2023年三基培訓心得體會

2023年三基培訓心得體會在此，我針對我的一些聽課，談一些淺薄的熟悉：

一、創(chuàng)設活動情景，促進主體參加。

教學中創(chuàng)設各種活動的情景，可使學生的感知處在興奮狀態(tài)，引起無意留意，激發(fā)學生學習積極性。這些情景創(chuàng)設具有許多作用：第一，集中學生的留意力。例如，李曉云教師在教學“6、7的加減法”一課時，首先出示幾輛美麗的車子，車身上分別寫著6和7，然后讓學生給這些車子找車輪，每個車輪上也標有數(shù)字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發(fā)了學生的興趣，集中了學生的留意力。其次，引出學習問題。情景的創(chuàng)設就是為學生供應思索數(shù)學問題的素材，熬煉學生擅長從實際問題中抽象出數(shù)學學問的力量。例如，謝崇美教師在教學“除法豎式的寫法”一課時，先出示操場上學生活動的場景，讓學生觀看，繼而提出數(shù)學問題，從而為新課的教學作好了鋪墊。第三，引出解決問題的思路。情景往往是一個實際問題，而解決數(shù)學問題往往需要從實際問題中抽象出數(shù)學模型，這樣，情景就對解決問題的思路的引發(fā)起到了促進作用。例如，李曉云教師在教學“6、7的加減法”一課時，讓小熊從7個玉米中掰走一個，這個動畫情景讓學生一看就明白應從7里面減去一個，從而很快就列出算式7-1=6。第四，激發(fā)學生的探究意識。教學情景中沒有直接告知學生如何解決問題，而是需要學生自己提煉數(shù)學信息，探究解決問題的方法，這就培育了學生的探究意識與解決問題的力量。

二、發(fā)揮語言魅力，抓住學生的心。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。例如，周保華教師在教學六年級的應用題時，用周密的數(shù)學語言，襯托出應用題中的問題情景，用縝密的思路分析題中的數(shù)量關系，并對學生的一言一行賜予確定，讓學生在課堂上布滿信念，滿懷盼望地跟著教師一起轉(zhuǎn)。

三、教學設計的實質(zhì)是問題設計。

數(shù)學教學要充分地暴露數(shù)學思維過程，它是進展教學設計的重要依據(jù)。數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，沒有問題就沒有思維。問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學學問、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學問題的過程中形成和進展起來的。因此，數(shù)學教學設計的中心任務就是要設計出一個或一組問題。吳懷忠教師的課就充分地表達了這一點，他在課堂上講解的少，而是把教學內(nèi)容設計成一個個循序漸進的問題，把數(shù)學教學過程組織成為提出問題和解決問題的過程，讓學生在解決問題的過程中“做數(shù)學”、學數(shù)學、增長學問、進展力量。

四、創(chuàng)設競爭情景，激發(fā)學習熱忱。

將競爭意識引進課堂，并盡量使每個學生有勝利的時機。例如，毛儀群教師在課堂中讓小組同學競爭，積極回答下列問題的加分、仔細聽講的加分、有獨特見解的加分等，課后再總結(jié)得分的狀況，評出優(yōu)勝組、數(shù)學之星等榮譽，這樣創(chuàng)設競爭氣氛，誘發(fā)學生上進意識，使每個學生都積極參加，提高學習水平，激發(fā)學習的欲望，培育學生的集體榮譽感。

五、在生活中學習數(shù)學。

數(shù)學來源與生活，生活中到處有數(shù)學。李霞教師的課注意了書本學問與現(xiàn)實生活的.聯(lián)系，例如，她在教學“角的初步熟悉”一課時，首先讓學生從四周找角，然后抽象出角的概念，再在實踐中折角，比擬角的大小，學生由于已有了肯定生活閱歷，加上教師的稍加點撥，學生就很輕松地熟悉了角。

上好一節(jié)課是不簡單的，這需要我們花大量的時間和精力，還要借助長期以來的積淀。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，假如我們不多學習、多聽課、多比照、多反思就找不到自己教學中存在的缺點、弱點，更不知道哪些方面需要改良，業(yè)務也無法得到進一步的提升。

聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。我信任：在這次培訓學習中，只要我們能仔細聽課，虛心吸取別人的閱歷，再加上自己的悟性。我們的課堂教學水平肯定會得到提升。

2023年三基培訓心得體會2使學生把握體育的根底學問、根本技術和根本技能，是我國學校體育教學所需要的三項根本任務之一。很好地了解“三基”的詳細概念和內(nèi)容、“三基”本身的關系，對于完成“三基”教學任務，甚至對于完成學校體育教學任務，具有肯定的作用。

體育方面的根底學問內(nèi)容是相當豐富的。教學時，教師應教學生把握關于人體解剖、生理、心理方面的學問。體育是以增加人的體質(zhì)為根本目的的，教學時，教師還應使學生把握為什么要參與體育活動，以及如何參與才能有效地增加體質(zhì)等學問。

體育根本技術是指完成體育動作的合理的、根本的方法。教師通過講解示范等教學活動，教會學生懂得和把握怎樣才是正確的跑，怎樣才是正確的跳動等等，這就是根本技術教學。學生把握了符合根本技術要求的動作，并不就等于他們能完成熬煉身體的任務，要想到達有效的增加體質(zhì)的目的，還得使學生依據(jù)自己的年齡、性別、身體安康狀況去熬煉，才能收到較好的效果。

體育根本技能是指人們在把握體育根底學問、根本技術的根底上，通過反復練習所獲得的科學熬煉身體的力量。在體育教學中，教師除了使學生把握體育的根底學問和根本技術以外還要著重使學生形成體育的根本技能。

“三基”是一個完整的體系，教學時要表達出理論與實踐相結(jié)合、學與用相結(jié)合的原則。學生不把握體育根底學問，在學習根本技術時就會只知其然，不知其所以然。不把握根本技術和符合根本技術要求的運動動作，就直接影響體育技能和熬煉身體的實效。

只有全面完成“三基”的教學任務，才能使學生懂得體育根底學問、把握體育根本技術，并運用所學到的學問、技術去科學地熬煉身體，到達增加體質(zhì)的目的。

2023年三基培訓心得體會3**年上半年醫(yī)務科對全院臨床及藥劑科醫(yī)務人員進展了“三基三嚴”培訓及考核，試卷分A，B兩種，A卷主要針對根底學問，B卷主要針對抗菌藥物合理使用。參與此次考試的人數(shù)為272人，合格率達100%。

**年上半年“三基三嚴”培訓及考核狀況總結(jié)如下：

一、依據(jù)臨床工作需要選擇培訓及考核內(nèi)容，扎實開展三基培訓工作，涵蓋的內(nèi)容包括：

（一）根底理論方面：包括與疾病診斷、治療有關的醫(yī)學根底理論。如：生理、病理、藥理學、輸液、輸血的根本理論，常見病的診斷、鑒別診斷和處理原則等根底理論。

（二）根本學問：包括為疾病診斷、治療的臨床醫(yī)療學問。如：醫(yī)療護理診療標準、各種疾病的陽性體征、各種檢驗標本采集方法。各種藥物的根本成分、使用方法及適應癥等。

（三）根本技能：包括衛(wèi)技人員應具備的診斷、治療的根本操作技能。和能依據(jù)把握的理論學問和實踐閱歷，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療規(guī)劃等的思維推斷力量。

二、選用了多種培訓方式方法

采納醫(yī)院組織培訓與科室集中培訓兩結(jié)合的方式方法?？剖依每浦魅尾榉?，晨會交班及每周業(yè)務學習時間學習新學問，并對急救常用技術采納現(xiàn)場操作演練考核，定期進行急救模擬演練。

（二）加強對新入院職工的培訓力度。醫(yī)院嚴格根據(jù)住院醫(yī)師標準化培訓的要求及職工個人專業(yè)要求安排新職工科室輪轉(zhuǎn)。各科室均由培訓、考核小組負責新入科人員的培訓與考核工作，同時相關職能部門加大了對新入崗人員的監(jiān)視力度，定期組織考核，使新上崗人員能夠扎實有效的把握根底學問、根本理論和根本技能，保證醫(yī)療安全。

通過行之有效的“三基三嚴”訓練與考核，臨床人員的“三基三嚴”水平和臨床工作力量有了明顯的提升