加法學(xué)習(xí)心得

加法學(xué)習(xí)心得

充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，教師都力爭(zhēng)表達(dá)學(xué)生的主體地位，留意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色。如在爭(zhēng)論算法多樣化時(shí)，教師充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，只是在他們表達(dá)不清時(shí)幫忙他們理清思路、說(shuō)明算法，完成從詳細(xì)到抽象的過(guò)程。

注意算法的多樣化，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，教師沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為根底，組織學(xué)生進(jìn)展自主的探究性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)覺、自己描述，并通過(guò)小組爭(zhēng)論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，敬重學(xué)生的共性，表達(dá)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松開心。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，在敬重學(xué)生自主的選擇的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法，增加優(yōu)化算法的意識(shí)。

在教師的教學(xué)過(guò)程中，也存在著缺乏，比方教學(xué)的評(píng)價(jià)有時(shí)缺少針對(duì)性，因此評(píng)價(jià)顯得有些單一，還有個(gè)別環(huán)節(jié)的點(diǎn)播缺少準(zhǔn)時(shí)性。

加法學(xué)習(xí)心得2

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的內(nèi)在聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加減法的含義是完全一樣的。它們的計(jì)算方法從外表上看截然不同，但實(shí)質(zhì)上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“一樣單位的數(shù)才能相加減”。從這個(gè)意義上來(lái)講，不管是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)的加減法，都要統(tǒng)一單位后才能進(jìn)展。當(dāng)分?jǐn)?shù)的單位統(tǒng)一后，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算也就歸結(jié)為整數(shù)的加減了。

2、注意對(duì)算理的分析，以算理引入算法。

抽象概括出分?jǐn)?shù)加減法的一般計(jì)算方法，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。要搞好這一過(guò)程的教學(xué)，必需處理好算理與算法，單純記憶與進(jìn)展思維之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)觀看、思索、說(shuō)理、溝通等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受用算理引入算法的重要過(guò)程。使學(xué)生明白：

①計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，“分母不變”是由于分母一樣，也就是分?jǐn)?shù)單位一樣，所以只用分子進(jìn)展加、減；

②計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，只要將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)就可以了。這樣教學(xué)，不但使學(xué)生明白算理是算法的靈魂，而且避開了機(jī)械用法、單純記憶的弊端，到達(dá)“明理馭法”的目的。

3、處理好獨(dú)立探究與合作溝通的關(guān)系，不行偏廢任何一種方式。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在三年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)潔的.同分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的根底上進(jìn)展的，教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知閱歷，首先供應(yīng)給每一位學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間。在學(xué)生探究得比擬成熟時(shí)，具備了和同伴溝通的“資本”和“底氣”時(shí)，再組織他們進(jìn)展合作溝通。

加法學(xué)習(xí)心得3

本節(jié)課在教學(xué)中首先先讓學(xué)生感受加法的含義，一個(gè)手里邊拿著3根兒粉筆，另一個(gè)手里邊拿1根兒粉筆，接著把這些粉筆合到一起，為抽象的加法算式做好了伏筆，初步理解加法的含義，熟悉加號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫加法算式，需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)2~5的分與合，這點(diǎn)在課堂上沒(méi)重點(diǎn)表達(dá)，以做一做為例，說(shuō)一說(shuō)加法算式的算式意義，讓學(xué)生親自感受和加深理解加法的含義。

接著多媒體出示松鼠圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖片上的內(nèi)容，依據(jù)加法的含義列出算式，探究加法的計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，讓學(xué)生列出加法算式，并能說(shuō)出式子的含義，會(huì)用多種加法計(jì)算方法得出式子答案，這是可以都找一些同學(xué)說(shuō)說(shuō)，首先可以發(fā)覺學(xué)生是否是都把握了，有哪些不能把握的再看看消失了什么錯(cuò)誤，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)和理解加法的含義，和計(jì)算方法。

整節(jié)課的課堂語(yǔ)言需要錘煉的再簡(jiǎn)練一些，這種講授的內(nèi)容要充分利用學(xué)生的生活閱歷，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以后在講課時(shí)多看看教材和教參書，上課時(shí)要站在孩子的角度，不要始終批判學(xué)生，要多鼓舞和多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多多調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生感覺意猶未盡，盡量讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

加法學(xué)習(xí)心得4

幼兒學(xué)加法前先學(xué)哪些？加法“+”，是一個(gè)虛擬的概念，一開頭小孩很難理解什么是加法，所以這時(shí)候，家長(zhǎng)要急躁的告知孩子，什么是加法，然后才能形象的扳手指，教孩子幾加幾等于幾，走完這一步，孩子才可以正式學(xué)習(xí)加法。

1、先從點(diǎn)數(shù)開頭學(xué)加法在開頭的階段，寶寶并不能理解“加”的概念，必需用點(diǎn)數(shù)的方法來(lái)求得答案，因此家長(zhǎng)要允許寶寶用點(diǎn)數(shù)來(lái)做算式。

2、先利用時(shí)鐘來(lái)學(xué)加法在開頭的階段，寶寶并不能理解“加”的概念，必需利用時(shí)鐘來(lái)教孩子學(xué)習(xí)加法，這樣不僅能讓孩子有個(gè)數(shù)字的概念，還能學(xué)習(xí)認(rèn)表。

3、口頭學(xué)習(xí)加減法，不必使用書面算式書面算式包含許多寶寶還很生疏的符號(hào)，假如一開頭就把一大堆難以理解的抽象符號(hào)推給寶寶，將會(huì)增加他的壓力，讓他感到厭倦。最好的方法就是用談天的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)展。

4、從最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題問(wèn)起首先問(wèn)寶寶，1+1等于幾?寶寶第一次聽到“加”和“等于”這兩個(gè)詞，確定不明所以，家長(zhǎng)就要引導(dǎo)寶寶，可以一邊掰著寶寶的手指一邊說(shuō)“寶寶先伸出1個(gè)手指，然后又伸出1個(gè)手指，現(xiàn)在一共有幾個(gè)手指伸著呢?”寶寶經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔的點(diǎn)算，幾秒鐘就得出了“兩個(gè)”的結(jié)論。家長(zhǎng)連續(xù)引導(dǎo)，“兩個(gè)就是2，1個(gè)手指在加上1個(gè)手指就等于2個(gè)手指，那么1+1等于多少?”這個(gè)時(shí)候?qū)殞氂悬c(diǎn)明白了，經(jīng)過(guò)思索漸漸就知道了1+1=2的結(jié)果。寶寶的推理學(xué)習(xí)力量特殊強(qiáng)，只要明白了“加”和“等于”的意義后，很快就能通過(guò)數(shù)手指得出1+2、1+3、……等得數(shù)為10以內(nèi)的加法運(yùn)算。

5、讓寶寶從點(diǎn)數(shù)計(jì)算變成想象計(jì)算寶寶經(jīng)過(guò)屢次的練習(xí)后，已經(jīng)習(xí)慣了掰著手指得到答案。最重要的是，他已經(jīng)完全明白了加法的含義了。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)再和寶寶做10以內(nèi)的運(yùn)算時(shí)，就只允許寶寶看著手指，而不能掰手指，讓他用空間的想象來(lái)完成計(jì)算。這有一點(diǎn)難，這也是寶寶計(jì)算的一個(gè)重大突破，因此要循循善誘，讓寶寶漸漸學(xué)會(huì)。

6、把想象變成抽象計(jì)算雖然寶寶只有三歲，但是孩子的潛能是無(wú)限的。固然也要因人而異，假如寶寶對(duì)以上的方法把握得不太好，就可以等到他再大一點(diǎn)才進(jìn)展最終這一步的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計(jì)算最終要轉(zhuǎn)變成抽象的計(jì)算力量才更有實(shí)際意義，因此最終一個(gè)階段，要求寶寶在計(jì)算的時(shí)候把手藏起來(lái)，直接通過(guò)抽象思索得到答案?；蛟S寶寶還是在心里悄悄數(shù)著手指頭，但假如他能做到不看手指就能得出正確答案，那10以內(nèi)的加法運(yùn)算就已經(jīng)順當(dāng)學(xué)完了。

7、好孩子都是夸出來(lái)的寶寶每算出一個(gè)錯(cuò)誤答案的時(shí)候，家長(zhǎng)不要責(zé)罵，要和他說(shuō)沒(méi)關(guān)系，再數(shù)一遍或者再想一下;寶寶