心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)

心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第1頁(yè)2第一節(jié)概述一、測(cè)量定義

依據(jù)一定法則用數(shù)字對(duì)實(shí)物加以確定。1．測(cè)量要素識(shí)記：?jiǎn)挝唬║nit），參考點(diǎn)(ReferencePoint)，量表(Scale)2．量表類(lèi)型（1）命名量表稱名變量只說(shuō)明某一事物與其它事物在名稱、類(lèi)別或?qū)傩陨喜灰粯?，并不說(shuō)明事物與事物之間差異大小、次序先后及質(zhì)優(yōu)劣。（2）次序變量次序變量是指能夠就事物某一屬性多少或大小按次序?qū)⒏魇挛锛右耘帕凶兞浚械燃?jí)性和次序性特點(diǎn)。（3）等距變量等距變量除能表明量相對(duì)大小外，還含有相等單位。（4）等比變量比率變量除了含有量大小、相等單位外，還有絕對(duì)零點(diǎn)。心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第2頁(yè)3二、心理測(cè)量性質(zhì)1心理測(cè)驗(yàn)間接性經(jīng)過(guò)測(cè)量外顯行為來(lái)推斷內(nèi)隱心理特質(zhì)

2心理測(cè)驗(yàn)相對(duì)性沒(méi)有絕正確標(biāo)準(zhǔn)

3心理測(cè)驗(yàn)客觀性標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第3頁(yè)4標(biāo)準(zhǔn)化包含以下內(nèi)容：1測(cè)驗(yàn)用項(xiàng)目或分析2評(píng)分記分標(biāo)準(zhǔn)和手續(xù)經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化3分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第4頁(yè)5三、心理測(cè)驗(yàn)種類(lèi)（一）按測(cè)量功效分類(lèi)智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)（二）按測(cè)驗(yàn)材料分類(lèi)1．文字（紙筆）測(cè)驗(yàn)2．非文字（操作）測(cè)驗(yàn)文化公平測(cè)驗(yàn)

心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第5頁(yè)6（三）按測(cè)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)程度分類(lèi)1．客觀察驗(yàn)2．投射性測(cè)驗(yàn)（四）按測(cè)量對(duì)象分類(lèi)1．個(gè)別測(cè)驗(yàn)（測(cè)驗(yàn)者和被測(cè)者一對(duì)一）2．團(tuán)體測(cè)驗(yàn)（一個(gè)測(cè)驗(yàn)者同時(shí)測(cè)量多個(gè)被試）（五）按測(cè)驗(yàn)要求分類(lèi)1．最高行為測(cè)驗(yàn)2．經(jīng)典行為測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第6頁(yè)7四、對(duì)心理測(cè)驗(yàn)科學(xué)態(tài)度

（一）錯(cuò)誤觀念：萬(wàn)能論無(wú)用論心理測(cè)驗(yàn)就是智力測(cè)驗(yàn)（心理測(cè)驗(yàn)=智力測(cè)驗(yàn)=智商

=遺傳決定論）（二）對(duì)待測(cè)驗(yàn)正確態(tài)度：心理測(cè)驗(yàn)是研究心理學(xué)主要方法之一，是決議輔助工具；心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善；

預(yù)防亂編和濫專心理測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第7頁(yè)8五、心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展史（一）科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生

1、高爾頓遺傳理論測(cè)量（提供工具）

達(dá)爾文表弟兄，皮爾遜（Pearson）老師，《遺傳天才》，人類(lèi)測(cè)量試驗(yàn)室，創(chuàng)造了能夠用來(lái)測(cè)量感知覺(jué)工具與方法高爾頓棒，高爾頓笛。公認(rèn)為心理測(cè)量創(chuàng)始人。

2、卡特爾個(gè)別差異研究（需求）馮特學(xué)生，高爾頓朋友。首次提出“心理測(cè)驗(yàn)”（mentaltest）這一術(shù)語(yǔ)；《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》

心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第8頁(yè)93、比納和比納-西蒙智力量表產(chǎn)生1905年《診療異常兒童智力新方法》認(rèn)為了解力、記憶力、想象力、判斷力才是智力關(guān)鍵編出第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表——比內(nèi)-西蒙量表（1905年量表）—1908年量表—1911年量表波林說(shuō)：“19世紀(jì)80年代是高爾頓10年，90年代是卡特爾10年，20世紀(jì)頭10年則是比內(nèi)10年?！毙睦頊y(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第9頁(yè)10心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展（二）科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展1、操作測(cè)驗(yàn)發(fā)展編制出了一批操作量表，填補(bǔ)了文字測(cè)驗(yàn)在理論上缺點(diǎn)2、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展編制了團(tuán)體智力測(cè)試，擴(kuò)充了測(cè)試應(yīng)用范圍如：陸軍甲種測(cè)驗(yàn)、陸軍乙種測(cè)驗(yàn)（1917~1919）——20年代團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)狂熱

3.能力傾向測(cè)驗(yàn)發(fā)展伴隨原因分析理論發(fā)展，多重能力傾向測(cè)試得到發(fā)展心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第10頁(yè)114.人格測(cè)驗(yàn)發(fā)展最早進(jìn)行人格測(cè)量——克雷培林（Kraepelin）用自由聯(lián)想法診療精神病人。最早人格問(wèn)卷——武德沃斯Woodworth伍德沃斯“個(gè)人資料調(diào)查表”（診療士兵神經(jīng)癥）“卡特爾16種人格問(wèn)卷”（16PF）“艾森克人格問(wèn)卷”(EPQ)“明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表”（MMPI）

投射測(cè)驗(yàn)：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第11頁(yè)12第二節(jié)測(cè)驗(yàn)常模一、常模團(tuán)體性質(zhì)首先要確定常模團(tuán)體，在對(duì)常模參考分?jǐn)?shù)作解釋時(shí)，也必須考慮常模團(tuán)體組成。常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。二、常模團(tuán)體條件：群團(tuán)體組成必須明確界定常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體代表性樣本樣本大小要適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空產(chǎn)物心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第12頁(yè)13三、取樣方法：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分組抽樣分層抽樣四、常模分?jǐn)?shù)與常模原始分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù)（導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：標(biāo)準(zhǔn)化以后分?jǐn)?shù)）心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第13頁(yè)14五、常模類(lèi)型1、發(fā)展常模（年紀(jì)常模）發(fā)展次序量表、智力年紀(jì)，年級(jí)常模心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第14頁(yè)152、百分位常模3、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模4、智商比率智商：心理年紀(jì)與實(shí)足年紀(jì)之比，為防止小數(shù)，將商數(shù)乘以100。不適合年紀(jì)較大被試離差智商：一個(gè)以年紀(jì)組為樣本計(jì)算而得到標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，為使其與傳統(tǒng)比率智商基礎(chǔ)一致，韋克斯勒將離差智商平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。斯坦福－比內(nèi)量表平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表六、常模分?jǐn)?shù)表示方法：能知道解釋剖面圖P346心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第15頁(yè)16例：一個(gè)4歲兒童心理年紀(jì)計(jì)算年紀(jì)水平經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)數(shù)目每項(xiàng)測(cè)驗(yàn)得到月數(shù)全部得分年月3歲6（起始年紀(jì)）—3—3歲半51—54歲31—34歲半21—25歲21—26歲12—27歲0（最高年紀(jì)）20總分314心理年紀(jì)（MA）：4歲2個(gè)月心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第16頁(yè)17注意：1、將全部經(jīng)過(guò)年紀(jì)組寫(xiě)在前面2、6歲之前智齡為答對(duì)一題得1個(gè)智月，從6歲開(kāi)始每答對(duì)一題得2個(gè)智月3、月?lián)Q算年為1年＝12個(gè)月心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第17頁(yè)18實(shí)足年紀(jì)計(jì)算案例：測(cè)試時(shí)間年2月18日，出生時(shí)間：1993年7月27日，該被試在測(cè)試時(shí)真正年紀(jì)時(shí)什么？心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第18頁(yè)19答案：11歲6個(gè)月21天實(shí)足年紀(jì)應(yīng)準(zhǔn)確計(jì)算，必須落實(shí)到幾歲、幾個(gè)月零幾天，缺一不可。算法：先記下出生年、月、日和測(cè)驗(yàn)日期，再?gòu)臏y(cè)驗(yàn)日期中減去出生日期，即得實(shí)齡。借位時(shí)每個(gè)月都按30天計(jì)算，不論月份詳細(xì)天數(shù)。假如月份進(jìn)位到年，一律按12個(gè)月＝1年心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第19頁(yè)20第三節(jié)測(cè)驗(yàn)信度一、信度：同一被試者在不一樣時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果一致程度。二、信度評(píng)定方法：1、重測(cè)信度（Test-RetestReliability）定義：同一量表，同一被試群體，在不一樣時(shí)間，兩次施測(cè)，求其相關(guān)。普通間隔時(shí)間不超出六個(gè)月。心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第20頁(yè)212、復(fù)本信度因?yàn)槿魏螠y(cè)驗(yàn)只是全部可能題目中一份取樣（行為樣本），所以可編制許多平行等值測(cè)驗(yàn)，叫做復(fù)本。又稱等值性系數(shù)，它是以兩個(gè)等值但題目不一樣測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來(lái)測(cè)量同一群體。等值性系數(shù)：同時(shí)連續(xù)施測(cè)，反應(yīng)內(nèi)容變異。形式：復(fù)本A—最短時(shí)間—復(fù)本B心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第21頁(yè)223、內(nèi)部一致性信度：分半信度定義：在測(cè)驗(yàn)沒(méi)有復(fù)本且只能實(shí)施一次情況下，可將測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分成對(duì)等兩半，依據(jù)被試在這兩半測(cè)驗(yàn)中所得分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)系數(shù)，即得分半信度。同質(zhì)性信度定義：測(cè)驗(yàn)全部題目測(cè)量是同一個(gè)心理特質(zhì)，表現(xiàn)為各個(gè)題目得分之間有較高相關(guān)，相關(guān)越高則同質(zhì)性越強(qiáng)。心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第22頁(yè)234、評(píng)分者信度指不一樣評(píng)分者之間在測(cè)驗(yàn)結(jié)果計(jì)分上一致性。在心理測(cè)驗(yàn)中,評(píng)分者信度計(jì)算,通常是隨機(jī)抽取若干份試卷,由最少兩位受過(guò)訓(xùn)練評(píng)分者按計(jì)分規(guī)則分別判分,然后計(jì)算它們相關(guān)。幾個(gè)評(píng)分者評(píng)分越一致,評(píng)分者信度越高。

心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第23頁(yè)24三、影響信度原因1、樣本特征樣本團(tuán)體異質(zhì)性影響：被試團(tuán)體異質(zhì)性越高（個(gè)體差異越大），所得相關(guān)系數(shù)（信度）就越高。樣本團(tuán)體評(píng)價(jià)能力水平影響2、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度3、測(cè)驗(yàn)難度4、時(shí)間間隔心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第24頁(yè)25第四節(jié)測(cè)驗(yàn)效度一、效度：所測(cè)量與所要測(cè)量心理特點(diǎn)之間符合程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確性。二、效度評(píng)定方法1、內(nèi)容效度內(nèi)容效度（contentvalidity）是指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)相關(guān)內(nèi)容或行為取樣適當(dāng)程度，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到內(nèi)容與所要測(cè)量?jī)?nèi)容之間吻合程度心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第25頁(yè)262、構(gòu)想效度構(gòu)想效度（structurevalidity）是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)程度，或者說(shuō)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說(shuō)明心理學(xué)理論某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)程度。3、效標(biāo)效度指測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)有效性程度。心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第26頁(yè)27三、影響效度原因：1、測(cè)驗(yàn)本身原因2、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中干擾原因3、樣本團(tuán)體性質(zhì)4、效標(biāo)性質(zhì)心理測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)之基礎(chǔ)知識(shí)第27頁(yè)28第五節(jié)項(xiàng)目分析一、項(xiàng)目標(biāo)難度：指項(xiàng)目標(biāo)難易程度。在最高作為測(cè)驗(yàn)中，稱為“難度”，而在經(jīng)典作為測(cè)驗(yàn)中，則指“通俗性”。二者都是指在總體中，能夠正確或確切回答某項(xiàng)目標(biāo)人數(shù)。

P=R/N×100％二、項(xiàng)目區(qū)分度：區(qū)分度（discriminati