淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

Summary：在初中階段是教師引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。教師在開展教學(xué)活動時，教師要注重以素質(zhì)教育為切入點，從多角度促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。語文中承載了中華千百年文化中的精髓，初中階段的語文知識對于初中生來說則顯得較為枯燥，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文中蘊含的精神價值和趣味？這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵切入點。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，了解語文，學(xué)習(xí)語文，探索語文知識，主動探索語文之奧妙。Keys：初中語文；學(xué)習(xí)興趣；方法策略一、開展朗讀活動要學(xué)好語文，需要學(xué)生具有較高的綜合知識水平。為了讓學(xué)生具有這種綜合素養(yǎng)，教學(xué)需要讓學(xué)生在平時中多讀書，使學(xué)生形成情感共鳴能力和一定的知識閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀文字時能夠有效的調(diào)動眼、口、耳、手、心等各個感官，感受文章中字里行間表現(xiàn)的情感。教師在展開教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。比如在開展散文和現(xiàn)代詩歌教學(xué)時，教師可以借助圖片、音頻、視頻的形式，搭建教學(xué)場景，通過具象的信息讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，感受作者所要表達(dá)的情感。另外，為了烘托氛圍，教師還可以配上與教學(xué)主題相關(guān)的音樂，讓學(xué)生朗讀或者模仿所學(xué)的文章。讓學(xué)生在通體朗讀文章之后，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到文章字里行間所要傳達(dá)的情感。對一些敘事性較強的文章，教師可以根據(jù)文章中的人物數(shù)量進(jìn)行分組，小組間分角色地對文章進(jìn)行表演朗讀，在角色帶入的朗讀中，讓學(xué)生加深情感體驗，認(rèn)真揣摩不同角色在文章中具有的情感。在朗讀活動開展過程中，教師需要靈活采用朗讀的方法和開展形式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語言文字的樂趣，在潛移默化的朗讀文章感受語文中的請培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受作者所要傳達(dá)的感情，讓學(xué)生享受閱讀語文文章的過程。二、注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往是喜歡上教學(xué)教師，然后很容易喜歡上教師所教的學(xué)科。特別是在語文知識中，蘊含著各種豐富的情感，教師可以通過精心設(shè)計教學(xué)活動形成自己的教學(xué)風(fēng)格，傳達(dá)語文知識中具有的情感魅力，在學(xué)習(xí)語文的過程中陶冶自己的情操。在進(jìn)行教學(xué)時，教師需要善于觀察學(xué)生課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用真誠熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生由心而發(fā)地對教師形成尊敬感，喜愛上教師，喜愛語文這門學(xué)科，使學(xué)生積極地投入到探索語文知識的過程中。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感莫過于讓學(xué)生借助寫日記的方式，通過記錄每天的所感所想，豐富學(xué)生的情感表達(dá)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師需要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。比如，教師對于平時非常樂觀積極的人而突然出現(xiàn)沉默寡言的學(xué)生，教師注重與學(xué)生進(jìn)行談話，引導(dǎo)學(xué)生，通過心對心的溝通交流，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情的對待生活中的每一天。當(dāng)然，為了了解學(xué)生的情感狀態(tài)，教師在經(jīng)過學(xué)生同意后，可以通過觀察學(xué)生的日記，了解學(xué)生的所感所想，從而進(jìn)行針對性的鼓勵措施，促進(jìn)學(xué)生重新有面對生活中挫折的勇氣，同時，更加信任教師、喜愛教師，自主的參與到學(xué)習(xí)語文知識的過程中。三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)教師在上課前需要明確課堂的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。因而，在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生不斷努力實現(xiàn)自身的目標(biāo)，感受到獲取知識的過程中的快感和樂趣，樹立學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不斷發(fā)現(xiàn)語文知識蘊含的情感魅力和趣味，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。在如今的時代背景下，學(xué)生不僅要掌握語文知識，還要具備學(xué)習(xí)語文知識的能力，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，形成良好的語文素養(yǎng)。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，教師的良好引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生感受到獲取知識的樂趣，相反，如果教師的引導(dǎo)效果不好，則容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的想法，不利于后期學(xué)教學(xué)活動的開展。而教學(xué)引導(dǎo)的方法有很多。比如：有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情感導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等多種方法，根據(jù)具體的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取合適的教學(xué)策略。例如，在教授朱自清的《背影》時，為了有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師在學(xué)習(xí)前先播放崔健的《父親》這首歌，在變化的旋律中，感受父親在自己心中的形象，從而調(diào)動學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。五、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法教學(xué)和學(xué)習(xí)是相輔相成的過程，通過教授學(xué)生語文知識，在學(xué)生汲取知識的同時，教師也在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而提升自身的教學(xué)能力。特別是在新的時代背景下，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，有效利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)開展時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定合適的學(xué)習(xí)策略，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)語文知識能力。特別是在語文教學(xué)過程中，教師建立活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到教學(xué)討論過程中，讓學(xué)生從多個角度的進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力的提升?？偨Y(jié)總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師需要從初中語文知識的整體架構(gòu)進(jìn)行分析，明確教學(xué)任務(wù)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生獨自解決問題的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文知識的方法。在學(xué)生的交流互動中感受語文知識中蘊含的情感價值，從而自主地投入到語文學(xué)習(xí)中。Reference：[1]劉海燕.淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].百科論壇電子雜志,2020(16):961-962.[2]