小學美術-童年的影子教學設計學情分析教材分析課后反思

《童年的影子》是依據(jù)美術課程標準，針對五年級的學生情況，在以往學習的基礎上，了解攝影的構圖及用光知識，屬于造型·表現(xiàn)學習領域。1、使學生了解攝影的基本構圖法則和用光技巧，學習用主體表現(xiàn)視覺中心與突出主題方法。2、使學生能運用取景構圖、用光技巧拍攝出有趣的攝影作品，獲得敏銳的發(fā)現(xiàn)力與觀察力、敏捷快速的操作能力與大膽的想象力的發(fā)展。3、使學生能感受攝影的瞬間精彩與光影魅力，體驗攝影學習的快樂，抒發(fā)對生活的熱愛之情。五年級學生心理逐漸成熟，審美趣味逐步提升，需要有效利用課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會。從多角度豐富學生的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生對藝術的熱愛與創(chuàng)造。本單元學習使用卡片式相機或帶照相功能的手機進行攝影練習，這將符合大多數(shù)學生的實際可能。本課主要以講解攝影構圖和用光的知識為主，課下練習為輔，通過欣賞分析攝影作品，了解構圖及用光的基礎知識，提高攝影水平，增強對美好生活的熱愛。評測練習1、光源方向：通過寫生燈照射，請學生上臺演示，了解順光、側光、逆光、頂光幾種光源方式。2、對照光源、光線示意圖，分別找出以上人物照片拍攝時用了什么光。3、觀察四種光線下的照片的視覺效果，比一比，哪一種光影效果顯平和，哪一種最強烈。你喜歡哪一種光源下的作品？4、參照攝影時刻示意圖，猜一猜，在一天里，哪一個時刻不利于攝影，并說一說你的看法。根據(jù)順光、側光、逆光的不同特點，揚長避短地利用光線，調(diào)整用光方案，就能拍攝出清晰明朗、層次豐富、造型效果好的照片。5、展示你的攝影作品，看看效果怎么樣？6、你攝影時的用光方案表現(xiàn)了什么主題？7、誰的光影效果好？怎樣拍得更好？鄭老師教學思路清晰，教學目標明確，整個教學活動環(huán)環(huán)相扣：感受光影，激趣導入——認知光源，嘗試體驗——用光分析，主題表達——攝影創(chuàng)作，個性表現(xiàn)——展示作業(yè)，師生評價——教學拓展，學習總結。通過教師對攝影光影藝術的講解、經(jīng)典攝影作品的賞析及學生的親身體驗，學生對攝影用光的奧秘有了深刻的了解，能夠感受攝影的瞬間精彩與光影魅力，體驗攝影學習的快樂，抒發(fā)對生活的熱愛之情。布置作業(yè)時又從我的光影效果、用光方案、誰的效果最好、怎樣拍得更好等方面提出要求，讓學生把學到的知識運用于攝影實踐活動中，提升對攝影基本語言與方法的整體把握。教材分析攝影是造型藝術的一種，是以照相機和感光材料為工具，運用畫面構圖、光線、影調(diào)或色調(diào)、線條等造型手段來表現(xiàn)主題并求得其藝術形象，因此學習活動方式屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。當今學生的生活豐富多彩起來，所以拍攝照片是生活中常常發(fā)生的事情，也是有趣味的事情之一。本課設置的意義在于，如何讓學生用美的眼光審視生活的趣味，能夠運用基本的畫面造型語言來有效使用相機工具，抓取美的畫面，有藝術品質(zhì)地享受生活和傳達思想信息。教程主圖選取了高原的攝影作品《童年的影子》，就彰顯了攝影的這種作用。小時候誰都喜歡跟幾個好伙伴一起騎自行車玩耍，這是大多數(shù)該年段學生的美好經(jīng)歷，作者巧妙地抓取了逆光下騎車小朋友長長的影子，作為畫面的表現(xiàn)主體內(nèi)容，深刻地表達了對童年生活的美好記憶和留戀之情。這一作品主題思想的表達借助了光線與構圖的語言，這一幅典型而有啟示意義的攝影藝術作品，以此切入本單元的學習，能讓學生感同身受，明確并準確把握學習的任務。學習活動一為學習攝影的取景構圖法則。教材還通過眾多的攝影作品解讀了拍照時應迅速抓取一個主體內(nèi)容，進行合適的取景、構圖，讓學生了解不同的構圖所產(chǎn)生的畫面效果是不同的，打破一拍照就將事物置于畫面中心的慣常做法，以提升對拍照的藝術構思能力和審美追求。學習活動二為學習攝影的用光技巧。攝影是光影的藝術，學習把握不同的光線下所產(chǎn)生的畫面效果，并運用于實踐，以提升攝影主題表達的創(chuàng)新意識和個性追求。為此教材編排了順光、側光、逆光、頂光的代表性攝影作品，并用文字加以提示，對于不同光線對表現(xiàn)對象的不同作用分別進行了具體分析與解讀，只是線索十分清晰。為了進一步啟示學生的表達需要與選擇運用光線，教材還安排了“說說哪一種光影效果顯平和，哪一種最強烈，你喜歡哪一種光源下的作品”的小訓練，以檢測學生對用光技巧的理解。教材還編排了4幅學生作品作為參考，提供表達需要與用光操作的思考方向以及思維發(fā)散思路。設置學習活動為選擇合適的主題，嘗試在不同光源下捕捉有趣的光影效果，創(chuàng)作一幅生動的攝影作品。本單元教學基于學生已有的美術基本知識，對于攝影構圖的掌握與用光的理解是可以達成的，且本單元學習任務用一般的卡片式相機或拍照手機也是能夠操作完成的。課目第12課童年的影子（學習活動二）年級五年級下冊執(zhí)教教學程序教學活動媒體運用感受光影欣賞導入1、欣賞《童年的影子》，引導討論作品中的光和影。這幅作品捕捉了兩個騎車小伙伴的快樂瞬間。仔細觀察照片中還有哪兩樣事物，使畫面構成了“童年的影子”的意境？（光線和影子）2、小結：攝影離不開光，有光才有影，沒有光就沒有畫面形象，所以攝影又被稱為光與影的藝術。3、導出課題。今天讓我們來探究攝影藝術的用光奧秘吧……課件出示板書：童年的影子——攝影的用光奧秘認知光源嘗試體驗1、了解光源方向。設問：觀察光源示意圖，光源方向是相對于被攝人物還是相對于攝影者來說的？（相對于攝影者的視線方向來判斷的）2、觀察照片，判斷光源方向。依據(jù)光源示意圖，判斷以下4幅攝影照片是采用的什么方向的光源？（順光、側光、頂光、逆光四種方向光）3、嘗試體驗用光，比較不同的人物臉部光影效果。（1）請學生上臺扮模特，在攝影燈下（或素描燈）的照射下，師生，拍攝順光、正側光、頂光、正逆光、側逆光的照片。（2）互動探討各種用光的光影效果。課件出示光源方向示意圖課件出示攝影作品4幅教師用相機操作，學生參與操作用光分析方法探討1、引導學生選擇合適的用光方案充分表達意圖和需要。（1）互動：以上的用光效果你最喜歡哪一種？（2）選擇：你是喜歡強烈光影效果還是平和的？（3）提問1：如果要拍出人物或物體的體積感，選什么用光方案？小結：表現(xiàn)體積感，前側光最理想。但正側光拍人像會造成“陰陽臉”而不合適，明暗要有多有少有對比，才具有光影美感。順光平淡雖不利于表現(xiàn)物體立體感，但如果需要細膩、真實地表現(xiàn)事物的色彩和質(zhì)感，用順光是理想的方案。（4）提問2：如果需要拍攝不想看清人物面部而有立體感并有強烈的光感氣氛的畫面，怎么選擇用光方案？（側逆光）2、比較逆光、側逆光、頂光的光影效果對表達意圖所具有的優(yōu)勢。小結：逆光會削弱背景的色彩，拉開人物與景物的距離，在表現(xiàn)眾多人物或景物、多層次畫面時，輪廓邊緣的光環(huán)能將對象相互區(qū)分開來，形成空間層次感。頂光拍攝人物，需對臉部作補光處理并選擇較深色彩的背景，襯托頭頂和肩部的光亮，可以營造特殊光效，具有獨特的魅力。3、學生作品賞析，啟發(fā)思維。課件出示攝影作品2幅課件出示攝影作品3幅分組作業(yè)提出活動：以5人為一小組，組長組織到室外選擇合適的主題，嘗試不同光源下捕捉有趣的光影效果，創(chuàng)作幾幅生動的攝影作品。作業(yè)展評1、自評：挑選自己最滿意的攝影習作評述用光、效果、意圖。2、組評：組長組織優(yōu)秀習作下載到電腦里，并各組相互觀賞評價。3、教師總評與課堂總結。電腦投影展示攝影習作拓展延伸了解拍攝時刻示意圖，欣賞最佳攝影時刻的優(yōu)秀作品與早晨黃昏時刻的剪影、霞光等攝影作品。引導學生課后上傳優(yōu)秀習作到班級網(wǎng)站，并沖洗照片舉辦班級攝影展。課件出示攝影作品本單元的教學題材是攝影的構圖與用光練習，學習活動一的教學重點是學習攝影構圖的幾種常用方法，能進行取景，拍攝出主題突出的照片。難點是合理構圖以突出主題，快速抓取視覺中心的趣味點。學習活動二則是在學習活動一的基礎上，進一步重點學習不同方向光源下的光影效果的表現(xiàn)手法。難點是拍攝角度、光源方向的選擇與主題的表達。教學準備可考慮布置學生帶好卡片式相機或帶照相機功能的手機、素描燈或攝影燈等。首先欣賞《童年的影子》攝影作品，討論照片中的光和影，導入課題，探究攝影的用光奧秘。接著依據(jù)攝影光源方向示意圖辨別順光、側光、逆光、頂光等不同用光的照片，探討光影效果的平和、強烈的特點，以及自己最喜歡的光影效果，并組織學生嘗試體驗，說說對所拍光影效果的感受，老師可針對學生不滿意的光影效果進行操作指導。然后結合教材或自己開發(fā)的典型用光照片，進行師生互動形式的賞析，獲得不同用光的作用和表達主題的方式方法。新課標倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。本節(jié)課的內(nèi)容是相對專業(yè),我在教學過程中的環(huán)節(jié)設計不是很多,沒有多少懸念,主要是靠著