“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)設(shè)計(jì)

“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)設(shè)計(jì)貴陽三十七中：盧深教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能=1\*GB2⑴通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)、勢能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象=2\*GB2⑵利用動(dòng)能定律研究動(dòng)、勢能相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系=3\*GB2⑶理解機(jī)械能守恒定律，會(huì)判斷何時(shí)使用它并進(jìn)行簡單的運(yùn)用過程與方法=1\*GB2⑴通過實(shí)驗(yàn)觀察單擺的運(yùn)動(dòng)情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力=2\*GB2⑵采用分組討論，探究如何利用動(dòng)能定理研究動(dòng)、勢能相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，及機(jī)械能守恒定律應(yīng)用條件，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解機(jī)械能守恒定律，知道它的適用條件難點(diǎn)：利用動(dòng)能定理推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律設(shè)計(jì)思路：“機(jī)械能守恒定律”在力學(xué)中占用很重要的地位，它是歷年來考察的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)此定律后，學(xué)生在處理恒力或變力的運(yùn)動(dòng)學(xué)問題上，又多了一個(gè)更好更簡單的方法。具體設(shè)計(jì)如下：在本節(jié)課上注意與初中教材的聯(lián)系，因而適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上定量的展開。利用演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)感性的印象，通過動(dòng)手探究及實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生共同討論，得出何時(shí)使用機(jī)械能守恒定律，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于變力和曲線運(yùn)動(dòng)的具體問題中，注意擴(kuò)展知識(shí)，把知識(shí)講活，從而達(dá)到預(yù)定的三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法：講授實(shí)驗(yàn)討論探究學(xué)習(xí)方法：自主探究教學(xué)儀器：動(dòng)勢能轉(zhuǎn)化演示儀、小鋼珠、鐵架臺(tái)、線、紙板、泡沫球教學(xué)過程：新課引入創(chuàng)設(shè)情境，提出問題實(shí)驗(yàn)1：演示動(dòng)、勢能轉(zhuǎn)化師：觀察小鋼珠的運(yùn)動(dòng)情況，講講動(dòng)勢能的變化生：向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來越小，動(dòng)能越來越?。浑x地越來越高，勢能增加，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢能說明：此內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)在初中階段學(xué)生已學(xué)過，因而不需花很多時(shí)間，只是喚起學(xué)生的記憶，為下面內(nèi)容打基礎(chǔ)。那動(dòng)勢能相互轉(zhuǎn)化有何特點(diǎn)？有何關(guān)系呢？板書：7-6機(jī)械能守恒定律二、新課教學(xué)在初中知道板書1、動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能統(tǒng)稱機(jī)械能E=EP+EK實(shí)驗(yàn)2：用線將小鋼球懸掛固定于鐵架臺(tái)上，鐵架臺(tái)上在固定畫了平行線的線板將小鋼球拉到A點(diǎn)，然后放開說明小鋼球放開時(shí)應(yīng)平行于紙板，否則它將做圓錐擺問題：實(shí)驗(yàn)觀察到什么？生：小球開始擺動(dòng)，小球下降速度越來越快，而上升速度越來越慢師：能量是如何轉(zhuǎn)化呢？生：下降時(shí)，重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能師：還有什么現(xiàn)象？若小球從A開始生：到A的那一側(cè)，與A同高師：若在擺球擺動(dòng)時(shí)，擺長改變又如何？實(shí)驗(yàn)3：用尺子在某一點(diǎn)擋住細(xì)線生：與剛才現(xiàn)象一樣師：有誰能用語言描述一下剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？生：小球拉高到A，放手開始擺動(dòng)過程中動(dòng)勢能相互轉(zhuǎn)化，且小球會(huì)擺動(dòng)到與A同高師：回答的很好。實(shí)驗(yàn)給我們感覺是從某高度擺動(dòng)又會(huì)回到另一側(cè)同高度，始末的重力勢能似乎一樣？。。。。。。暫時(shí)不急回答。現(xiàn)在來復(fù)習(xí)動(dòng)能定理，何為動(dòng)能定理？生：物體合力做功的結(jié)果使物體動(dòng)能增加板書：W=△EK在使用動(dòng)能定理師，應(yīng)先對(duì)物體受力分析，進(jìn)而分析它在力的方向上是否發(fā)生位置改變，判斷力是否做功，然后只需找到初末速度既可。說明：對(duì)于學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)能定理使用的提醒是很必要的。課件：某質(zhì)量為m的物體自由下落。經(jīng)過高度h1的A點(diǎn)時(shí)速度為V1,下落到高度為h2的B點(diǎn)時(shí)速度為V2.。請(qǐng)用動(dòng)能定理推導(dǎo)A、B點(diǎn)機(jī)械能的關(guān)系。學(xué)生分組討論（5分鐘后）教師將學(xué)生每組代表的推導(dǎo)過程放在實(shí)物投影上進(jìn)行投影討論設(shè)計(jì)意圖在于:=1\*GB2⑴提高學(xué)生分析問題的探索能力=2\*GB2⑵通過討論可增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。討論結(jié)果：在自由落體運(yùn)動(dòng)中，A、B的機(jī)械能相同師：在剛才單擺試驗(yàn)中，單擺受幾個(gè)力？若不計(jì)空氣阻力生：重力、拉力師：這兩個(gè)力都做功嗎？生：在從A點(diǎn)到最低點(diǎn)時(shí)，重力做功，而拉力不做功師：那單擺從A到C，它們同高度，說明什么？生：同高度說明A、C兩點(diǎn)重力勢能相同師：那在A點(diǎn)和C點(diǎn)單擺是否有速度？有動(dòng)能？生：無師：那你得到何結(jié)論？生：在單擺試驗(yàn)中，A、C兩點(diǎn)機(jī)械能相同實(shí)驗(yàn)4：用泡沫替代鋼球重做單擺實(shí)驗(yàn)生：不能回到同高度，且迅速停下師：為什么？生：因有空氣阻力師：此時(shí)空氣阻力還能忽略嗎？生：不能師：正是由于在現(xiàn)實(shí)生活中阻力不能忽略，因而鐘擺會(huì)停下來，但在物理題目中往往忽略不計(jì)阻力。通過剛才的鋼球單擺實(shí)驗(yàn)和你們的推導(dǎo)，請(qǐng)你們講講它們有何共同之處?學(xué)生討論生：它們都只有重力做功，且機(jī)械能相等不僅重力勢能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化，彈性勢能和動(dòng)能也可以相互轉(zhuǎn)化。通過研究發(fā)現(xiàn)，若只有彈力做功，機(jī)械能也相等板書：在只有重力、彈力做功的情況下，物體的動(dòng)、勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變，此為機(jī)械能受恒定律。課件：練習(xí)：在下列例子中，那些情況機(jī)械能守恒？=1\*GB2⑴跳傘員帶著張開的降落傘在空氣中勻速下落=2\*GB2⑵拋出的標(biāo)槍在空中運(yùn)動(dòng)=3\*GB2⑶拉著一個(gè)物體沿光滑斜面勻速上升=4\*GB2⑷用細(xì)繩栓著一小球，使小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)=5\*GB2⑸在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)的小球碰到一個(gè)彈簧，壓縮后，又被彈回學(xué)生討論并解答課件：以10m/s的速度將質(zhì)量為m的物體豎直向上拋出，若空氣阻力忽略，g=10m/s2,則物體上升的最大高度是多少？用ppt演示解題步驟課堂小結(jié)課后反思：本節(jié)課是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)的，將課堂還于學(xué)生。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)驗(yàn)著手，使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的建立和理解有一個(gè)從感性到理性，從定性到定量的過程，從而使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律學(xué)習(xí)并不感到陌生，而通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行推導(dǎo)、討論的形式，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂趣。通過實(shí)物投影的