淺談農村小學美術手工活動課堂的實踐 論文

淺談農村小學美術手工活動課堂的實踐摘要：隨著農村小學的學科全面化覆蓋，以及新課改的要求，小學美術新教材中設計與應用課程的增多，在農村小學美術手工活動課中所遇困難中總結并尋求解決方法。通過改變農村小學的學生及父母固有思想，并進行潛移默化的教育，在美術實踐中深度挖掘學生的潛能，使得學生能夠自主思考問題并解決問題，提高其動手能力以及創(chuàng)造美的能力。關鍵詞：農村小學，手工活動，創(chuàng)造美，自我肯定引言：小學美術課堂是小學生很喜歡的課程，學生們在美術課堂上發(fā)現了美好，欣賞了美好的事物，并能夠動手去創(chuàng)造美麗，這是美術課堂的學習意義所在。小學美術課堂主體部分是繪畫課和手工課占據主導，而身處農村小學在平時的課堂教學中能有水彩筆涂色就已經是奢侈，更何況是需要購買多種材料的手工課。因而在農村小學開展手工課是很難的一件事，一方面在美術課堂中當我們翻到手工實踐課的時候，學生是充滿期待和表現欲望的；另一方面礙于農村小學都是留守兒童占大多數，在爺爺奶奶身邊，思想意識不同，總覺得學好語文數學就可以了，需要去購買手工材料是一件很難的事情。所以農村小學美術手工課的開展不是一件容易的事。但是作為在農村小學待了這么多年的一名美術教師，我也在用著自己的行動去一點點改變這些現象，就在這淺談一下農村小學美術手工課的實踐。一、農村小學美術手工課的實施阻礙1.在手工課開展之前的困難在小學美術課堂中有四大領域，其中設計與應用，是學生們熱情非常高的課程。在初次進入小學美術教師這個職業(yè)，我就遇到了這樣的困難。在布置下一次課的課前準備時，就有很多學生提出來他們并沒有這些材料，家長也并不會給他們買這些材料。在此次課之前，因為水彩筆的購買已經解決了很久，如何讓這么多留守兒童的家長認同美術課程并且能支持孩子們去學習并不是一件易事，這是我這么多年都在慢慢影響改變并且也有很多改進的地方。手工課的材料可能不像水彩筆一樣，買了一盒能用很久，手工課的材料是多變的，隨著新教材的迭代，手工課也比之前教材出現的更多。希望每節(jié)課都能給孩子們去學習感受到，但每一次都需要去應對材料帶來的困難。2.在手工課堂開展之中的問題在相同都是美術課堂教學的環(huán)境下，手工課相比較正常聽課能夠帶給學生們的興趣表現得更加明顯也更加直觀。首先小學美術手工課的形式多樣化，其次是手工課的主導地位相區(qū)別與其他課更是學生為主要領導，他們成為了創(chuàng)造美好事物的主人，當然興趣是非常大的。農村小學不同于城市小學，每次課程前的準備一布置下去都會有家長積極為他們準備好，在課堂教學中也是水到渠成的達到課堂效果。在面對每一次的手工課，我都需要提前去想好怎么樣能為這些農村小學的孩子們節(jié)省一些開支并且設想能夠完成作品的效果。用類似物品代替法，讓我上了很多堂美術手工課，既達到了預期學習目的，課堂教學的氛圍也不錯，也讓學生們收獲了知識并且肯定了自己的學習能力。在農村小學美術手工課中，排除一切困難能夠正常進行課程學習是很重要的。二、農村小學美術手工活動課程的應對辦法1.在思維上的轉變在如今的“雙減”政策之下，學生的學業(yè)壓力得到了緩解，因而在其他方面的學習渴望度也隨之增加。在很多家長的灌輸下，學生覺得美術是副課，這種思維方式往往已經在孩子腦海里根深蒂固，也對美術教學造成了學習阻礙，更別說需要家長投入更多準備的美術手工課程。我記憶很深刻的學生，留守兒童，跟奶奶生活在一起，一上美術課就寫作業(yè)，我就問她為什么這樣，是不喜歡還是有什么別的原因，她說奶奶告訴她只需要學好語文數學就可以了。我聽后覺得不難理解，農村孩子的父母都會這樣想，更何況年紀大的老一輩。我沒有強制要她必須怎樣怎樣，也沒有呵斥她，我在每節(jié)課上也盡可能的展示很多學生們沒見過沒操作過的學習內容，也是為了更大化的激發(fā)他們的學習興趣。在一段時間后的美術課上，我突然發(fā)現這個孩子拿起了畫筆，在農村小學每個班級擁有水彩筆為數不多的情況下，她居然有了水彩筆，我詢問她奶奶怎么同意她買畫筆并主動想上美術課，她說因為自己太喜歡我的上課內容，很想去學習，她回家后更努力的學習以及和奶奶很好的溝通后，奶奶給她買了畫筆。聽完她的話，看到她的轉變，我是很欣慰的，畢竟我所在的教學環(huán)境不能和城市相比，這些或多或少對所謂的“副課”上的轉變是讓我有更大動力的。在隨后的手工活動中她也表現出積極的學習態(tài)度。2.因地制宜的調整課程內容在上小學美術手工活動課的時候，會遇到很多需要學生自己準備的材料。比如：泥塑需要的陶泥、版畫需要的吹塑紙和油墨、各種材質的紙張等。還有太多細節(jié)的材料，小到手工剪刀膠水，都不是能夠每個孩子能準備齊全的。因為在農村小學這樣的特殊環(huán)境，也不能做強制要求，那么在學有些課程的時候我就會進行替換。例如上到需要泥塑材料的課程，我就會讓學生們把家里有的橡皮泥之類能替代的材料帶來，以小組為單位進行分工，既滿足了學生們能夠一起完成作品的興趣，又解決了一部分沒有材料但又學習興趣濃厚的孩子，分工合作完成一件手工作品，放在教室進行展示擺放。還比如到了秋天落葉滿地的時候，我會讓學生在校園里去尋找形狀不同色彩不同的樹葉，再用一張紙做背景，一些膠水一把手工剪刀對樹葉進行簡單的修理，就能形成一張?zhí)貏e有意思的樹葉剪貼畫，這樣的樹葉剪貼畫是最簡單操作，能讓每個孩子參與進來的，并且在每個年級都能根據水平不同進行活動實踐的。還會進行一些干花擺放的制作，總之就是在農村天然的環(huán)境里尋找一切能夠節(jié)約成本的手工活動課，因為孩子們太喜歡這樣的課程，這就需要教師去花時間和尋找美好的眼光去解決一些限制性因素。3.教師引導，學生自主思考下的手工活動課在教師做足了平時的引導工作，日積月累下，學生主動思考問題的能力隨之成長，這也是手工活動課的正面影響能力，既鍛煉了動手解決問題創(chuàng)造美好事物的能力，又提高了學生審美及解決問題的動腦能力，等于一種雙豐收。這也是反饋給農村小學美術老師不斷提升自己教學能力以及及時根據環(huán)境調整課程內容的契機，要堅持并且不斷完善美術手工課程的內容。比如在平時的教學中，我會讓學生在家里找一些廢舊不用的物件，例如廢報紙掛歷、快遞盒、鞋盒、包裝裝飾等等，久而久之學生們救形成了一種環(huán)保的理念，廢物再利用后創(chuàng)造另一個新的美好物體。在教師的潛移默化下，學生就慢慢形成了自己主動思考問題的能力，每一次手工活動課的準備工作布置下去后，他們都能一次次的給我?guī)眢@喜，家里現有的很多東西進行了二次利用，其實學生們的想象力永遠高于教師的估量，但需要給他們創(chuàng)造一個去表現得機會，這也是美術手工課程得意義。在整個過程中，既給孩子們輸入了保護環(huán)境的理念，也激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力想象力。三、農村小學美術手工活動課堂的實踐效果和反思1.農村小學美術手工課的階段性成果在堅定的排除一切困難后，對于一些積極性不高的學生有了很明顯的態(tài)度轉變，并且這些孩子都得到了家長的支持，如今從課堂呈現到最后作品的完成都能夠很好的完成并取得一定的自我認同感，手工能力的加強也甚是明顯，手指靈活度，思維敏捷度，靈活主動解決問題的能力，這些都是手工課特有的效果。在農村小學不在是沉悶的只有鉛筆去畫出基本型的兒童畫，而是帶來了更多創(chuàng)意感受美好并制造美好的東西?，F在在穿插著手工活動課的美術課上，學生們更加積極活躍，為后續(xù)能夠融合到別的學科發(fā)光發(fā)亮提供了好的價值。對于學生良好的品德形成也起到了很大的正面影響。每節(jié)課產生的垃圾由一開始的隨地都是，到現在的每次手工課后都自覺的打掃好各自區(qū)域的垃圾并能夠互幫互助。在環(huán)保意識上的效果也是很明顯的能呈現出的，廢舊物品的二次利用，既美化了環(huán)境也美好了生活，使環(huán)保意識扎根到學生們的腦海里，形成一種自然而然的意識，某些東西我可以不急著扔掉，等著我需要的時候就會有很多的選擇讓我去創(chuàng)造美。這也是美術學習的重大意義。在帶學生出去參加美術活動的時候，他們不再是怯懦的狀態(tài)，都落落大方的去發(fā)現別人的好并能肯定自己，這是對農村小學的孩子一種質的飛躍，自我肯定，自信大方。2.對于美術手工活動課堂實踐的反思在收獲中，教師也需要對自己進行及時且必要的反思。對于課堂的反思能夠及時的找到需要改進的地方，也能夠肯定一些課堂效果良好的辦法的保留，就能夠讓教師更好的確定如何進行接下來的教學方向。在課堂結束后，往往要問自己哪里的效果不如預期，能夠做幾種方案進行替換改進。在同樣一節(jié)課上，去年的學生和今年的學生在藝術表現中展現的不同有好的也有需要改的，這種同年齡層的課堂效果如果相差甚遠，也是教師需要深入了解和分析的。從多個角度進行分析，在教學中不斷吸取經驗，也為后面接下來的學生能夠更好的發(fā)揮創(chuàng)造力想象力提供方向。四、結束語農村小學的美術手工活動課堂越來越完善和充沛的準備工作，也得到了較好的課堂效果和對學生顯性及隱性的正面影響力。教師在平常的教學