2023年-二年級語文教學(xué)反思-4

第頁2023二年級語文教學(xué)反思二年級語文教學(xué)反思

身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是我為大家收集的二年級語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

二年級語文教學(xué)反思1

?澄澈的湖水?是小學(xué)語文二年級上冊第７單元以“保護(hù)環(huán)境〞的教學(xué)主題的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教化意義的文章。類似這樣的故事，在學(xué)生的生活中是常常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,簡單引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、看法、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟〞來理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，利用課件展示，啟發(fā)學(xué)生思索想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教化熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，到達(dá)“學(xué)語文、用語文、語文生活化〞。二年級語文教學(xué)反思2

法老師一樣教字〔一個一個的〕，可是行不通時間不太夠。我想這是因?yàn)槲以瓉頉]有仔細(xì)教偏旁的緣由吧，現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學(xué)生能夠有所得。或許這樣教是慢了點(diǎn)，但我覺得當(dāng)學(xué)生把偏旁的寫法駕馭了之后速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用四平八穩(wěn)的講了。我原來注意的是每個字的寫法，沒有這樣成系統(tǒng)過。這學(xué)期我還要利用活動課加大對寫字訓(xùn)練的力度，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字。而且我加了一步：讓學(xué)生板書，之后大家評。學(xué)生們很踴躍。不過他們有時會笑別人，而且因?yàn)椴涣?xí)慣板書寫得不好看。我告知大家我們應(yīng)當(dāng)以一種幫助同學(xué)的心理來看別人的字，心中想的應(yīng)當(dāng)是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點(diǎn)點(diǎn)明白的。

沒有圖片，沒有書，我只好在黑板上書寫了?黃山奇石?一課。一想到這么美的景色學(xué)生沒有方法看到，我心中總是不能平衡。學(xué)校有這個課件，我記得還應(yīng)當(dāng)不錯的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子，所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺了，我想他們感覺不到什么了。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學(xué)生做出動作，或讓一個學(xué)生在前面做動作，其他學(xué)生讀文，只能這樣的了。我看過的怪石其實(shí)各種名字只是神似，這一點(diǎn)假設(shè)不親眼看到怎么能體會得到呢？所以我確定在過幾天找個時間讓學(xué)生欣賞一下課件來彌補(bǔ)一下。這件事其實(shí)應(yīng)當(dāng)是我打算不夠充分。假設(shè)提前清掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會這樣被動了。我寬恕自己這幾天是因?yàn)殚_學(xué)和弄課的事，可是我知道假設(shè)我不能打算好課堂教學(xué)，那么出課是為了什么呢？所以以后要留意。

?植物媽媽有方法?是一篇特別有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時候很簡單進(jìn)入角色。在讀到“四海為家〞一句時，孩子們都放慢了速度，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時候，學(xué)生依據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)許多，所以時間要花的多，所以應(yīng)當(dāng)讀得慢些。看來孩子們雖然不知道這個詞的詳細(xì)意義，可是他們已經(jīng)能夠依據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很快樂。

老師節(jié)過了，中秋過了，書也來了。似乎今日才起先進(jìn)入正常上課一樣?？粗瑢W(xué)們興趣盎然的翻著新書，我問：大家看著新書有什么感覺。他們紛紛說太好了，最終有書。我對同學(xué)們說：沒有書的日子真是太難受了，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難受了，是不是。孩子們都大聲的說：“是〞！我請大家好好疼惜語文爭取把里面的內(nèi)容都學(xué)會。孩子們明顯受沒有書的熬煎太久了，體會到了書的重要和必需，答復(fù)的聲音特殊的洪亮，我也非常興奮。

我上的是其次課黃山奇石，〔上節(jié)課只學(xué)了課文〕學(xué)寫字。八個字，我請同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下，正好四種。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求，也請同學(xué)們來提示大家怎么樣寫才能更美麗。學(xué)生每個字只寫兩個，然后同桌間評評〔上課前我把寫字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配〕。對于突出的問題我稍做講解。最終一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來書寫自己認(rèn)為寫得最好的一個字，然后師生共評。到此為止，時間已經(jīng)不夠用了。我看了書，真不知道一課兩課時夠不夠用。每課有課文，要認(rèn)的字要寫的字。我不知道大家是怎么支配的。我怎么就是很難完成呢？是我設(shè)計(jì)的不好，還是課本支配得有點(diǎn)問題呢？我知道把字全放在一課時不合理，可是由于當(dāng)時沒有書只好這樣處理了。就是有書，我也不知道怎么在兩課時完成。本課課文很不好讀，要認(rèn)的字又多。我想我以后要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。這樣可以分擔(dān)一下課堂上的任務(wù)也可以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我原來始終有要求的，可是不是很重視，有局部學(xué)生不能完成。我覺得這學(xué)期我得再出新招，讓學(xué)生對課前學(xué)習(xí)感愛好，我現(xiàn)在有點(diǎn)思路可是不成型等我再想想。

?古詩兩首?

因?yàn)楸緦W(xué)期要求要背會三十首古詩，我在看書的時候，覺察本冊四首古詩中，我們已經(jīng)背過了三首了，這一首?贈劉景文?是沒有接觸過的。于是我在本周起先就已經(jīng)支配學(xué)生背誦了。我覺察一個狀況，覺得有點(diǎn)稀里糊涂的。我每周要求的古詩，孩子們個個背得好極了，可是要求他們背的課文卻有一局部學(xué)生很不流利。這是怎么回事呢？本課打算在學(xué)生全背后之后再講，所以沒有小結(jié)。

?語文園地一?

在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀〞中的詞語說一句話。原來這個題，我總是要求學(xué)生競賽讀，在競賽中學(xué)生根本能夠很好的讀出詞語來。我始終比擬滿足。而且當(dāng)要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時候，學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)自己的寵愛來選擇，比方“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀〞，還有他們最喜愛的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人，〞他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是老師是不是真的放開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)立一個發(fā)揮的平臺。今日我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭。最終我又加上了選擇其中的詞語說一句話，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不焦急。當(dāng)時挑戰(zhàn)讀剛進(jìn)入課堂的時候?qū)W生也是有點(diǎn)無所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次時機(jī)之后，效果肯定大不相同的了。從這個方法上來看，學(xué)生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅須要運(yùn)用而且是常常的用。

?識字二?

識字二里有詞語有圖。在上課之前，沒有想到學(xué)生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招，讓學(xué)生把詞語與相關(guān)的圖連在一起，本以為是個小問題，不料花的時間不短。其中有問題的是“做航模〞“觀天氣〞。對于觀天氣，學(xué)生從來沒有接觸過，所以不知道什么是觀天氣，以為就是看天空就可能，哪知道就是看一個小盒子里的東西，然后有一個人在記錄呀。唉，假設(shè)有時機(jī)能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀！本課接著讓學(xué)生用詞語說一句話，果真比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點(diǎn)單一簡潔。在上課之初，我問學(xué)生們在校內(nèi)里都有哪些活動，孩子們一時竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后，學(xué)生才起先說“學(xué)畫畫，學(xué)跳舞〞等有限的幾個?？磥砦覀兤匠＝o孩子太大的壓力，做為班主任，我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致了這種狀況的發(fā)生，那么多好玩的競賽，活動，孩子們的心中都沒有印象。

?一株紫丁香?

本課為實(shí)習(xí)生上課。我聽了，她根本是按我的路子上的。識字要有方法，讀課文，特殊是寫字的環(huán)節(jié)。信任這個學(xué)生工作之后肯定是個好老師，因?yàn)樗幸桓笨鞓返男δ?，而這正是我須要的。

今日學(xué)的是?我選我?，這是我小的時候?qū)W的一篇課文，目的是讓學(xué)生有成認(rèn)自己的志氣，并且知道班干部是為班級效勞的。記得我學(xué)的時候，覺得這個學(xué)生真厲害，怎么還能選自己呢？這是不行能的呢?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生不是這樣的，他們在自我意識上是非常劇烈的。每次選班干部，他們都有許多人自已選自己的，這當(dāng)然無可厚非了?？墒菍W(xué)生們當(dāng)班干部的目的并不明確。針對這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入時的問題是讓學(xué)生說一說想不想當(dāng)班干部，為什么要當(dāng)班干部。果真學(xué)生說得五花八門，但也有學(xué)生說是為了班級的榮譽(yù)感?？墒菦]有人能知道班干部應(yīng)當(dāng)是為班級效勞的。我從今導(dǎo)入新課，請大家來學(xué)習(xí)課文，我覺得我沒有根據(jù)參考上的要求，而是依據(jù)實(shí)際狀況做了調(diào)整，自己對自己特別的滿足。對于生字的教學(xué)，我學(xué)習(xí)了魚兒老師的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)相識的字，并把不相識的字在課文中畫出來。在課上檢查的時候，覺察許多學(xué)生能夠標(biāo)記出來已經(jīng)相識的生字，并且許多。我心中暗喜。可是也有的學(xué)生在課下只有一個兩個的字已經(jīng)相識了，其他的字都要等課上來學(xué)。學(xué)生的程度差異如此之大，不僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)前教化和已有的學(xué)問，也因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)主動性不一樣。應(yīng)當(dāng)有一些學(xué)生對這些生字是不相識的，可是在上學(xué)來之前他們想方法相識了。我想本冊的生字量這么大，我應(yīng)當(dāng)在課下識字上再下功夫。

?一分鐘?

孩子們根本已經(jīng)學(xué)會答復(fù)“讀了這篇課文你知道了什么〞這樣的問題。所以在初讀之后，他們根本已經(jīng)把我要說的回了出來。原來在教字的時候，我總是學(xué)一個教一個，很少歸納，這主要的緣由是我自己根本歸納不來。

二年級語文教學(xué)反思3

由于閱歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深化探討教化教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生開心的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的開展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動態(tài)的、開展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時間的努力，獲得了點(diǎn)滴的教學(xué)閱歷：

一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比擬系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生根本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注意將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱忱。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡特性化的識字方法。讓學(xué)生找尋出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸簇新的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評比出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字供給了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、標(biāo)準(zhǔn)、美麗。

?課標(biāo)?中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語文根本功，是穩(wěn)固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的根底。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在肯定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時我采納了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學(xué)生探討"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最簡單寫錯"或"你想提示大家留意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生視察、覺察、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評比書寫閃爍明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的`愛好，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二年級語文教學(xué)反思4

一、一個教學(xué)案例簡述或一節(jié)課的實(shí)錄：

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深化，語文教學(xué)“以讀為本〞的觀念已深化人心，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重。然而從二年級下學(xué)期起先，課文的篇幅較以往增長了很多，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)〞擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來去匆忙，注意于形式，只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀，這就須要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，以提高課堂朗讀效果。但事實(shí)上，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上要占用大量的時間來熟識課文，這樣就大大縮減了授課的時間，許多須要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

?北京亮起來了?一課圍繞“燈的海洋，光的世界〞這一句，用美麗的語言詳細(xì)介紹了華燈高照的長安街、環(huán)形路上的立交橋、面貌一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景。本課識字量大，字形困難，在感受北京漂亮夜景的同時識記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。然而我覺察一局部學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí)，講授完第一課時后仍不能正確、流暢地朗讀課文，于是我利用當(dāng)天的讀書時間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課，以讀代講，讀中感悟，通過讀去感受北京夜晚的漂亮，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文，其次課時的整節(jié)課下來，學(xué)生的主動性以及對于課文的激情得到了比擬充分的調(diào)動。

通過這次時機(jī)，讓我深切地感受到了朗讀對于語文教學(xué)的重要性，同時也引發(fā)了我的思索：預(yù)習(xí)是特別必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么如何培育小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

二、當(dāng)時的應(yīng)對方法及策略：

1、對需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出詳細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求，如：將生字在課文中圈出來，并標(biāo)好讀音，便于朗讀和識記生字。在最初的實(shí)施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱忱和主動性，都能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致，因此效果不大。

2、利用晨會時間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章，并實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過一段時間的熬煉后，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高，班級內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)效勞，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事，效果仍不明顯。

3、反思后，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評價沒有跟上，導(dǎo)致一局部學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價嘉獎機(jī)制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而促進(jìn)推動學(xué)習(xí)效果的提升。

三、感受與反思：

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和實(shí)力，對一個新的相識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思索的主動求知過程。面對一篇簇新生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟識課文，找到不明白的問題，提高聽講效果，還可以提高學(xué)生的愛好，主動收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的根底。在實(shí)習(xí)期間我聽過一位老師的課，在上?詹天佑?這篇課文前，老師讓學(xué)生仔細(xì)做好課前預(yù)習(xí)，收集詹天佑的相關(guān)資料。在其次天的課堂上，同學(xué)們踴躍溝通自己收集到的資料，在溝通中了解了當(dāng)時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的狀況，使學(xué)生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的相識，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解，有效地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽講，就顧不上思索，其根本緣由就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí)，考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有打算之仗〞有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對性。因此，作為老師，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的根底。

二年級語文教學(xué)反思5

?畫雞蛋?是一篇講讀課文。這篇文章比擬長，在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長，尤其是其次自然段，特別的長，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，避開枯燥性，我特意在激趣導(dǎo)入的局部，支配了介紹達(dá)芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實(shí)調(diào)動起了學(xué)生的主動性。但是課后回想認(rèn)為這個想法有一些欠考慮，導(dǎo)入的時間有點(diǎn)過長了，我想課前作適當(dāng)?shù)慕榻B，其他的放在學(xué)完課文后來擴(kuò)展學(xué)問比擬好。

另外在課文理解的方面，我首先幫助學(xué)生理解詞句的意思，我覺得這是理解課文的前提，也是提高閱讀實(shí)力的根底。有些句子看起來很簡單懂，其實(shí)學(xué)生并不肯定理解它所表達(dá)的意思。還有一些句子，我認(rèn)為學(xué)生讀完幾遍后肯定能記得住，但是并不是我想得那樣，比方“在1000個雞蛋中，沒有2個是完全相同的。〞在我提問的時候并不是許多孩子能記住，并明白它的含義。所以，在以后的閱讀教學(xué)中我會抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培育學(xué)生仔細(xì)思索和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在語言的訓(xùn)練中，著力指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，比方讓學(xué)生復(fù)述老師對達(dá)芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達(dá)完整就可以，這樣練習(xí)把話說活，漸漸提高學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，并且使學(xué)生的思維實(shí)力漸漸得到開展，我想這是一個按部就班的過程。在情感方面，抓住“仔細(xì)視察，仔細(xì)練習(xí)。〞8個字對學(xué)生進(jìn)行了教化，并綻開了小小的探討。

二年級語文教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草堅(jiān)韌的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂。體會詩人酷愛春天、酷愛生活的情感。

3、有背誦古詩的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

教學(xué)打算：

1、掛圖生字卡片小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的狀況。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)?找春天?后，我們覺察了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今日我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的覺察。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求相識的生字，多種形式讀，駕馭字音。

重點(diǎn)字音：榮宿籬疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲〞等詞語理解詩中的“歲〞〔“年〞的意思〕，結(jié)合“奔跑相告〞、“走馬看花〞等詞語理解詩中的“走〞〔“跑〞的意思〕。

3、小組賽讀

留意鼓勵有特性的朗讀。

4、老師范讀

〔1〕讀?草?的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂密和草原的寬闊；其次行突出“枯〞、“榮〞，感覺野草一年一度的枯槁和茂密；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的堅(jiān)韌；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

〔2〕?宿新市徐公店?的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔軟，快慢有致，渲染農(nóng)村安靜、優(yōu)美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳動的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情。

二年級語文教學(xué)反思7

回憶這一個月的教學(xué)工作，我心中常常反思，我應(yīng)當(dāng)做些什么，做了些什么，做好了些什么？有了這些追問，使我的工作更有了意義。在全身心地投入教學(xué)工作中我感受到了工作中的壓力，也感受到工作帶來的歡樂。這一個月來面對這群只有七八歲的孩子，我的教學(xué)工作有了更特別的體驗(yàn)，這也是我今后教學(xué)工作中的一種珍貴的積累?；赝景?，共有學(xué)生65名，大多數(shù)學(xué)生聰明伶俐、活潑可愛。但還有少局部學(xué)生行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)自覺性差、書寫潦草，做題馬虎。針對這種狀況，我注意了學(xué)生行為習(xí)慣的培育，從一點(diǎn)一滴嚴(yán)要求、勤檢查。經(jīng)過一段時間的努力，這種狀況有所改善，我也獲得了點(diǎn)滴教學(xué)閱歷：

1、培育學(xué)生的良好習(xí)慣。

學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律散亂。我從培育學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行鼓勵教學(xué)，盡量鼓勵每一位學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)中，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班會學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度以及教會他們?nèi)绾纹桨矚g樂生活的一些小常識，提示學(xué)生做好上課打算工作，并且在課后留意視察學(xué)生的行為，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立典范。在日常學(xué)習(xí)中，時刻留意調(diào)動學(xué)生的主動性，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)聽課、仔細(xì)作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2。重視識字教學(xué)

我最重視的是學(xué)生的識字教學(xué)，教材中支配兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，會覺察識字教學(xué)無處不在，一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不生們很快就記住這個難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，不會到會的過程，這個過程只不過實(shí)行的方式不同。

在我近一個月的識字教學(xué)課上，主要采納以下幾種方式進(jìn)行課程：

一是引導(dǎo)學(xué)生覺察識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特殊是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比擬中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷覺察適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的覺察積累起來，就會形成比擬強(qiáng)的獨(dú)立識字實(shí)力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，好玩而又高效。比方說，學(xué)“商〞字時，我先猜一個謎語：一點(diǎn)一橫長，點(diǎn)撇在中心，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字？？只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。老師要常常給學(xué)生展示課外識字的時機(jī)、舞臺，讓學(xué)生不斷地溝通自主識字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識很多漢字〔課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多〕，而且在學(xué)習(xí)愛好、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中穩(wěn)固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是穩(wěn)固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，穩(wěn)固的效果最好。老師一方面可以把須要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中穩(wěn)固識字。

3、強(qiáng)化書寫訓(xùn)練

在一年級寫字教學(xué)中，我認(rèn)為老師的示范對學(xué)生有著重要的作用，針對一年級的小學(xué)生擅長仿照的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。老師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最根本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，老師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生仿照書空筆順，然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是駕馭不好正確的書寫要領(lǐng)，老師就得個別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往視察的比擬清晰，能較快地訂正自己的錯誤之處。盡管老師在課堂上采納了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就須要老師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要剛好地總結(jié)，使學(xué)生清晰地相識到自己的缺乏之處。

雖在以上工作中取得了一些成果，但還存在很多問題有待加強(qiáng)改良：

1。在備課時，只注意了備教材卻無視了備學(xué)生。

2。教學(xué)過程中，缺乏創(chuàng)新意識。只顧滿意課堂，沒能滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3。對學(xué)困生缺乏耐性，對他們要求過高，學(xué)生壓力來了，愛好沒了。

針對以上教學(xué)中存在的問題，我將在后半學(xué)期實(shí)行以下措施：

1。以學(xué)生為主，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)。

2。細(xì)心設(shè)計(jì)每一課，嘗試新的教學(xué)方法不斷提高，不斷進(jìn)步。

3。用愛心、耐性、細(xì)心去對待每位學(xué)困生。

以上是我這一個多月的一點(diǎn)收獲，但還有很多缺乏的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學(xué)方法。

二年級語文教學(xué)反思8

?秋游?是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶著下去郊游的情景。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和生活積累，我將開學(xué)初設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：

一是導(dǎo)入局部，不以老師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進(jìn)大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱?郊游?，一邊利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？〞學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很漂亮！〞有的說：“秋天是金色的。〞此時，學(xué)生對秋天的印象還比擬局限，只停留在很淺薄的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒有更深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今日我們再跟著課文〖感謝您閱讀！請輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站網(wǎng)址是】

中的孩子一起去郊游。〞這樣，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課。

二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進(jìn)入一個全新的漂亮環(huán)境中，然后讓他們簡潔描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。孩子們的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當(dāng)時快樂的場面，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。所以孩子們在課文學(xué)完之后不由自主地站起來說：

“我好似望見了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天漂亮的田野，我還望見了劉徐偉〔我班學(xué)生〕在忙著逮螞蚱。〞

“我覺得我來到了草地上，小摯友正在追我呢！〞

“我望見小鳥了，我對著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做摯友。〞

“我對著藍(lán)天亮開了嗓子……〞

三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品嘗朗讀，從而體會秋天的漂亮。體會孩子們面對秋天漂亮變化無窮的天空和色調(diào)斑斕的天也盡情享受的開心心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡潔，但是要重點(diǎn)理解“慢慢〞和“郊外〞不行以生硬，“郊外〞一詞從抓住導(dǎo)入時候的唱歌“郊游〞引開，秋天到郊外去游玩便是“秋游〞，又點(diǎn)明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過老師朗讀有意遺漏“慢慢〞，在幫助別人中孩子們覺察了這一個詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣慢慢變涼。

其次自然段，孩子們最感愛好的是藍(lán)天白云的變化無窮，因?yàn)樽约赫n前有深刻的體驗(yàn)，于是漂亮的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾畫的詳細(xì)畫面全部呈現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀愛好自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動，可愛、淘氣的白云成了他們的摯友。而對藍(lán)藍(lán)的天空一望無際，孩子們很難感受，在反復(fù)朗讀中體會天空的無窮無盡，同時又積累了詞語。

第三自然段，讓學(xué)生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色調(diào)斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。然后在反復(fù)朗讀，比擬朗讀中體會“黃了〞“紅了〞“白了〞中農(nóng)夫伯伯的豐收喜悅之情。

四是留意課內(nèi)與課外互動，教材向閱讀積累延長。教化即生活。生活即教化。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的新奇心走進(jìn)大自然，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語文教學(xué)的目標(biāo)。局限于課本的學(xué)習(xí)恒久是封閉的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動，課內(nèi)所學(xué)的學(xué)問、情感在課外充分的呈現(xiàn)，孩子們在課外主動的表達(dá)，展示自己的情感，他們對著藍(lán)天高喊，他們望見每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們望見桂花就深情地呼吸，作滿意沉醉狀，然后裝腔作勢地吟上一首自創(chuàng)的小詩或想到一個詞。望見芝麻忍不住去摸一摸，然后交換自己所了解的芝麻。望見蘆葦就想起了?小池塘?，說這是大眼睛的長睫毛……

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛惜孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀新奇心〞應(yīng)當(dāng)像呵護(hù)荷葉上的露珠那么留神翼翼。于是，孩子們在課外閱讀中積累的詞語，在課堂上我讓他們在表達(dá)中嘗到擁有學(xué)