人教版九年級(jí)化學(xué)元素教案5篇

第人教版九年級(jí)化學(xué)元素教案5篇認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。下面是小編為大家整理的5篇人教版九年級(jí)化學(xué)元素教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所幫助！

人教版九年級(jí)化學(xué)元素教案1

教學(xué)重點(diǎn)：用過(guò)濾和結(jié)晶分離混合物的一般原理。

教學(xué)難點(diǎn)：利用結(jié)晶方法，分離幾種可溶固體物質(zhì)的混合物的原理。

教學(xué)過(guò)程：

引言：在生產(chǎn)生活中，人們所接觸到的物質(zhì)很多都是混合物，為了適應(yīng)各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質(zhì)分開(kāi)，得到較純凈的物質(zhì)，這叫做混合物的分離，過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離的方法。

(板書(shū))第四節(jié)過(guò)濾和結(jié)晶

一、過(guò)濾

1.定義：過(guò)濾是把溶于液體的固態(tài)物質(zhì)跟液體分離的一種方法。

2.原理：過(guò)濾時(shí)，液體穿過(guò)濾紙上的小孔，而固態(tài)物質(zhì)留在濾紙上，從而使固體和液體分離。

3.操作方法：

例如：粗鹽提純(請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟)展示粗鹽，讓學(xué)生看到粗鹽上的沙子等不溶性固體物質(zhì)，以利于學(xué)生思考。

(演示實(shí)驗(yàn))粗鹽提純

歸納出：

(1)步驟：

①在燒杯中溶解粗鹽

②過(guò)濾

(2)注意事項(xiàng)：

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁

二低：濾紙低于漏斗邊緣0.5cm

濾液低于濾紙邊緣

三靠：漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁

玻璃棒靠在三層濾紙?zhí)?/p>

燒杯靠在玻棒上傾倒液體

(3)玻璃棒的作用

溶解——加速溶解

過(guò)濾——引流

讓學(xué)生總結(jié)過(guò)濾作為分離物質(zhì)的一種方法的適用范圍。

過(guò)濾是用于分離不容性固體和可溶性固體的一種方法。

設(shè)問(wèn)過(guò)渡：如果要分離硝酸鉀和氯化鈉固體能用過(guò)濾的方法嗎如果不能，想一想能用什么方法來(lái)分離它們

二結(jié)晶

1.定義：溶質(zhì)以一定幾何形狀的晶體從溶液中析出的過(guò)程叫做結(jié)晶。

2.原理：幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，根據(jù)它們?cè)谕环N溶劑里的溶解度不同，用結(jié)晶的方法加以分離。

(講述)常用的結(jié)晶方法主要有兩種，對(duì)于溶解度受溫度影響不大的固態(tài)溶質(zhì)，一般用蒸發(fā)溶劑的方法得到晶體;對(duì)于溶解度受溫度影響較大的固態(tài)溶質(zhì)，一般可以用冷卻的熱飽和溶液的方法，使溶質(zhì)結(jié)晶析出。

例如：硝酸鉀中混有少量氯化鈉，應(yīng)怎樣分離

(演示實(shí)驗(yàn))在燒杯中加入10g和NaCl混合物，注入15mL水，加熱使混合物完全溶解，然后冷卻，觀察的析出，再進(jìn)行過(guò)渡，晶體留在濾紙上，NaCl溶解在濾液中。

(講述)我們已經(jīng)知道，的溶解度受溫度變化的影響較大(80℃時(shí)，的溶解度是169g，20℃時(shí)為31.6g)，因此較高溫度下的飽和溶液降溫時(shí)，部分從溶液里結(jié)晶析出。而NaCl的溶解度受溫度變化的影響較小(80℃時(shí)，NaCl的溶解度是38.4g，20℃時(shí)為36g)，降溫時(shí)大部分NaCl仍溶解在溶液里。過(guò)濾時(shí)，晶體留在濾紙上，大部分NaCl仍留在濾液里(這種濾液叫做母液)。

小結(jié)：

作業(yè)：課本142頁(yè)習(xí)題1、2、3

人教版九年級(jí)化學(xué)元素教案2

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：

有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解溶液組成的含義。

2.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算中，涉及溶液體積時(shí)的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(引言)

在日常生活中我們經(jīng)常說(shuō)某溶液是濃還是稀，但濃與稀是相對(duì)的，它不能說(shuō)明溶液中所含溶質(zhì)的確切量，因此有必要對(duì)溶液的濃與稀的程度給以數(shù)量的意義。

(板書(shū))第五節(jié)溶液組成的表示方法

一、溶液組成的表示方法

(設(shè)問(wèn))在溶液中，溶質(zhì)、溶劑或溶液的量如果發(fā)生變化，那么對(duì)溶液的濃稀會(huì)有什么影響

(講述)表示溶液組成的方法很多，本節(jié)重點(diǎn)介紹溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

(板書(shū))1.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

定義：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。

2.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式：

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)的質(zhì)量?溶液的質(zhì)量

(提問(wèn))某食鹽水的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%，它表示什么含義

(講述)這表示在100份質(zhì)量的食鹽溶液中，有16份質(zhì)量的食鹽和84份質(zhì)量的水。

(板書(shū))二一定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制。

例：要配制20%的NaOH溶液300克，需NaOH和水各多少克

溶質(zhì)質(zhì)量(NaOH)=300克×20%=60克。

溶劑質(zhì)量(水)=300克-60克=240克。

配制步驟：計(jì)算、稱(chēng)量、溶解。

小結(jié)：對(duì)比溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

第二課時(shí)

(板書(shū))三有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

(講述)關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，大致包括以下四種類(lèi)型：

1.已知溶質(zhì)和溶劑的量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

例1從一瓶氯化鉀溶液中取出20克溶液，蒸干后得到2.8克氯化鉀固體，試確定這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

答：這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14%。

2.計(jì)算配制一定量的、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液，所需溶質(zhì)和溶劑的量。

例2在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，有時(shí)用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%～20%食鹽溶液來(lái)選種，如配制150千克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的食鹽溶液，需要食鹽和水各多少千克

解：需要食鹽的質(zhì)量為：150千克×16%=24千克

需要水的質(zhì)量為：150千克-24千克=126千克

答：配制150千克16%食鹽溶液需食鹽24千克和水126千克。

3.溶液稀釋和配制問(wèn)題的計(jì)算。

例3把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液，需要水多少克

解：溶液稀釋前后，溶質(zhì)的質(zhì)量不變

答：把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的溶液，需要水195克

例4配制500毫升質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需要質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%多少毫升

解：查表可得：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液的密度為，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的密度為。

設(shè)需質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的體積為x

由于被稀釋的溶液里溶質(zhì)的質(zhì)量在稀釋前后不變，所以濃溶液中含純的質(zhì)量等于稀溶液中含純的質(zhì)量。

答：配制500mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需63.2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%

(講述)除溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以外，還有許多表示溶液組成的方法。在使用兩種液體配制溶液時(shí)，可以粗略的用體積分?jǐn)?shù)來(lái)表示：

例：用70體積的酒精和30體積的水配制成酒精溶液，溶注液體積約為100毫升(實(shí)際略小)該溶液中酒清的體積分?jǐn)?shù)約為70%。

小結(jié)：

要理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶液體積分?jǐn)?shù)的概念，熟練掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。

人教版九年級(jí)化學(xué)元素教案3

一、說(shuō)教材

(一)教材的地位和作用

《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)

了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

?2、過(guò)程和方法目標(biāo)

通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理

二、說(shuō)學(xué)情

本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來(lái)形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、說(shuō)教法

(一)教學(xué)方法

(1)情境引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

(2)實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。

(3)問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。

四、說(shuō)學(xué)法

為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)

2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱(chēng)它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?。謎底：是什么

(二)新課講授

1.二氧化碳的物理性質(zhì)

(1)老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。

(2)探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。

(3)探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)(向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩)觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么又體現(xiàn)了什么性質(zhì)從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。

2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。

(2)“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組)，老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢學(xué)生(猜想)：①是co2②是h2o③是co2和h2o反應(yīng)生成的新物質(zhì)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。(通過(guò)若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3==h2o+co2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。

(3)學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o反應(yīng)這一原理。并說(shuō)明這是co2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)co2氣體。

(4)即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。

過(guò)渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。

(四)課堂小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn))，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

(五)練測(cè)平臺(tái)

為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

二氧化碳

一、物理性質(zhì)

顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：

無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水

二、化學(xué)性質(zhì)

1、不支持燃燒，不燃燒

2.與水發(fā)生反應(yīng)

co2+h2o=h2co3

3.與石灰水發(fā)生反應(yīng)

co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o

三、用途：滅火、人工降雨等

七、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，部分后進(jìn)生思維可能會(huì)跟不上，所以，我將通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)加深這些同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化能力。

人教版九年級(jí)化學(xué)元素教案4

金屬材料

教學(xué)目標(biāo)

了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬，認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;了解常見(jiàn)金屬的特征及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)加入其他元素可以改良金屬特性的重要性;知道生鐵和鋼等重要的合金。

通過(guò)比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。

通過(guò)資源共享，激勵(lì)學(xué)生的合作參與意識(shí);通過(guò)對(duì)金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。

難點(diǎn)：如何合理開(kāi)發(fā)金屬物質(zhì)的用途。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學(xué)生：易拉罐(鋁鎂合金)、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

點(diǎn)評(píng)

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境

1912年，英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部?jī)鏊涝谀蠘O冰原。原來(lái)裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國(guó)彼得堡海軍倉(cāng)庫(kù)的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。

采擷短小、精致的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！

聽(tīng)了上面兩個(gè)小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？

在日常生活中，你碰到過(guò)類(lèi)似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識(shí)？

生活中處處有化學(xué)！

及時(shí)整理。

活動(dòng)探究

金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？

知識(shí)共享

在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計(jì)出更別致的用途嗎？有興趣的同學(xué)，請(qǐng)你走上講臺(tái)，為我們做一次精彩的演說(shuō)！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎？

變講臺(tái)為師生共同擁有的活動(dòng)舞臺(tái)。

歸納整合

通過(guò)本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

第二課時(shí)

師生交流

要把“神舟”5號(hào)飛船（如圖）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時(shí)，當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來(lái)，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。

適時(shí)應(yīng)用STS滲透教育。

結(jié)合教材表8-1，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。

自然過(guò)渡。

活動(dòng)探究

合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？

拓展探究

設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況：①設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo)；②公開(kāi)辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。

在應(yīng)用中更深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

歸納整合

通過(guò)本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

人教版九年級(jí)化學(xué)元素教案5

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解人體的元素組成。

(2)了解某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對(duì)人體健康的重要作用。

(3)了解人是如何攝取這些對(duì)人體健康有重要作用的元素。

2.過(guò)程與方法

(1)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段(特別是網(wǎng)絡(luò))查找資料，運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法獲取有用信息。

(2)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和分享。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類(lèi)戰(zhàn)勝疾病與營(yíng)養(yǎng)健康方面的重大貢獻(xiàn)。

(2)逐步建立科學(xué)的世界觀，用一分為二的觀點(diǎn)看待元素對(duì)人體健康的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

無(wú)機(jī)鹽的生理功能，即一些元素對(duì)人體健康的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.了解某些元素對(duì)人體健康的重要作用。

2.正確認(rèn)識(shí)微量元素對(duì)人體的作用。

教學(xué)工具

【教具準(zhǔn)備】坩堝鉗、酒精燈、10%的稀鹽酸、魚(yú)骨、多媒體課件等。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素等幾類(lèi)人體必須的營(yíng)養(yǎng)素，同時(shí)了解了水和無(wú)機(jī)鹽也是人體必須的營(yíng)養(yǎng)素，那么，今天我們來(lái)了解無(wú)機(jī)鹽的重要作用。

【提出問(wèn)題】

人體生長(zhǎng)過(guò)程中需要6種營(yíng)養(yǎng)素，根據(jù)營(yíng)養(yǎng)素的組成元素，你認(rèn)為人體中含有哪些元素

【學(xué)生回答】

由水可知人體內(nèi)有H、O兩種元素，由糖類(lèi)的組成可知人體中含有C元素，由蛋白質(zhì)的組成，可知人體內(nèi)含有N元素。

【提出問(wèn)題】

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P97～P98，并回答下列問(wèn)題:(問(wèn)題以多媒體展示)

1.組成人體的元素約有多少種它們是以什么形式存在

2.人體中含量的非金屬元素是什么人體中含量的金屬元素是什么

3.常量元素和微量元素的區(qū)別它們對(duì)人體有什么作用