功能材料課程教學(xué)改革初探

功能材料課程教學(xué)改革初探

為適應(yīng)當(dāng)今社會對人才力量的需求，2023年國務(wù)院做出“引導(dǎo)局部一般高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是以企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的人才需求為培育目標(biāo)，重點培育既具有肯定的理論學(xué)問，又有較強的動手實踐力量的專業(yè)型人才。另外，洛陽理工學(xué)院作為河南省首批應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型試點院校，對人才的培育目標(biāo)、培育模式、課程體系等方面都進展了全面的改革。課程教學(xué)作為人才培育的最根本和最核心的單元，也必需進展全面的教學(xué)改革，以到達(dá)培育應(yīng)用型人才的目的。

《功能材料》課程是材料物理專業(yè)的一門專業(yè)課程，以介紹光、電、磁、熱等功能材料的組成、構(gòu)造、性能、應(yīng)用和進展動向以及隱身、梯度、納米和智能等特種物理功能材料為主。在整個材料物理專業(yè)的本科教學(xué)過程中，《功能材料》起到承前啟后的作用，復(fù)習(xí)加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)根底理論學(xué)問的理解，以及將所學(xué)理論學(xué)問運用到詳細(xì)的功能材料上，對其構(gòu)造和性能進展理論分析。另外，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)問面，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，對整個功能材料領(lǐng)域有一個較為全面的熟悉，為以后走向工作崗位和討論生學(xué)習(xí)供應(yīng)方向指導(dǎo)。因此，本文以《功能材料》課程為討論對象，對轉(zhuǎn)型高校課程教學(xué)改革的內(nèi)容和方法進展初步探討。

1教學(xué)內(nèi)容改革

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐力量，需要對《功能材料》課程的教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出有用性，并且能夠培育學(xué)生發(fā)覺問題、思索和分析問題、解決問題的力量。因此，教學(xué)內(nèi)容以材料的制備，以及“構(gòu)造打算性能，性能打算應(yīng)用”為主線對各類功能材料進展介紹。由于相關(guān)的理論學(xué)問已經(jīng)在前期根底課程學(xué)習(xí)過程中進展了重點講授，所以在本課程中對理論學(xué)問只是進展簡潔的復(fù)習(xí)，重點在于理論學(xué)問與實際生產(chǎn)生活相結(jié)合，注意培育學(xué)生理論學(xué)問的運用力量。另外，還要注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科進展前沿相結(jié)合，培育學(xué)生創(chuàng)新力量，使授課內(nèi)容的具有先進性、趣味性和有用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，結(jié)合本地企業(yè)生產(chǎn)進展，使學(xué)生做到學(xué)以致用。例如：在學(xué)習(xí)《功能材料》課程的半導(dǎo)體材料章節(jié)時，可以結(jié)合洛陽光伏企業(yè)的生產(chǎn)進展現(xiàn)狀，如粗硅的制備、提純；單晶硅的拉制；多晶硅的鑄錠；單晶硅和多晶硅片的生產(chǎn)過程，太陽能電池組件的生產(chǎn)；以及影響太陽能電池片效率的因素。通過分析整個太陽能電池的生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)了太陽能電池的原理，材料的合成過程，各項性能指標(biāo)的測試，以及太陽能電池應(yīng)用的實現(xiàn)。在通過分析生產(chǎn)過程的影響因素，利用所學(xué)學(xué)問，啟發(fā)學(xué)生提出解決問題的方法。為以后在相關(guān)企業(yè)工作打下根底。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)采納教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)比擬被動，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，參加度也不高。長此以往，畢業(yè)后學(xué)生在工作崗位上，不能進展獨立思索，缺乏分析問題和解決問題的力量，甚至缺乏動手力量和創(chuàng)新力量。這樣的畢業(yè)生無法滿意工作崗位的力量需求，不能獨立開展工作和解決實際問題，與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培育目標(biāo)不相符。因此，必需對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進展改革。首先，隨著科技的進展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)過程必不行少的幫助工具。它能將抽象的學(xué)問，直觀的、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性。但是，多媒體的運用并不是簡潔地將書本學(xué)問搬到多媒體上。而是要針對學(xué)生的詳細(xì)狀況對多媒體課件、音頻和視頻材料進展設(shè)計，這樣就對任課教師提出了更高的要求，需要投入更多的時間和精力。其次，采納課堂小型報告會的形式，讓學(xué)生參加到教學(xué)過程中，提高其學(xué)習(xí)學(xué)問的積極性和主動性。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容安排，通過讓學(xué)生選取自己感興趣的一種功能材料進展課外資料收集、整理，在課堂上給全班同學(xué)進展一次小型的報告會，聽取報告的同學(xué)們可以自由的提出問題和爭論問題。這樣的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生能夠積極地參加到課堂教學(xué)中。另外，還熬煉了學(xué)生的膽識。第三，結(jié)合任課教師的科研進展講解，一方面使學(xué)生對教師有更深入地了解，另一方面夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至參加科學(xué)討論的興趣。

3考核方式改革

課程考核反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培育目標(biāo)，需要對課程考核方式進展相應(yīng)的改革。將考核貫穿于整個課程教學(xué)過程中，采納平常成績和期末成績相結(jié)合的考核方式。提高平常成績在綜合成績中所占的比重，包括課堂小報告的質(zhì)量，出勤，平常作業(yè)，課堂表現(xiàn)等。增加學(xué)生平常學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培育分析、解決實際問題的力量。

隨著學(xué)校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，人才培育目標(biāo)的重新制定，對課程改革的要求更加緊迫。對功能材料課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進展相對調(diào)整的同時，