淺探初中語文綜合性學(xué)習作業(yè)設(shè)計策略 論文

淺探初中語文綜合性學(xué)習作業(yè)設(shè)計策略 馬鞍山市第七中學(xué)趙靜

摘要：《初中語文新課程標準（最新修訂版）》中指出，綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習與生活實踐的緊密結(jié)合。 關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習語文核心素養(yǎng)小說趣味性有效性

作業(yè)是學(xué)生對知識進行消化、吸收、掌握的重要途徑，有效作業(yè)則是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的捷徑。隨著雙減政策的貫徹落實，教育對作業(yè)有效性需求越來越高。語文綜合性學(xué)習具有綜合性、復(fù)雜性特點，有效的作業(yè)設(shè)計，是提高學(xué)生綜合性學(xué)習水平行之有效的方法。下面筆者以教學(xué)實踐中的九年級語文“綜合性學(xué)習——走進小說天地”的作業(yè)設(shè)計為例，淺析初中語文綜合性學(xué)習作業(yè)設(shè)計策略。 一、初中語文綜合性學(xué)習作業(yè)設(shè)計的策略

（一）“依綱”設(shè)計

“綱”，是指語文課程標準中關(guān)于初中階段綜合性學(xué)習的“目標”和“建議”。《初中語文新課程標準（最新修訂版）》中指出，綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習與生活實踐的緊密結(jié)合。新課標對語文綜合性學(xué)習提出三方面要求：第一，應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程；第二，綜合性學(xué)習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力；第三，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習。（二）“依本”設(shè)計

部編版初中語文教材，把綜合性學(xué)習作為一個獨立的章節(jié)安排在教科書中。例如，“走進小說天地”在九年級上冊第三單元（小說單元）之后。教材中章節(jié)內(nèi)容短小精悍，凝聚了編者的無數(shù)心血與智慧，筆者領(lǐng)會為編者意為給小說單元做綜合性、應(yīng)用性整合，讓學(xué)生在學(xué)完第三單元后有實用性的應(yīng)用機會。這理所當然成為我此次作業(yè)設(shè)計的藍本。 （三）“依生”設(shè)計

課標對九年級學(xué)段學(xué)生的要求是能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解小說這種文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。我在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的現(xiàn)實特點有：小說成為學(xué)生閱讀的主流文體，學(xué)生閱讀量較大，興趣較濃厚，小說也常作為語文課的精讀范本。但是學(xué)生存在知識應(yīng)用能力不足，整理歸納能力欠缺，有讀無悟思考精神欠缺等問題。作業(yè)是學(xué)生對知識進行消化、吸收、掌握的重要途徑，作業(yè)不為難倒學(xué)生，既要考慮全體學(xué)生的共性特點，又要考慮到不同層次、不同知識水平學(xué)生的個性特點。考查學(xué)生已學(xué)知識，啟發(fā)知識應(yīng)用，找到知識不足，既做到鞏固有做到區(qū)分。 二、以“綜合性學(xué)習——走進小說天地”作業(yè)的設(shè)計為例，談作業(yè)設(shè)計策略的應(yīng)用

（一）“依生”設(shè)計，激發(fā)興趣1興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍。因此，綜合性學(xué)習作業(yè)首先要有趣味性，使學(xué)生一看就躍躍欲試，主動參與的積極性就會高漲，作業(yè)的質(zhì)量就有了保證，并且能夠彌補傳統(tǒng)作業(yè)枯燥、乏味的缺陷?；谌の缎缘囊?，在設(shè)計九年級上冊第三單元“綜合性學(xué)習——走進小說天地”作業(yè)時，筆者首先引用司湯達的名言導(dǎo)入“走進小說天地”主題，然后引入文化知識對聯(lián)作題，完成作業(yè)主題的有效導(dǎo)入。例如：【情節(jié)“回憶場”】有人擬了一副對聯(lián)，上聯(lián)取材于《西游記》，下聯(lián)取材于《水滸傳》，根據(jù)上聯(lián)“降妖伏魔，孫行者揚威取經(jīng)路”，與之對應(yīng)的最為恰當?shù)南侣?lián)是()。 通過趣味、簡潔的題目設(shè)計，快速激發(fā)學(xué)生對小說活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的經(jīng)典之處，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，快速回憶自己獨特的閱讀感受。（二）“依綱”設(shè)計，培養(yǎng)能力與語文其它板塊作業(yè)設(shè)計不同的是，綜合性學(xué)習更注重培養(yǎng)學(xué)生的以語文素養(yǎng)為核心的多方面的綜合性能力。在“走進小說天地”這一主題下，語文能力培養(yǎng)涉及如“小說三要素”的掌握，通過人物形象分析理解小說主題等方面語文能力。關(guān)于其它綜合性能力有培養(yǎng)觀察能力、動手能力、合作探究能力、溝通表達能力、閱讀理解能力及其它應(yīng)用能力。例如：第2題【人物“聽證會”】聽證會模擬司法審判，由意見相反的雙方互相辯論。我們走進魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，閏土正被楊二嫂懷疑偷了迅哥家的十多個碗碟埋在灰堆里準備一起運回家，現(xiàn)場人物各執(zhí)一詞。現(xiàn)就“灰堆里的十多個碗碟”一事，舉行一個有關(guān)閏土的小型“聽證會”。（1）請結(jié)合小說內(nèi)容，謹慎選擇持方，然后完成持方陳詞。正方：灰堆里的十多個碗碟是閏土所為，閏土有偷盜意圖。反方：灰堆里的十多個碗碟不是閏土所為，閏土無偷盜意圖。 我的持方：______________________________________________________ 我方陳詞：______________________________________________________ （2）假如迅哥兒全程旁聽，他會有怎樣的內(nèi)心世界呢？請試著想象并描述出來。（3）“金無足赤，人無完人”，正因如此，高明的作者會將小說中的人物塑造得立體、豐滿，體現(xiàn)人性的復(fù)雜。閏土是否也是如此呢？辯論結(jié)束后，參考各方陳詞，綜合考量后，請代表“人物法庭”給閏土一個全面、公正的判詞。抓住學(xué)生最易把握的“人物”要素，并以此為核心，考查人物塑造相關(guān)知識，一方面引導(dǎo)學(xué)生認識到塑造人物力求真實性就需要考慮到人物的復(fù)雜性，避免學(xué)生評點人物時的刻板化認知。另一方面考查學(xué)生的辯證思維能力、概括能力、想象能力和語言表達能力。 （三）“依本”設(shè)計，知識積累

學(xué)而有得，設(shè)計為指導(dǎo)學(xué)生注重知識積累。筆者設(shè)計第3題【知識“整理間”】雖然難度較低但重要性不容小覷，為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累整理知識的習慣，并提供給學(xué)生思維導(dǎo)圖這種簡便有效的筆記方法，考查學(xué)生小說基礎(chǔ)知識的掌握情況以及整理歸納知識的學(xué)習能力。2 例如：第3題【知識“整理間”】下面是陸思語整理的有關(guān)小說知識的思維導(dǎo)圖，請幫助她完善空白處。三、后記俗話說教無定法，作業(yè)設(shè)計也是如此，綜合性學(xué)習的涉及范圍廣，設(shè)計方式多樣，學(xué)生個性化需求強，所以必然難有固定模式和完美策略。但是，萬變不離