第十二課實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值

第十二課實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值第三框《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)廣東省湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué)鄭春明一、教學(xué)理念在新課程改革的大背景下，作為政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)該立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。二、教學(xué)內(nèi)容分析《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》是普通高中思想政治必修④(人教版)《生活與哲學(xué)》第四單元第十二課的第三框題。教材從貼近學(xué)生的日常生活和社會(huì)實(shí)際切入，呈現(xiàn)問題，引出理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即：在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值、在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值和在砥礪自我中走向成功三個(gè)問題。把馬克思主義哲學(xué)的基本原理融入到社會(huì)生活和實(shí)踐的主題中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只有在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，擁有幸福人生，而在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，離不開社會(huì)提供的客觀條件，所以必須正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值；在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，還需要一定的主觀條件，所以必須全面提高個(gè)人素質(zhì)，在砥礪自我中才能走向成功。三、教學(xué)對(duì)象分析高中二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活與哲學(xué)》的大多數(shù)內(nèi)容，初步掌握了唯物論、辯證法的科學(xué)認(rèn)識(shí)問題、分析問題的方法，初步樹立了正確的理想信念和價(jià)值觀，了解了古今中外大量典型人物的事例，所以，應(yīng)該能夠比較容易地理解課本知識(shí)。高中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的問題有所思考，由于現(xiàn)代社會(huì)物欲橫流，青少年以自我為中心的思想比較突出，社會(huì)中如拜金主義、享樂主義等思想在學(xué)生中有不同程度的體現(xiàn)，所以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，對(duì)他們的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，理解勞動(dòng)是人的存在方式、在個(gè)人和社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的主觀條件。2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確途徑，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)和奉獻(xiàn)不僅是人的存在方式，也是人的本質(zhì)和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式，形成勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的意識(shí)，具有自覺創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到處理個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，是我們成功的起點(diǎn)。通過實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主觀條件的教學(xué)，讓學(xué)生走出自我，勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，鑄就人生輝煌。五、教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確途徑六、教學(xué)方法情境教學(xué)法、自主探究法、小組合作探究法、討論法七、教學(xué)過程（一）課前準(zhǔn)備布置學(xué)生尋找生活中讓自己感動(dòng)的人與事，并制作成課件；布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。這樣做是為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。（二）導(dǎo)入新課（多媒體展示）情景對(duì)話：《一位記者和一個(gè)放羊娃的對(duì)話》記者：“你咋不去上學(xué)呢？”

放羊娃：“放羊?！?/p>

記者：“放羊干啥？”

放羊娃：“掙錢?！?/p>

記者：“掙了錢呢？”

放羊娃：“娶媳婦。”

記者：“娶了媳婦呢？”

放羊娃：“生娃?！?/p>

記者：“生了娃，讓他干啥？”

放羊娃：“放羊?！庇浾撸海▎】跓o(wú)言）、、、、、、教師引導(dǎo)點(diǎn)題：有多少人能夠超越這種生命的簡(jiǎn)單循環(huán)呢？其實(shí)它向我們提出了一個(gè)非常嚴(yán)肅的人生問題：“人應(yīng)該追求怎樣的人生？如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?”帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》。教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，并引出課題。（三）推進(jìn)新課1、在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值——實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提（1）勞動(dòng)著的人是幸福的（多媒體展示）情景一：袁隆平是中國(guó)工程院院士、著名雜交水稻專家和國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者?，F(xiàn)在79歲的袁隆平依然要經(jīng)常穿上水田靴，騎上摩托車到水稻田里看一看，這位總是兩腿沾滿了泥點(diǎn)子的科學(xué)家，就像一位普通的農(nóng)民一樣，忙碌在田間地頭。而研究水稻的這幾十年，他就是這么過來的。從1979年至今，由于常年的奔波，他已經(jīng)騎壞了八九部車。他說：“我們沒有上班下班制，因?yàn)槲业墓ぷ髦饕窃谠囼?yàn)田，打雷大風(fēng)大雨也要到田里面看的，看它倒伏不倒伏，看哪些品種能夠經(jīng)得起幾級(jí)風(fēng)，真要去看的哩！”探究活動(dòng)一：袁隆平的人生價(jià)值是通過什么途徑來實(shí)現(xiàn)的呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考、自主探究。教學(xué)意圖：讓學(xué)生明白勞動(dòng)著的人是幸福的，勞動(dòng)是人的存在方式，一個(gè)人在勞動(dòng)中創(chuàng)造的財(cái)富越多，意味著他為滿足社會(huì)和人民的需要所作出的貢獻(xiàn)就越大，他自身的價(jià)值就越大，他的幸福感也就越強(qiáng)。（2）努力奉獻(xiàn)的人是幸福的交流與分享：請(qǐng)跟大家分享：在生活中令你感動(dòng)的人。學(xué)生活動(dòng)：展示小組制作的課件，和同學(xué)們分享在生活中令他們感動(dòng)的人以及讓他們感動(dòng)的理由。（由于時(shí)間比較緊，只能讓一組同學(xué)展示課件，詳細(xì)介紹）教學(xué)意圖：立足生活，回歸生活，讓學(xué)生尋找生活中令自己感動(dòng)的人，通過小組尋找、采訪再制作課件，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，另一方面，也是最重要的方面，可以讓他們?cè)诖诉^程中更深刻地體會(huì)到努力奉獻(xiàn)的人是幸福的，愛我們的家人，愛我們的朋友，愛我們的事業(yè)，愛我們的祖國(guó)，愛我們的世界，積極投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐中，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。2、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件探究活動(dòng)二：（議一議）假如你是中國(guó)國(guó)家隊(duì)足球教練，你會(huì)挑選怎樣的球員入隊(duì)，共同實(shí)現(xiàn)沖出亞洲，走向世界的夢(mèng)想呢？學(xué)生活動(dòng)：分組討論，派代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師活動(dòng)：學(xué)生在匯報(bào)的過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)合實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件。教師與學(xué)生共同小結(jié)：（1）在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值（客觀條件）①社會(huì)提供的客觀條件是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)②正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系③正確追求個(gè)性的發(fā)展（2）在砥礪自我中走向成功（主觀條件）①需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神②需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個(gè)人素質(zhì)③需要有堅(jiān)定的理想信念，需要有正確價(jià)值觀的指引教學(xué)意圖：貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維、邏輯思維和歸納能力；將抽象的知識(shí)直觀化、通俗化，讓學(xué)生更容易理解并且對(duì)照自身，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。（四）總結(jié)新課學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生蓋上課本，回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)意圖：學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，理順知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和口頭表達(dá)能力，將知識(shí)內(nèi)化成為自己的知識(shí)。（五）教學(xué)板書設(shè)計(jì)價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)1、勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值——實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提（1）勞動(dòng)著的人是幸福的（2）努力奉獻(xiàn)的人是幸福的2、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件（1）在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值（客觀條件）①社會(huì)提供的客觀條件是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)②正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系③正確追求個(gè)性的發(fā)展（2）在砥礪自我中走向成功（主觀條件）①需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神②需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個(gè)人素質(zhì)③需要有堅(jiān)定的理想信念，需要有正確價(jià)值觀的指引（六）拓展延伸1、課堂練習(xí)：2008年廣東省高考題論述題材料：大災(zāi)之中有大愛，每當(dāng)災(zāi)難來臨之時(shí)，總有平凡之人的非凡之舉讓我們感動(dòng)。比如雪災(zāi)中高速公路處于癱瘓狀態(tài)時(shí)，眾多旅客被困途中，沿途涌現(xiàn)出很多無(wú)私奉獻(xiàn)、熱心助人的平凡人，在這些平凡人的身上表現(xiàn)出人間可貴的真情實(shí)義。問題：請(qǐng)結(jié)合材料論述如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值？（解題思路：要緊緊圍繞設(shè)問規(guī)定的知識(shí)范圍，以相關(guān)原理為基本依據(jù)結(jié)合材料回答。人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)包含三層：在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值；在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值；在砥礪自我中走向成功。因此，要把這三點(diǎn)結(jié)合人們抗災(zāi)的具體表現(xiàn)完整的敘述出來即可。）答：①人的價(jià)值體現(xiàn)在奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，努力奉獻(xiàn)的人是幸福的。愛家人，愛朋友，愛祖國(guó)，積極投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路。雪災(zāi)中不計(jì)個(gè)人利益解救他人于危難之中的行為，贏得了社會(huì)對(duì)這些平凡人的尊重，從而也實(shí)現(xiàn)了他們的人生價(jià)值。②人的價(jià)值，必須在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)。只有正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值