的故事作為教學內(nèi)容。在閱讀教學過程中要以幼兒喜聞樂見的游戲活動為重要形式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。結(jié)合工作實踐，要做好以下幾點：一、培養(yǎng)閱讀興趣培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是幼兒教育工作的一項重要任務。閱讀是讓幼兒一生受益的必備能力。在幼兒閱讀教學中，幼兒教師要以激發(fā)幼兒的閱讀興趣為主要目的，通過選擇幼兒喜歡的內(nèi)容以及喜歡的形式來開展閱讀教學。《綱要》中指出的“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！苯o幼兒提供他們喜愛的圖書，注意做到“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！庇變阂坏凵祥喿x，就會主動要求閱讀。有時候，我們索性就當孩子的聽眾，當孩子講故事時，不管故事多么地老，我們都表現(xiàn)出好像第一次聽到般的新鮮感，甚至有時一邊聽、一邊好奇地發(fā)問，這樣的小互動不僅激發(fā)孩子的興趣，更讓孩子在閱讀中取得成就感。幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣后，在圖書王國里不僅可以感受快樂之旅，還能自己在書中領悟多彩的世界和各種道理，就能進一步激發(fā)了幼兒的閱讀主動性和求知欲。二、發(fā)展幼兒的語言表達能力（一）幼兒所處的年齡階段正是語言發(fā)展的重要時期在這段時期通過對幼兒進行有效地語言表達能力訓練，可以為幼兒語言表達能力的終身健康發(fā)展奠定堅實的基礎。（二）幼兒閱讀教學是發(fā)展幼兒語言表達能力的主要途徑根據(jù)閱讀教學內(nèi)容結(jié)合幼兒年齡特征以及語言發(fā)展水平，對幼兒的口語表達能力進行了有效的訓練。在幼兒閱讀教學過程中，可以重復地給孩子講故事內(nèi)容，讓孩子更加熟悉理解，學習故事中語言的運用，體驗故事閱讀的快樂。在幼兒閱讀完繪本故事之后，可以提出一些簡單的問題讓幼兒來直接回答，通過直接回答問題培養(yǎng)語言表達能力。要充分利用閱讀教學內(nèi)容和多種形式對開展閱讀活動，以達到提高幼兒的口語表達能力的教學目標。三、塑造幼兒健康品格幼兒所處的年齡段正是思想品德萌芽的重要階段。在這個階段通過教師的正確引導，幼兒會在以后逐步形成正確的人生觀和價值觀等。在幼兒閱讀教學過程中，教師要通過各種富有童真童趣且具有教育意義的故事，讓幼兒從這些故事中受到啟發(fā)、受到教育，逐步形成健康的品格。四、激發(fā)想象力幼兒所處的年齡階段正是想象能力發(fā)展的重要階段，在這個階段通過教師有效地培養(yǎng)，幼兒會在以后逐漸形成讓他們受益無窮的豐富想象力。幼兒豐富想象力的培養(yǎng)需要幼兒教師的層層引領。在幼兒閱讀教學過程中，幼兒教師要讓幼兒通過閱讀各種繪本故事等不斷豐富幼兒的想象能力，讓幼兒根據(jù)閱讀內(nèi)容展開豐富的想象，想象故事中所描繪的場景，想象故事中所描寫的人物。幼兒在閱讀過程中，通過栩栩如生的畫面展開了豐富的想象，想象故事中的人物在想什么？在說什么？通過美輪美奐的畫面展開了豐富的想象，想象畫面的背后又會是什么美麗的風景？以此來發(fā)展幼兒的想象力。五、根據(jù)幼兒的不同年齡特點開展不同的閱讀形式（一）小班幼兒閱讀的主要形式這個階段的幼兒處于語言模仿的時期，從“聽理解”到“讀理解”的過渡，需要教師直接或間接的正確示范。在閱讀活動中，教師可以帶著他們逐個指認畫面中的形象，引導他們注意形象的主要特征，在逐個認識故事角色的基礎上可以讓幼兒模仿形象的語氣，幫助幼兒理解幅畫內(nèi)容及時簡單情節(jié)和人物對話，逐步培養(yǎng)幼兒的“讀理解”能力。（二）中班幼兒閱讀的主要形式到了中班，幼兒思維就有了一定發(fā)展，這個階段提倡師幼共同討論的形勢來進行分享式的閱讀。不僅僅限于老師講、幼兒聽，同時也可嘗試允許幼兒提問題、老師來回答或者幼兒之間進行充分的討論，這一階段強調(diào)教師和幼兒之間的共同建構(gòu)，從而達到對于一個閱讀內(nèi)容理解的目的。（三）大班幼兒閱讀的主要形式針對大班幼兒，更加強調(diào)自主閱讀的形勢。在閱讀活動中，可以先讓孩子自己閱讀，然后讓幼兒根據(jù)自己的理解講一講書中的故事。并嘗試把自己理解的故事內(nèi)容講給同伴或是家人，也可以根據(jù)故事情節(jié)演一演。對于一些簡單的、幼兒感興趣的故事，還可以將故事情節(jié)繪畫出來。并鼓勵幼兒進行創(chuàng)編故事，將情節(jié)畫下來，講一講。這樣加深了幼兒對故事的記憶和理解，調(diào)動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造性和想象力，同時促進幼兒自主閱讀能力與閱讀理解能力的發(fā)展。在幼兒閱讀教學活動時，要把握好每個幼兒的實際情況，掌握幼兒發(fā)展的規(guī)律，為幼兒提供適宜的閱讀材料，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，對不同年齡的幼兒采用不同的指導方法。讓幼兒進行快樂的閱讀，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣；讓幼兒進行大量的閱讀，發(fā)展幼兒良好的語言能力；讓幼兒進行有效的閱讀，塑造幼兒健康的思想品格；讓幼兒進行廣泛的閱讀，發(fā)展幼兒豐富的想象能力。只要我們堅守初心，用愛養(yǎng)育，用心教育，不斷提升自身素質(zhì)，就一定能引領孩子在知識的海洋里遨游，在學習的星河里探索，在閱讀的世界里成長！Reference：[1]白麗光.淺談如何開展幼兒園的閱讀活動[J].興安教育,2021(05).[2]湯為